李玉芳 何美清

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生便是源自于人們的質(zhì)疑和總結(jié)，讓多種存在于世界中的事物呈現(xiàn)出他們所特有的規(guī)律，數(shù)學(xué)這門學(xué)科離不開反問(wèn)精神。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計(jì)算和公式不僅是學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)有關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生生活的重要基石。在未來(lái)的生活中有很大的幫助，數(shù)學(xué)所帶給學(xué)生的不止是普通的書本知識(shí)，更多的則是數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的思維邏輯和勇于探索和質(zhì)疑的意識(shí)，這兩種數(shù)學(xué)所帶有的特點(diǎn)像是學(xué)生未來(lái)生活的兩盞引路明燈，意義重大。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反問(wèn)精神;提倡提問(wèn);拓展知識(shí);挖掘陷阱

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有抓住質(zhì)疑和提問(wèn)的機(jī)會(huì)來(lái)解決自己存在的問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平下降，也會(huì)使得在課堂上，學(xué)生主導(dǎo)課堂節(jié)奏的機(jī)會(huì)越發(fā)減少。久而久之，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生滿足于現(xiàn)狀，不再努力深造自己的不好習(xí)慣。這時(shí)，為了有效規(guī)避這一系列問(wèn)題，就需要學(xué)校和教師培養(yǎng)學(xué)生的反問(wèn)精神，讓學(xué)生能夠在課堂上掌握一些主動(dòng)，帶動(dòng)課堂節(jié)奏，做到高效愉悅的學(xué)習(xí)。學(xué)生的反問(wèn)精神，源于質(zhì)疑，源于對(duì)知識(shí)的思考，始于勇敢，為了培養(yǎng)學(xué)生的反問(wèn)精神，我提倡學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在課上挖掘錯(cuò)誤陷阱。這些方法都可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的反問(wèn)精神。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生反問(wèn)精神的培養(yǎng)方法進(jìn)行了一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

積極主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的關(guān)鍵一步，學(xué)生知道質(zhì)疑知識(shí)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑教師，勇于質(zhì)疑學(xué)生，才能夠積極進(jìn)行提問(wèn)。如果說(shuō)一名學(xué)生在課堂上對(duì)教師所講解的知識(shí)點(diǎn)存在疑問(wèn)，或者是對(duì)本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)存在不理解的地方而不敢對(duì)權(quán)威提出質(zhì)疑，不敢在課堂上說(shuō)出自己的見解，那就更不用說(shuō)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)了。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)是十分有幫助的。

例如，在我的數(shù)學(xué)課堂上，不管我講到哪里都會(huì)問(wèn)學(xué)生你們知道為什么嗎這樣類似的問(wèn)題，為的就是讓學(xué)生有意識(shí)的去質(zhì)疑和思考，讓學(xué)生自己去深入的思考我所講授的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用我所講授過(guò)的知識(shí)點(diǎn)去驗(yàn)證這個(gè)問(wèn)題的準(zhǔn)確性，而不是讓學(xué)生覺(jué)得書上的就一定是對(duì)的。用這種方法，學(xué)生的質(zhì)疑能力得到了極大的提升。學(xué)生在接下來(lái)的課程中總會(huì)問(wèn)我：“教師這樣對(duì)嗎”的問(wèn)題，我非常的滿意，學(xué)生的質(zhì)疑精神和反問(wèn)精神都在進(jìn)步和發(fā)展，我對(duì)于每個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑和提問(wèn)都會(huì)非常認(rèn)真地聆聽，并且進(jìn)行詳細(xì)的講解，以便于讓學(xué)生更牢固的掌握這堂課知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)為他們的質(zhì)疑提問(wèn)得到了教師的認(rèn)真對(duì)待而感到高興，并且會(huì)很樂(lè)意繼續(xù)去質(zhì)疑和提問(wèn)。這樣就極大的培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，更時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的反問(wèn)精神。

二、提倡學(xué)生提問(wèn)

若想讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)提問(wèn)，必不可少的是需要學(xué)校、家長(zhǎng)和教師的有效引導(dǎo)。這時(shí)候，家長(zhǎng)要在生活中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)，教師要在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多多的提問(wèn)。因?yàn)?，?duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，大多有一顆積極表達(dá)自己、展示自己的心，但是也擁有害羞、懼怕說(shuō)錯(cuò)的特點(diǎn)。這就需要家長(zhǎng)和教師對(duì)他們多進(jìn)行積極的引導(dǎo)，最大程度的避免初中階段的學(xué)生想提問(wèn)卻不敢的問(wèn)題。

三、挖掘錯(cuò)誤陷阱

教師在課堂教授知識(shí)的過(guò)程中，可以不定時(shí)的設(shè)計(jì)一些廣為人知的錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)和方法。這樣在學(xué)生聽課的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師講解的錯(cuò)誤，就有利于促進(jìn)學(xué)生勇敢的說(shuō)出教師講解的不足之處，就可以有效的促進(jìn)學(xué)生提問(wèn)能力的提升，不僅如此，讓學(xué)生主動(dòng)挖掘錯(cuò)誤陷阱還有利于拉近學(xué)生和教師之間的距離，吸引學(xué)生的課堂注意力，可謂是一舉多得的好的教學(xué)方法。

如今的課堂教學(xué)更像是一個(gè)大工廠，里面有著固定的流水線，每一個(gè)學(xué)生都是這個(gè)工廠中的產(chǎn)品。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不能有效地做到學(xué)習(xí)，只有知識(shí)的固定傳遞。數(shù)學(xué)是所有年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的必修科目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)科，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。對(duì)于初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講，學(xué)好數(shù)學(xué)更是至關(guān)重要的。學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理、初中化學(xué)、初中生物來(lái)說(shuō)都是十分有用且關(guān)鍵的。學(xué)生的質(zhì)疑精神沒(méi)有辦法得到培養(yǎng)，這樣的教學(xué)是失敗的。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我對(duì)此進(jìn)行了改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文德.尋根究底：初中學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力培養(yǎng)探析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（09）：114-115.

[2]賴?yán)蛑?淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012（23）：232-233.

3174500338229