【摘要】隨著核心素養(yǎng)教育理念不斷滲入初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師更加著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，致力于解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生各方面能力發(fā)展不均衡的問(wèn)題。閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)初中階段學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑之一，有利于提高教師的教育教學(xué)水平?；诖?，本文將從閱讀教學(xué)入手，探索閱讀教學(xué)助推初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】劉寵旺，福建省泰寧縣第四中學(xué)。

引言

初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中不僅要重視發(fā)展學(xué)生的閱讀能力、翻譯能力，還要重視利用情感教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的審美鑒賞能力。教師應(yīng)學(xué)會(huì)將教材中的英語(yǔ)課文進(jìn)一步加工為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源，使他們能夠利用單詞和語(yǔ)法知識(shí)對(duì)英語(yǔ)文本有更加全面而深刻的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展和提升。

一、營(yíng)造生動(dòng)的閱讀氛圍，采用新媒體設(shè)備教學(xué)

閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)必經(jīng)的重要過(guò)程之一，也是提升教師教育教學(xué)水平的主要形式之一，對(duì)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)有著重要意義。學(xué)生閱讀能力的發(fā)展有利于提升他們的審美素養(yǎng)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)除了需要教師提供較為精彩的教學(xué)內(nèi)容以外，還需要教師積極營(yíng)造相對(duì)活躍的閱讀教學(xué)氛圍，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，能夠在同學(xué)和教師的影響下產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情。

初中英語(yǔ)教師在營(yíng)造生動(dòng)的閱讀教學(xué)氛圍時(shí)，要注意氛圍營(yíng)造的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)使用相對(duì)先進(jìn)的教育教學(xué)資源來(lái)豐富教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠在了解教學(xué)內(nèi)容、接受教學(xué)影響、接收教學(xué)信息的過(guò)程中感受到英語(yǔ)課堂氛圍的生動(dòng)性、直觀性。新媒體時(shí)代出現(xiàn)的多種教學(xué)資源對(duì)營(yíng)造高質(zhì)量閱讀教學(xué)氛圍有著積極的促進(jìn)作用。英語(yǔ)教師可以結(jié)合所要開(kāi)展的學(xué)習(xí)任務(wù)和所學(xué)的教材知識(shí)內(nèi)容挑選一些色彩鮮明、內(nèi)涵豐富的動(dòng)畫(huà)素材、圖片素材作為營(yíng)造氛圍的工具，使學(xué)生能夠?qū)⒄n上學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)與自己的生活經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上Unit 2 “Looking different”的教學(xué)中，在向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)之前利用投影設(shè)備帶領(lǐng)他們共同區(qū)別兩種圖片的不同，使他們?cè)凇罢也煌钡挠螒颦h(huán)節(jié)中利用自己已有的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行描述，在增加師生互動(dòng)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的交流熱情和表達(dá)欲望，從而營(yíng)造高質(zhì)量的閱讀教學(xué)氛圍，使得每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與到閱讀教學(xué)過(guò)程中，有效提高學(xué)生在表達(dá)方面的素養(yǎng)能力。

二、增加閱讀方法教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀效率

初中階段學(xué)生具備英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，往往需要他們具有良好的單詞基礎(chǔ)、語(yǔ)法基礎(chǔ)等，只有當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握課上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，他們才能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)加以綜合應(yīng)用，從而有效提升他們的審美鑒賞素養(yǎng)、閱讀理解素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等。閱讀方法教學(xué)作為知識(shí)教學(xué)的一種，能夠更好地發(fā)展學(xué)生解決英語(yǔ)閱讀問(wèn)題的能力，只有學(xué)生掌握了閱讀英語(yǔ)文本的基本方法，才能使他們更好地將復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容加以靈活應(yīng)用，才能在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中更快吸收教師傳遞出的教學(xué)信息，從而有效提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和閱讀效率。

為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分重視豐富學(xué)生的方法知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)微課等先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)資源發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在掌握高效閱讀方法的前提下準(zhǔn)確把握英語(yǔ)文本的結(jié)構(gòu)、主題、內(nèi)容、情感等。教師尤其要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中熟練掌握分析英語(yǔ)句子基本成分的方法，使他們?cè)谡莆站渥又械闹髡Z(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等的基礎(chǔ)上對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感知。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)課文中涉及的文化、歷史、自然等內(nèi)容開(kāi)展微課教學(xué)，使學(xué)生能夠在閱讀不同類(lèi)型文本的過(guò)程中不斷積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 “The seasons and the weather”的教學(xué)中，可以利用專(zhuān)題內(nèi)容為“自然天氣與季節(jié)變化”的微課來(lái)充實(shí)閱讀教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在全面復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)各種天氣現(xiàn)象和昭示氣溫變化的單詞“hot”“cold”“sunny”“windy”“stom”“cloud”等知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)ψ匀唤缫恍┏Ｒ?jiàn)的天氣現(xiàn)象和季節(jié)變化特征有更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力水平的提升，進(jìn)一步發(fā)展他們綜合應(yīng)用英語(yǔ)單詞知識(shí)的能力和素養(yǎng)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用本單元的單詞展開(kāi)定語(yǔ)、狀語(yǔ)等成分的教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到本單元單詞在英語(yǔ)句子中常作的成分等。

三、注重閱讀教學(xué)的延伸，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)

初中階段的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)還涉及學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，也就是將課上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，學(xué)會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容與他人展開(kāi)交流。學(xué)生具備良好的實(shí)踐應(yīng)用能力能夠很好地發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)口語(yǔ)能力差、綜合應(yīng)用水平低的問(wèn)題，進(jìn)一步提高他們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)能力等。為此，英語(yǔ)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到分享自己生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诒磉_(dá)自己熟悉的內(nèi)容的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)課文內(nèi)容有更加深刻而全面的認(rèn)識(shí)，讓他們更快進(jìn)入到閱讀狀態(tài)，對(duì)作者所表達(dá)的觀點(diǎn)、情感有更加細(xì)致的感受等。

教師在注重閱讀教學(xué)的延伸時(shí)，要注意給予學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得教師的充分尊重和理解，讓他們?cè)谝欢ㄩ喿x方法的指導(dǎo)下積極開(kāi)動(dòng)腦筋自主思考一些知識(shí)性英語(yǔ)閱讀問(wèn)題，學(xué)會(huì)將課堂上學(xué)習(xí)的單詞知識(shí)融入自己的日常生活當(dāng)中，除了使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中常見(jiàn)的英語(yǔ)單詞應(yīng)用情景以外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性感受開(kāi)展對(duì)話交流、作文創(chuàng)作，以此讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展自己的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，教師還可以利用學(xué)生在課上回答問(wèn)題時(shí)分享的生活經(jīng)驗(yàn)作為生成性資源來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠圍繞自己分享的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)主題創(chuàng)作，以此將閱讀教學(xué)延伸至寫(xiě)作教學(xué)，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

例如，仁愛(ài)版中學(xué)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “Keeping healthy”的教學(xué)中，可以在閱讀拓展活動(dòng)帶領(lǐng)本班學(xué)生結(jié)合課文中提到的健康生活習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)等表達(dá)自己的生活感悟，通過(guò)讓學(xué)生分享自己的日常飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話交流，并利用學(xué)生分享的內(nèi)容開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，使他們能夠結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，利用英語(yǔ)知識(shí)提出自己的建議和倡議，以此將閱讀教學(xué)延伸至生活情景教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)中，有效促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力素養(yǎng)的發(fā)展。

四、利用小組合作閱讀，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力

初中階段學(xué)生所要掌握的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容比較多，但是每節(jié)課的課時(shí)是十分有限的，英語(yǔ)教師要想保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展和英語(yǔ)能力的均衡提升，就要注意提升課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)保持長(zhǎng)久的注意力，讓他們掌握英語(yǔ)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)方法。小組合作閱讀教學(xué)作為一種使用頻次高、深受教師歡迎的方法對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、縮小班級(jí)學(xué)生能力和知識(shí)儲(chǔ)備差距有著較為明顯的作用。學(xué)生在與同組同學(xué)對(duì)某一英語(yǔ)文本進(jìn)行探究時(shí)，可以發(fā)揮他們各自的英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使他們能夠在彌補(bǔ)自身劣勢(shì)的前提下對(duì)文本中的句子、段落等內(nèi)容進(jìn)行全面而細(xì)致的分析，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間才能理解的文本在較短時(shí)間內(nèi)有所把握，這就為之后進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的多方面英語(yǔ)素養(yǎng)提供了時(shí)間儲(chǔ)備。

此外，小組合作閱讀的過(guò)程中，同組學(xué)生之間的知識(shí)差距相對(duì)較小，學(xué)生能夠在小組合作閱讀中不斷鍛煉自身的獨(dú)立思考能力，學(xué)會(huì)在減少對(duì)教師依賴(lài)的情況下積極思考教材課文后的閱讀問(wèn)題，以此有效發(fā)展學(xué)生的自主思考能力，使他們的英語(yǔ)思維素養(yǎng)獲得發(fā)展。

例如，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 “Food festival”的教學(xué)中，可以組織英語(yǔ)小組圍繞本單元英語(yǔ)課文后的閱讀問(wèn)題展開(kāi)討論，使他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中分析和掌握賓語(yǔ)從句在課文中的應(yīng)用情況，并在討論的過(guò)程中熟練掌握打電話用語(yǔ)及如何電話邀請(qǐng)、了解有關(guān)邀請(qǐng)的主要句型和常用語(yǔ)等，以此有效提升學(xué)生的自主閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生獲得深切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、創(chuàng)新閱讀作業(yè)形式，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化理解

初中英語(yǔ)教師除了利用課堂閱讀教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生的多方面英語(yǔ)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以外，還可以創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀作業(yè)形式，使學(xué)生在發(fā)展自身閱讀能力的前提下養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)在自主收集英語(yǔ)文本的過(guò)程中從多個(gè)方面吸收其中的單詞知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)和常用語(yǔ)知識(shí)等。英語(yǔ)教師通過(guò)創(chuàng)新閱讀作業(yè)形式能夠很好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化理解能力，解決傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)環(huán)節(jié)中學(xué)生審美觀念單一、鑒賞能力薄弱的問(wèn)題。

例如，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Amazing Science”的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)收集一些比較經(jīng)典的科學(xué)英語(yǔ)短文，使他們?cè)诹私鈺r(shí)下熱門(mén)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、趣味故事等內(nèi)容的前提下使用自己在課上學(xué)習(xí)的單詞知識(shí)和閱讀分析方法，進(jìn)一步增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和自主閱讀興趣，高效完成閱讀教學(xué)，助力學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)既能豐富學(xué)生的單詞儲(chǔ)備，又能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)利用好先進(jìn)的新媒體資源，使學(xué)生能夠在獲得良好學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的情況下積極培養(yǎng)自身的思維能力和核心素養(yǎng)，進(jìn)而為他們之后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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