【摘要】對(duì)于初中階段的歷史教學(xué)活動(dòng)而言，體現(xiàn)歷史教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)是其核心的教學(xué)內(nèi)容。尤其是隨著新課程改革的不斷深入，“素質(zhì)教育理念”已經(jīng)得到廣泛的傳播，初中階段的歷史教學(xué)活動(dòng)更加注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這一教育背景下，筆者對(duì)初中階段的歷史教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深入研究，探究在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng);初中歷史;本質(zhì)內(nèi)涵;積極舉措

初中歷史學(xué)科是初中階段教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。相比于其他學(xué)科而言，歷史學(xué)科中的人文教學(xué)理念更強(qiáng)。歷史學(xué)科的有效發(fā)展，不僅能夠積累學(xué)生的歷史知識(shí)、豐富學(xué)生的歷史視野，同時(shí)受其人文教學(xué)理念的影響，對(duì)學(xué)生的價(jià)值三觀、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著重要意義。我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)以及初中階段的歷史教育工作者都十分注重初中階段歷史學(xué)科的發(fā)展。在素質(zhì)教育理念的影響下，國(guó)家對(duì)我國(guó)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了以下的調(diào)整，將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)從重視學(xué)生成績(jī)的提升轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)上，這遵循了我國(guó)教學(xué)活動(dòng)的客觀發(fā)展規(guī)律。在本篇文章中，筆者從初中歷史教育工作者的教學(xué)角度出發(fā)，探究了學(xué)生人文素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，并且指出當(dāng)前初中歷史教學(xué)活動(dòng)發(fā)展所遇到的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)提出了一些積極的教學(xué)措施，希望能夠在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，有效促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、初中階段，歷史教學(xué)活動(dòng)人文素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵及重要價(jià)值

對(duì)初中階段歷史教學(xué)活動(dòng)中的人文素養(yǎng)賦予一定的定義，則其指，在初中的歷史教學(xué)活動(dòng)中，歷史教育工作者采取積極有效的教學(xué)措施，促進(jìn)歷史教學(xué)活動(dòng)的多元化和深入發(fā)展，從而使得學(xué)生接受歷史教學(xué)活動(dòng)的熏陶，有效培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值三觀、豐富學(xué)生的內(nèi)心世界和情感色彩。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有著積極的價(jià)值和意義。

1.塑造初中生的價(jià)值三觀

初中階段的學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的身體素質(zhì)及心理狀況都發(fā)展的并不成熟，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。而初中階段的歷史教學(xué)活動(dòng)的有效熏陶，不僅能夠幫助學(xué)生積累相關(guān)的歷史知識(shí)，而且還能使得學(xué)生受歷史事件、歷史問(wèn)題、歷史名人的影響，對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格要求，從而有效培養(yǎng)自身的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的歷史名人學(xué)習(xí)，明確自身的是非觀，受優(yōu)秀歷史名人的影響，豐富其情感價(jià)值世界和認(rèn)知世界，培養(yǎng)其歷史人文素養(yǎng)。

2.提升初中生的綜合素養(yǎng)

對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生而言，受經(jīng)濟(jì)條件發(fā)展以及科學(xué)變化的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境和以往相比發(fā)生了翻天覆地的變化。這些變化發(fā)生的同時(shí)也對(duì)我國(guó)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的要求。對(duì)歷史教學(xué)活動(dòng)而言，在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要提升學(xué)生的教學(xué)成績(jī)，而且更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和歷史人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，正是符合當(dāng)今時(shí)代下教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的要求，符合當(dāng)今時(shí)代人才的需求，更符合素質(zhì)教育理念的教學(xué)內(nèi)容。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，能有效培養(yǎng)初中生的人文氣息和人文精神，提高學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、初中階段歷史教學(xué)活動(dòng)發(fā)展中所遇到的問(wèn)題

在我國(guó)當(dāng)前歷史教學(xué)活動(dòng)發(fā)展過(guò)程中，存在著“知識(shí)本位”的教學(xué)理念。所以在教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是歷史教育工作者還是學(xué)生，都更加重視歷史知識(shí)的積累。并沒(méi)有挖掘?qū)W生的歷史學(xué)習(xí)主體地位，并未看到學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的價(jià)值。這一傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)教育理念對(duì)歷史教學(xué)活動(dòng)的有效發(fā)展具有著阻礙作用。其次，在我國(guó)初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，歷史教育工作者并未隨著時(shí)代而革新自身的歷史教學(xué)設(shè)備和歷史教學(xué)方式，仍然采用機(jī)械式的灌輸教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式并不適合學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不適合學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維的有效開(kāi)發(fā)，更不適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

三、在初中階段的歷史教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的積極舉措

1.更新歷史教學(xué)理念，創(chuàng)新歷史教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，歷史教育工作者，要注重對(duì)自身傳統(tǒng)歷史教學(xué)觀念的革新。歷史教育工作者要以新課程改革素質(zhì)教育理念為中心，積極響應(yīng)素質(zhì)教育理念的教學(xué)號(hào)召，在歷史教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主體地位，注重學(xué)生歷史能力的有效培養(yǎng)，將學(xué)生人文素質(zhì)教學(xué)理念貫穿到課堂的每一環(huán)節(jié)。其次，歷史教育工作者也要及時(shí)更新自身的歷史教學(xué)方式。改進(jìn)傳統(tǒng)的灌輸式歷史教學(xué)法，在歷史教學(xué)活動(dòng)中以提升學(xué)生歷史教學(xué)能力為教學(xué)目標(biāo)，采取探究式的歷史教學(xué)方式。以人教版初中歷史教材《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》為教學(xué)案例，筆者進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

在開(kāi)展以北伐戰(zhàn)爭(zhēng)為教學(xué)主題的歷史活動(dòng)時(shí)，歷史教育工作者可以進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。將初中生由一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作完成教學(xué)任務(wù)。在這一過(guò)程中，教師要和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，向?qū)W生滲透相關(guān)的人文理念和人文素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)深層次的歷史學(xué)習(xí)，深入挖掘歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的主旨和內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情景，激發(fā)歷史活動(dòng)的人文價(jià)值

對(duì)歷史教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)，那么必須要對(duì)歷史教學(xué)課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)情景進(jìn)行一定的創(chuàng)設(shè)。只有在人文素養(yǎng)較強(qiáng)的教學(xué)場(chǎng)景內(nèi)，學(xué)生才能潛移默化的受到影響，對(duì)其人文素養(yǎng)進(jìn)行有效的提升。所以，我國(guó)歷史教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中，可積極的利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備去搜索相關(guān)的教學(xué)資源、教學(xué)視頻、教學(xué)圖片等，將這些教學(xué)資源和歷史教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，合理設(shè)計(jì)歷史教學(xué)計(jì)劃。在課堂上，通過(guò)歷史教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，來(lái)營(yíng)造歷史學(xué)習(xí)的氛圍和創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)的情景，從而有效提升學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)。

以上就是筆者對(duì)在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)舉措?？偠灾?，在筆者看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是符合歷史教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的客觀規(guī)律，也是符合當(dāng)前歷史教學(xué)活動(dòng)的人才培養(yǎng)要求。所以我國(guó)歷史教育工作要合理利用身邊的資源，有效提升學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)。

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