【摘要】我校進(jìn)行“雙主”課堂教學(xué)改革兩年以來，生物科組積極探索與踐行，從艱難邁出第一步，到全身心投入，在此過程中取得了一定的成績(jī)，也發(fā)現(xiàn)一些問題，繼而針對(duì)存在的問題進(jìn)一步修繕改進(jìn)，又結(jié)合本區(qū)的生物課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行生物教學(xué)模式的整合與優(yōu)化，結(jié)果使學(xué)生的探究能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力得到進(jìn)一步提高，學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告也寫得更規(guī)范、更科學(xué)了。

【關(guān)鍵詞】雙主教學(xué);實(shí)踐活動(dòng)

一、好的開頭是成功的一半

“素材+實(shí)踐”的雙主生物教學(xué)模式是本科組的一個(gè)新的探索方向，老師和學(xué)生都沒有任何經(jīng)驗(yàn)，只能摸著石頭過河，所以成功邁出第一步尤為重要。因此，一開始的時(shí)候，本人首先設(shè)計(jì)了一個(gè)水培植物實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生分小組進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)，通過觀察和對(duì)比是否使用培養(yǎng)液，或使用不同培養(yǎng)液下同一種植物的生長(zhǎng)情況，來拓展和加深對(duì)植物生長(zhǎng)特性的了解。

在水培植物的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生培養(yǎng)的植物各異，設(shè)計(jì)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)條件不同，在整個(gè)實(shí)踐過程中充滿了各種變量，學(xué)生們遇到的實(shí)際問題幾乎都是書本上沒有的，而正是這些鮮活的問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)了去發(fā)現(xiàn)和思考，想象和推理，探究和體驗(yàn)，讓學(xué)生增長(zhǎng)了更具實(shí)際意義的知識(shí)。同時(shí)，生物課堂也變得更加豐富有趣了，因?yàn)閷W(xué)生上課都會(huì)帶著探究實(shí)驗(yàn)中遇到的問題而來，他們對(duì)生物課堂的投入程度更高了，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

同時(shí)，學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過程中遇到各種各樣的問題，他們思考無(wú)果，便會(huì)求助老師。如有的小組是做水培仙人掌的，他們的對(duì)照組是清水，實(shí)驗(yàn)組是食鹽，結(jié)果食鹽組的仙人掌很快腐爛死了;另外一小組是做水培萬(wàn)年青的，對(duì)照組同樣是清水，實(shí)驗(yàn)組是食鹽，但有食鹽的萬(wàn)年青要比清水的長(zhǎng)得好。這些課本以外的實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象學(xué)生都會(huì)問老師，所以，我們的老師不僅要吃透教材，也要走出教材，去尋求更多的知識(shí)源泉了。為了解答學(xué)生可能提出的問題，我們科組的老師變得更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問題和現(xiàn)象，也更積極地閱讀一些本學(xué)科的專業(yè)書籍，關(guān)心一些生物科學(xué)的新進(jìn)展。一段時(shí)間下來，大家的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備都更深、更寬了，課堂上的知識(shí)延伸、舉例子的信手拈來、啟發(fā)問題的思維巧妙都一一體現(xiàn)了老師們專業(yè)水平的提高。

“好的開頭是成功的一半”。事實(shí)證明，水培植物這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)比較容易組織和推進(jìn)，既能讓師生們找到了開展課題的信心，也通過小組實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，初步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)、觀察能力和合作的能力等，還使老師們進(jìn)一步獲得了開展教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，獲得了專業(yè)水平的提升，因而有效地促進(jìn)了師生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，為日后深入開展“素材+實(shí)踐”的雙主生物教學(xué)模式研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、不忘初心，且思且行

在開展初中生物課外實(shí)踐活動(dòng)的道路上，我們現(xiàn)在還處于探索階段，所取得的一點(diǎn)成功的喜悅、一點(diǎn)失敗的教訓(xùn)也都探索初期的寶貴收獲，都是下一個(gè)進(jìn)步的基石。基于上述水培植物的實(shí)踐，我們也發(fā)現(xiàn)了一些明顯的不足，如這次活動(dòng)的分組是學(xué)生自由組合的，于是出現(xiàn)了有些班級(jí)基礎(chǔ)能力強(qiáng)的組成一組，這些組自然做的比較好，但同時(shí)也有些能力相對(duì)較弱的同學(xué)組成了能力較弱的小組，他們的實(shí)踐過程則比較馬虎，效果也不盡人意。此外，從總體上看，由于學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，因此實(shí)踐報(bào)告的撰寫也不夠規(guī)范。所以，在后期推進(jìn)“素材+實(shí)踐”的雙主生物教學(xué)模式研究的過程中，我們都不斷總結(jié)得失，并始終圍繞主題積極探索出各種改進(jìn)和完善的做法，以下對(duì)此稍作介紹。

（一）不忘初心

“素材+實(shí)踐”的雙主生物教學(xué)模式研究是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)水平發(fā)展過程以及課程內(nèi)容安排的一個(gè)總體教學(xué)規(guī)劃。一方面，從“素材”的搜集與調(diào)查著手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解生活中的生物素材，初步認(rèn)識(shí)到生活中萬(wàn)千生命的美麗與可愛，并學(xué)會(huì)珍惜與利用。另一方面，充分開展“實(shí)踐”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探索、實(shí)踐中，學(xué)會(huì)利用生物知識(shí)來服務(wù)生活，讓生活更豐富、更美好。同時(shí)，經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的結(jié)果，以及在實(shí)踐過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過歸納總結(jié)，能夠成為新的教學(xué)“素材”。所以，“素材+實(shí)踐”的雙主生物教學(xué)模式就是這樣一個(gè)“良好的生態(tài)系統(tǒng)”，能讓學(xué)生從知識(shí)上、能力上、思想上得到發(fā)展和引導(dǎo)，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升和幸福成長(zhǎng)奠基，這也就是我們教育者最大的追求和不忘的初心。

（二）實(shí)踐概況

探索之初，我們開展了“素材+實(shí)踐”的雙主生物教學(xué)活動(dòng)——水培植物實(shí)踐活動(dòng)。水培技術(shù)是無(wú)土栽培的一種，指將植物放在特別調(diào)制的營(yíng)養(yǎng)液中，通過人工育種、育苗的方法來培養(yǎng)，成活率高達(dá)95%以上。而且水培對(duì)比土培有一下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：可以均衡地供給養(yǎng)液，施肥效果非常穩(wěn)定;可以更高密度栽培;完全不需要除草;可以生產(chǎn)無(wú)農(nóng)藥健康蔬果。經(jīng)過該活動(dòng)，學(xué)生對(duì)水培植物技術(shù)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，因此，在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生嘗試用水培技術(shù)高效培養(yǎng)可食用植物，如大蒜;嘗試用不同的培養(yǎng)液，或用不同肥料來培養(yǎng)，從而促使學(xué)生在思考、動(dòng)手、觀察、比較和分析的過程中能夠獲得綜合實(shí)踐能力的提高，并樹立運(yùn)用知識(shí)服務(wù)生活的良好意識(shí)。

當(dāng)確定了開展水培植物實(shí)踐之“蒜”術(shù)大賽實(shí)踐活動(dòng)后，我們科組全體成員一起商討，制定了組織學(xué)生開展活動(dòng)的具體方案，如下：

1.活動(dòng)時(shí)間：15周至17周

2.活動(dòng)對(duì)象：本活動(dòng)適合初一和初二兩個(gè)年級(jí)的同學(xué)參與;

3.組織形式：能力較強(qiáng)的同學(xué)可獨(dú)立完成，缺乏條件的同學(xué)可以以小組合作的形式進(jìn)行，小組成員分工合作，然后集中起來進(jìn)行效果比較;

4.記錄方式：可讓家長(zhǎng)幫忙在家每天用相機(jī)拍攝大蒜的生長(zhǎng)情況;

5.基本原則：在實(shí)踐過程中，家長(zhǎng)可以就培養(yǎng)方案方面提供參考意見，但除記錄外，整個(gè)實(shí)踐過程必須由學(xué)生獨(dú)立操作，以此鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。遇到問題時(shí)，學(xué)生也需要獨(dú)立思考、自行查閱資料進(jìn)行探索。

6.活動(dòng)內(nèi)容：

（1）學(xué)生收集塑料瓶及準(zhǔn)備一些尚未發(fā)芽的蒜頭。

（2）用兩個(gè)或以上塑料瓶制作培養(yǎng)蒜的器具，把蒜頭放到瓶中進(jìn)行培養(yǎng)，在不同的瓶中加入不同的肥料或培養(yǎng)液，形成對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

（3）每天記錄蒜的生長(zhǎng)情況。你發(fā)現(xiàn)什么哪個(gè)方案的蒜葉長(zhǎng)得最快、哪個(gè)方案的蒜葉長(zhǎng)得最高？請(qǐng)解釋原因。

（4）經(jīng)過培養(yǎng)后選出長(zhǎng)得最好的蒜，進(jìn)行年級(jí)評(píng)選，評(píng)比以從蒜的根部到蒜葉頂端的整株植物的總長(zhǎng)度為標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)度最大者為本次“蒜”術(shù)大賽的冠軍，成為“蒜王”。蒜王及其他若干優(yōu)秀大蒜將陳列于生物展覽室陳展，培養(yǎng)的同學(xué)也將獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)狀和平時(shí)成績(jī)獲“優(yōu)”的獎(jiǎng)勵(lì)。

（5）指導(dǎo)學(xué)生撰寫或?qū)嶒?yàn)報(bào)告小論文，收集成冊(cè)。

（三）新的收獲

經(jīng)過我們科組老師們長(zhǎng)期的指導(dǎo)與跟進(jìn)，以及廣大同學(xué)的積極參與與認(rèn)真實(shí)踐，我們?cè)诒緦W(xué)期的“蒜”術(shù)大賽為主題的“素材+實(shí)踐”的雙主生物教學(xué)模式研究中收獲了許多寶貴的東西：

1.經(jīng)歷長(zhǎng)周期的探究過程，學(xué)生運(yùn)用和鞏固已學(xué)的植物學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)了有關(guān)植物的知識(shí)，初步懂得了設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的整體思路。學(xué)會(huì)探究方法，提高探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

2.提高了學(xué)生觀察記錄的能力，信息處理分析的能力，同學(xué)之間交流合作的能力以及動(dòng)手操作的能力。

3.使學(xué)生能認(rèn)真觀察不同情況下大蒜的生長(zhǎng)速度，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，體驗(yàn)到用什么方法可以使大蒜生長(zhǎng)更快。

4.讓探究學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得了生活的喜悅，提高了探究的積極性。學(xué)會(huì)自行培養(yǎng)可食用植物——大蒜后，能實(shí)現(xiàn)一定程度的家庭烹飪佐料的自給自足。

5.培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)比及分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

6.使學(xué)生獲得的了“實(shí)踐出真知”、“實(shí)踐中獲得的知識(shí)比書本豐富”的體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們對(duì)科學(xué)探究的興趣和動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)事求是的科學(xué)精神。如學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響大蒜生長(zhǎng)的還有氣溫、是否剝?nèi)ケ砥?、是單瓣還是多瓣培養(yǎng)等因素，而這些都是書上沒有的，我們師生共同為這些新的情況、新的問題的產(chǎn)生原因、解決方法交流和探索，獲得了共同的進(jìn)步。

三、懷抱收獲，繼續(xù)前行

對(duì)“素材+實(shí)踐”的雙主生物教學(xué)模式兩年多來的研究實(shí)踐中，我們先后開展了《水培植物》《“蒜”術(shù)大賽》《孢子印繪畫大賽》和《調(diào)查校園植物》等活動(dòng)，學(xué)生都積極參與，獲益良多;在課堂上，老師也把這些活動(dòng)都滲透到平時(shí)的教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣和理解，提高了教學(xué)效率。如：初一學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中完成了《制作肺模型》，我校老師上《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生用自己親手制作的模型，便能更好地理解了呼吸的原理這一教學(xué)難點(diǎn)。從中也可以看出生物教學(xué)與實(shí)踐是不可缺少的兩個(gè)環(huán)節(jié)，只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來才能不斷提高學(xué)生主動(dòng)探究、獨(dú)立思考、善于動(dòng)手的能力，使生物課堂不再枯燥。

通過“素材+實(shí)踐”的雙主生物教學(xué)模式的教學(xué)，學(xué)生的各方面能力得到很大的提高，如：從開始不會(huì)寫實(shí)踐報(bào)告，到寫出簡(jiǎn)單實(shí)踐報(bào)告，到現(xiàn)在能寫出規(guī)范的實(shí)踐報(bào)告，就可看出學(xué)生在不斷進(jìn)步，17年出了實(shí)踐活動(dòng)成果集，17年參加區(qū)實(shí)踐活動(dòng)比賽上交七個(gè)作品，五個(gè)一等獎(jiǎng)，二個(gè)二等獎(jiǎng)，18年參加區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)比賽上交十個(gè)作品，五個(gè)一等獎(jiǎng)，四個(gè)二等獎(jiǎng)，一個(gè)三等獎(jiǎng)。

總之，經(jīng)過這次開展的初中生物課外實(shí)踐活動(dòng)，我更加堅(jiān)定地認(rèn)為：在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是非常有必要的。所以，教師在教學(xué)中一定要注意學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓他們親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，去探尋生物規(guī)律，去證實(shí)自己的每一個(gè)想法。這樣對(duì)于學(xué)生以后在生物以及生活方面的創(chuàng)新也會(huì)有很大的幫助，并使學(xué)生敢于直面自己的每一個(gè)想法然后親自動(dòng)手去驗(yàn)證它正確與否。有敢于創(chuàng)新的理念，又具備動(dòng)手實(shí)踐能力的學(xué)生，才是新世紀(jì)所需要的新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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