摘要：學(xué)科教學(xué)滲透美育有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，并培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和美好心靈。本文從注重教師形象和語言美，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面探索如何在初中英語閱讀課堂教學(xué)中滲透美育。

關(guān)鍵詞：美育，形象，語言，教學(xué)活動(dòng)

2015年國務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》文件指導(dǎo)精神所示：“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育。不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤人的心靈”。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。英語學(xué)科作為初中階段的三大學(xué)科之一，課堂教學(xué)中滲透美育有著十分重要的地位和作用。仁愛版初中英語閱讀課安排在每個(gè)Topic的Section C，主題豐富，篇幅不大，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，而且有利于美育滲透。筆者以仁愛版八年級上冊Unit 3 Topic 3 Section C閱讀課為例，探索如何在英語閱讀課堂教學(xué)中滲透美育。

一、注重教師形象美和語言美，以美傳美

蘇霍姆林斯基說：“美育最重要的任務(wù)是，教給兒童通過周圍世界的美、人的關(guān)系的美而看到精神的高尚、善良和誠摯，并在此基礎(chǔ)上確立自己的美的品質(zhì)?！薄敖處煹慕虒W(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！弊鳛檎n堂上美的傳播者，學(xué)生第一時(shí)間關(guān)注的是教師的形象，教師外表形象影響到學(xué)生的審美觀。作為一名教師，我們的衣著不應(yīng)過于隨便，不修邊幅，而應(yīng)當(dāng)注意自己的衣著打扮，力求做到大方得體，整潔美觀，以美好的形象傳播美的元素，讓學(xué)生在開課前就感受美，以美好的心情參與學(xué)習(xí)。另一方面，英語和任何其他一種語言一樣，有著其獨(dú)特的音律，節(jié)奏和書寫形態(tài)的美。英語教師作為語言的教學(xué)者，應(yīng)努力提升專業(yè)素養(yǎng)，力求能說出自然流暢、規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)的英語，并提高英語的書寫能力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語言之美，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

二、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以活動(dòng)育美

一節(jié)好的閱讀課猶如是一首優(yōu)美動(dòng)聽的主題歌，其中歌唱者是教師和學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為唱譜，唱譜的質(zhì)量直接影響到歌唱的效果和質(zhì)量。有著良好的教學(xué)設(shè)計(jì)支撐的閱讀課不僅能夠給予學(xué)生汲取學(xué)習(xí)知識(shí)和提升語言能力的空間，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受美和欣賞美，并為創(chuàng)造美打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有效滲透美育。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重以下兩點(diǎn)。

（一）深入研讀閱讀文本，挖掘美育的元素，并結(jié)合學(xué)情分析，制定教學(xué)目標(biāo)

閱讀文本是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的中心，是一堂課的靈魂所在。教師只有深入研讀文本內(nèi)容，理解文本的表層意思和深層意義，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，努力挖掘文本中所隱含的美育元素，才能更好地確定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和美育目標(biāo)，從而制定出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（二）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和美育目標(biāo)，制定和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)和美育目標(biāo)是相輔相成的，美育可以提高教學(xué)效果，而教學(xué)效果的提高，又保證了美育的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為中心，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)貫穿課堂，并使美育滲透每一個(gè)環(huán)節(jié)中，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，并通過讓學(xué)生置身在美的情境活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，感受美和創(chuàng)造美，最終達(dá)成以美育美的目標(biāo)。

根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)和美育目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動(dòng)具體如下：

1.讀前活動(dòng)，認(rèn)識(shí)童話特點(diǎn)，欣賞童話圖畫之美

展示一組《賣火柴的小女孩》連環(huán)畫，讓學(xué)生觀察圖中景物，色彩，人物形態(tài)等，找出并說出對每一張圖片的印象和感受。

2.讀中活動(dòng)，細(xì)讀故事，理解文章脈絡(luò)和細(xì)節(jié)，體會(huì)情感

該活動(dòng)分以下步驟進(jìn)行：第一步，通過快速閱讀，讓學(xué)生說出本文的主旨內(nèi)容，幫助學(xué)生找出文章基本框架;第二步細(xì)節(jié)閱讀，幫助學(xué)生梳理本文四個(gè)段落的大意，引導(dǎo)學(xué)生按故事情節(jié)歸納出關(guān)鍵詞：walked with matches，sold the matches. Lit the matches，和died after lighting the matches;第三步，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和對本故事的細(xì)節(jié)內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖;最后讓學(xué)生在背景音樂《天空之城》中思考以下問題深入理解本文：Why did the little girl see a warm stove， a delicious roast goose， a beautiful Christmas tree， and her grandmother when she lit the matches？

3.讀后活動(dòng)，內(nèi)化語言，激發(fā)創(chuàng)造，演繹童話

在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)提供足夠的文本理解支架后，教師播放課文《賣火柴的小女孩》Flash視頻，引導(dǎo)學(xué)生有感情地跟讀文中小女孩的語言敘述，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，在文本的基礎(chǔ)上添加故事細(xì)節(jié)內(nèi)容，如增加旁白，設(shè)計(jì)路人語言，布置不同場景等，然后分小組按照不同的場景挑選出教師提前準(zhǔn)備好的背景音樂和簡單道具，如圣誕樹，火柴等布置場景，分角色扮演進(jìn)行編排。隨后，各小組按照故事順序表演，教師觀察各小組的表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)。

基于以上兩點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，既有效提高了教學(xué)質(zhì)量，又讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中獲得美育，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)和美育目標(biāo)。值得注意的是，教師應(yīng)盡可能按照教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，使整節(jié)課成為一首優(yōu)美流暢而且完整的歌。當(dāng)然，在如視頻忽然損毀其他不可預(yù)料的情況，教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)安排，這也不失為一種靈動(dòng)的美。

別林斯基說：“沒有美育的教育是不完全的教育”。在課堂教學(xué)中滲透美育，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力，是健全學(xué)生人格和培養(yǎng)正確三觀的重要方法。初中英語教師應(yīng)注重形象和語言美，擔(dān)當(dāng)好美的傳播者角色，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和美育目標(biāo)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，使每節(jié)閱讀課都成為一首有充實(shí)內(nèi)容和有美麗靈魂的好歌，最終達(dá)成在閱讀課堂教學(xué)中有效滲透美育的目標(biāo)。

廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)源潭鎮(zhèn)第一初級中學(xué)?潘金妹