摘要：在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)境保護(hù)教育，必須深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在建立化學(xué)與生活聯(lián)系的基礎(chǔ)上，探索培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的途徑。本文圍繞化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，闡述了如何建立化學(xué)與生活的聯(lián)系，提出了培養(yǎng)初中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的三大途徑。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)教學(xué);滲透;環(huán)境保護(hù);教育

所謂化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括：宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等五個(gè)維度?！瓣P(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)和資源合理開(kāi)發(fā)的重要性，具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和綠色化學(xué)觀念”是初中化學(xué)學(xué)科教育要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)之一。那么如何將化學(xué)教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育聯(lián)系在一起呢？

一、深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

化學(xué)是自然學(xué)科的重要組成部分，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段。初中階段的化學(xué)課程突現(xiàn)的是化學(xué)學(xué)科教育的啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)與科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力;另一方面使學(xué)生從化學(xué)學(xué)科的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)中占有重要地位，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要學(xué)科。

二、建立化學(xué)與生活的聯(lián)系

為什么化學(xué)學(xué)科在初中階段開(kāi)課最晚？因?yàn)榛瘜W(xué)現(xiàn)象后面的知識(shí)與規(guī)律，需要生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，需要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)進(jìn)行剝繭抽絲式的思維進(jìn)行思考分析，而初中學(xué)生年齡尚小，剝繭抽絲式的思維的形成也較晚。雖然學(xué)生有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能夠作為學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，但是學(xué)生缺乏將生活經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的能力，剝繭抽絲式的思維能力還比較弱。這就需要化學(xué)老師注重收集、整理并巧妙地利用所收集的生活現(xiàn)象，在化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行描述、呈現(xiàn)并與相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)建立起聯(lián)系，使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成為自然而然的過(guò)程。只有消除了學(xué)生的陌生感、畏懼感，才有利于學(xué)生更快速、更便捷地接近這門(mén)學(xué)科，只有學(xué)生利用生活現(xiàn)象作為基礎(chǔ)掌握了一定的化學(xué)知識(shí)，才能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。許多污染物的成分、特性、形成過(guò)程、對(duì)人類生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。建立化學(xué)與生活的聯(lián)系對(duì)初中生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育不能大而化之，不能籠而統(tǒng)之，要將生活中具體的環(huán)境污染現(xiàn)象與相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。例如，為什么會(huì)下酸雨？近海為什么會(huì)形成赤潮？為什么巖石會(huì)風(fēng)化？為什么鹽白牙膏會(huì)使牙齒更白？等等。這些為什么的解決，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的途徑

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，初中化學(xué)教師對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的途徑概括起來(lái)，主要有以下幾條：

（一）在化學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

在初中學(xué)化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，例如作為大氣污染物中的兩大“殺手”二氧化硫和一氧化碳，在初中課本和高中一年級(jí)課本中都做過(guò)初步和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。教師在講授該節(jié)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)給學(xué)生講清二氧化硫、一氧化碳的產(chǎn)生，特性及對(duì)人類的危害，并可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講解如何避免二氧化硫和一氧化碳的產(chǎn)生及二氧化硫和一氧化碳中毒后如何處理等。并通過(guò)講解二氧化硫的特性詮釋“酸雨”這種污染物的形成及危害。對(duì)于大氣污染中的另一“殺手”——光化學(xué)煙霧，教師可結(jié)合1942年的美國(guó)洛杉磯光化學(xué)煙霧事件，給學(xué)生講清其形成過(guò)程及危害，從而提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的重視程度。

（二）在化學(xué)試險(xiǎn)過(guò)程中滲透環(huán)境教育

隨著學(xué)生年齡和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，少年期對(duì)教育者的模仿，初步具有判斷和選擇的性質(zhì)，而青年期則變得更加自覺(jué)和具有較高的批判力。如果我們只是在課堂上講環(huán)保，而在實(shí)際中做的卻是另一套，那么我們的教育將失去作用，學(xué)生也將對(duì)我們失去信任，所以我們要時(shí)時(shí)講環(huán)保，時(shí)時(shí)做到環(huán)保。要從生活和教學(xué)中的小事做起，以實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生。教師可以以環(huán)境污染物為試驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀察分析與研究。例如測(cè)定大氣飄塵的濃度，測(cè)定雨水的ph值，用二氧化硫制成硫酸、硝酸的過(guò)程等等。在自己做實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要切身實(shí)地的進(jìn)行環(huán)境教育。例如在做有毒性氣體（如二氧化硫、一氧化碳等）放出的試驗(yàn)時(shí)，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的試驗(yàn)廢液，廢物應(yīng)放入指定地點(diǎn)，這樣既可減少污染物污染，也有利于教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

（三）將環(huán)保日納入教學(xué)內(nèi)容

古往今來(lái)，不同的國(guó)家，不同的民族都有自己的節(jié)日，可是在一年里有這樣的一個(gè)日子，不管哪個(gè)國(guó)家，那個(gè)民族，都把這一天給了我們所生存的地球，我們把這個(gè)日子稱為環(huán)保紀(jì)念日。初中化學(xué)教師可以將環(huán)保紀(jì)念日納入教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，設(shè)置有關(guān)資源、環(huán)境的綜合練習(xí)題。如組織學(xué)生到小型造紙廠監(jiān)測(cè)其向河中排放的廢水，或組織學(xué)生到冶煉企業(yè)監(jiān)測(cè)其排放的廢水，測(cè)定廢水中各污染物的含量，并給企業(yè)提供處理廢水的參考建議。組織學(xué)生通過(guò)小組討論，多角度地談體會(huì)，滲透保護(hù)環(huán)境的教育。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、提高解決 實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，有著其它學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。廣大初中教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)越性，為保護(hù)好我們的生活環(huán)境，使我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)在未來(lái)幾年、幾十年都能持續(xù)健康發(fā)展，做出自己應(yīng)有的努力。

湖北省武漢市新洲區(qū)第一初級(jí)中學(xué)?周曉莉