【摘要】小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科為語(yǔ)言學(xué)科的一種，因此對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，務(wù)必要結(jié)合此種特點(diǎn)來(lái)積極展開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)的對(duì)話教學(xué)工作，為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得小學(xué)生能夠富有熱情地投身于對(duì)話交流之中，從而有利于提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，也能夠提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展效率。由此可見(jiàn)，教師務(wù)必要重視在英語(yǔ)課堂教學(xué)之中展開(kāi)對(duì)話教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);對(duì)話教學(xué);有效策略

【作者簡(jiǎn)介】王曉霞，甘肅省臨夏市建國(guó)小學(xué)。

前言

伴隨我國(guó)教育體系的越發(fā)成熟，以往滯后性的教學(xué)方式已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的不足，唯有切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，方可提升教學(xué)的有效性。在當(dāng)前開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，因不具備較為適宜的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，所以小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力往往較為不足，而針對(duì)此種情況，若能夠積極展開(kāi)對(duì)話教學(xué)，那么就有利于提升小學(xué)生在英語(yǔ)課堂之中的活躍性，讓小學(xué)生更為充分地理解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平?；诖?，本文就針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的有效策略展開(kāi)了探討與分析。

一、創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話情境

以往在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，教師雖說(shuō)也注重提升小學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力，然在此方面所運(yùn)用的方式和策略卻存在著不當(dāng)之處，非但未能提高小學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話水平，還會(huì)在一定程度上制約小學(xué)生在此方面的主動(dòng)性。所以在當(dāng)前開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師務(wù)必要注重展開(kāi)對(duì)話教學(xué)，為小學(xué)生們創(chuàng)造良好的對(duì)話情境。此種對(duì)話情境是將對(duì)話教學(xué)方式作為重要的著手點(diǎn)，切實(shí)分析各個(gè)單元的主題，和小學(xué)生在對(duì)話之中的思路等方面，在最大程度上體現(xiàn)出對(duì)話教學(xué)所具備的作用。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，在實(shí)際教學(xué)之中，絕不可僅將講述知識(shí)語(yǔ)言作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，而是要注重語(yǔ)言環(huán)境的拓展，如此才有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也可使小學(xué)生在具體的對(duì)話情境之中，更為深層次地解讀英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性，并明晰學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的重要性。所以教師務(wù)必要在展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，以英語(yǔ)對(duì)話作為核心，積極轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)方式，做到教學(xué)成效以及學(xué)生學(xué)習(xí)的共同發(fā)展和建設(shè)，這樣更利于彰顯出在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中積極實(shí)施對(duì)話教學(xué)的重要價(jià)值，并且也可以使小學(xué)生在具體學(xué)習(xí)期間獲得十分顯著的收獲。

例如，在開(kāi)展“We love animals”一課的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，就十分有必要為小學(xué)生們創(chuàng)造出良好的對(duì)話情境。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師可以提前把準(zhǔn)備好的動(dòng)物玩具發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生可在動(dòng)物玩具的吸收之下，更為充分地投身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，而后讓小學(xué)生們根據(jù)自身所獲得的動(dòng)物玩具，用英語(yǔ)加以交流，對(duì)于動(dòng)物玩具所具備的特點(diǎn)加以描述，在實(shí)現(xiàn)上述對(duì)話溝通和交流之后，不但可促使小學(xué)生深刻掌握本次的學(xué)習(xí)主題，還有利于深化小學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物們的了解，特別是對(duì)于英文層面之上涵義描述方法的了解和掌握。

二、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教育體系之中，實(shí)施文本閱讀能夠作為促使小學(xué)生強(qiáng)化自身語(yǔ)感、和英語(yǔ)理解水平的一項(xiàng)關(guān)鍵性途徑，但不可否認(rèn)的是，以現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)文本閱讀的形式來(lái)看，不乏存在著落后、刻板的狀況，因而不能做到充分開(kāi)展文本閱讀教學(xué)工作，來(lái)提高小學(xué)生的文本閱讀能力。而針對(duì)上述情況，如能夠?qū)?duì)話教學(xué)融入至文本閱讀之中，那么就能夠在上述方面之上產(chǎn)生積極作用，如在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)之后，可促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)以及文本閱讀教學(xué)之間的切實(shí)結(jié)合，進(jìn)而使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的展開(kāi)邁入新的臺(tái)階。以現(xiàn)階段所應(yīng)用的小學(xué)英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，其中的文本閱讀還存在著較高的理解難度，同時(shí)由于一些小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，所以不能做到迅速解讀文本內(nèi)容，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平勢(shì)必難以獲得切實(shí)提高。而對(duì)于此種狀況，小學(xué)英語(yǔ)教師可以以對(duì)話教學(xué)展開(kāi)教學(xué)，持續(xù)性優(yōu)化文本閱讀教學(xué)的策略以及方式，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解能力，提高其進(jìn)行情景推演的水平，這樣不僅能夠充分保障小學(xué)英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)工作的有效開(kāi)展，也能夠使小學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，強(qiáng)化自身的文本閱讀能力以及其他相關(guān)能力。

例如，在開(kāi)展“Colors”一課的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，則需積極優(yōu)化文本閱讀教學(xué)。對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)指引小學(xué)生針對(duì)閱讀文本展開(kāi)積極的對(duì)話交流，提升其文本推演這一重要能力。除此之外，還可以讓小學(xué)生朗讀文本內(nèi)容，而后再讓學(xué)生之間進(jìn)行雙向?qū)υ捊涣鳎@樣可使小學(xué)生切身明晰自己在閱讀文本中是否產(chǎn)生了偏差問(wèn)題，從而促使小學(xué)生更為理解文本內(nèi)容，也可在此期間增強(qiáng)其英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，以及強(qiáng)化其解讀文本內(nèi)容的能力。

三、利用多媒體技術(shù)展開(kāi)對(duì)話教學(xué)

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中，為最大程度上吸引學(xué)生們的注意力，活躍課堂氣氛，教師應(yīng)為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出良好的對(duì)話情境，同時(shí)還可運(yùn)用于相應(yīng)的工具積極實(shí)施對(duì)話。伴隨我國(guó)現(xiàn)代化水平的越發(fā)提升，對(duì)于新型技術(shù)的普遍運(yùn)用，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，也較大程度上運(yùn)用了多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了以多媒體技術(shù)展開(kāi)對(duì)話教學(xué)，教師可將相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)對(duì)話之間進(jìn)行充分結(jié)合，在英語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程中強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用水平。并且結(jié)合對(duì)話教學(xué)工作的實(shí)施狀況，教師還能夠?qū)πW(xué)生實(shí)施相應(yīng)的點(diǎn)撥以及引導(dǎo)，向小學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，深化小學(xué)生之間的互動(dòng)以及溝通。而在教師的積極指引之下，小學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中也會(huì)變得更為深入，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話能力的目標(biāo)。

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已然為輔助教學(xué)工作展開(kāi)的關(guān)鍵方法之一，由于小學(xué)生具有十分強(qiáng)烈的好奇心，所以教師若能夠積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，則能夠在教學(xué)過(guò)程中，將小學(xué)生引入至對(duì)話情景之中，小學(xué)生們能夠和視頻之中所展現(xiàn)出的人物進(jìn)行虛擬對(duì)話，非常利于刺激小學(xué)生的求知欲望，也能夠促使小學(xué)生更為充分地掌握相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，進(jìn)而也能夠強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話水平。

四、組織小組合作進(jìn)行自主對(duì)話

通常來(lái)說(shuō)，很多教師都強(qiáng)調(diào)讓小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，然而就實(shí)際情況來(lái)看，這也并非為唯一、最為適宜的方式。如若知識(shí)的理解難度較高，那么小學(xué)生若處在獨(dú)立的狀態(tài)之下進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，則不但難以充分理解知識(shí)內(nèi)容，甚至還會(huì)在較大程度上削弱小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心以及熱情。而針對(duì)這種情況，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中實(shí)施對(duì)話教學(xué)，能夠組織小學(xué)生進(jìn)行小組合作來(lái)更好進(jìn)行自主對(duì)話，如在小組合作學(xué)習(xí)之中，每個(gè)小學(xué)生均能夠提出自身的意見(jiàn)以及想法，并對(duì)此加以總結(jié)，這樣非常利于解答相關(guān)的問(wèn)題，并且在此種狀態(tài)之下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也能夠增強(qiáng)小學(xué)生的喜悅感以及成就感，因而小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程之中才可更具備主動(dòng)性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠和其他的同學(xué)之間進(jìn)行溝通合作，也能夠和教師之間加以對(duì)話，以便一同分析英語(yǔ)知識(shí)和相關(guān)的問(wèn)題，從而更為保證小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)工作的開(kāi)展效果。

例如，在開(kāi)展“My family”一課的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，教師可以將小學(xué)生劃分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生在組內(nèi)對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答，并以自主對(duì)話的形式，對(duì)于“my family”進(jìn)行介紹，而在上述過(guò)程之中，非常利于提高小學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

五、養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣以提升對(duì)話教學(xué)效果

對(duì)于小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程之中，絕不可將英語(yǔ)課堂作為唯一的載體，一旦如此，那么其對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)則難以充分吸收以及鞏固，所以教師務(wù)必要促使小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，拓展其的英語(yǔ)閱讀范圍，促進(jìn)其吸收更多的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。如此小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行對(duì)話的過(guò)程之中，能夠具備充足的英語(yǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)，使得二者之間可處在彼此推動(dòng)和促進(jìn)的狀態(tài)之下。由此可見(jiàn)，教師可以通過(guò)促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，來(lái)提升對(duì)話教學(xué)工作的開(kāi)展效果，最終實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生的多項(xiàng)能力以及素質(zhì)。

例如，在開(kāi)展“At the zoo”一課的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作后，教師可以指引小學(xué)生去閱讀關(guān)于本節(jié)課的課外書(shū)籍，這樣可使小學(xué)生在課外閱讀之中，更好地了解到動(dòng)物園之中的小動(dòng)物，同時(shí)還可使小學(xué)生結(jié)合于此進(jìn)行有效的對(duì)話，以期提高小學(xué)生的對(duì)話能力。

六、重視小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的延展性

在對(duì)話教學(xué)工作展開(kāi)期間，具備顯著的靈活性特征，而教師則務(wù)必要凸顯出這種優(yōu)勢(shì)特征，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)實(shí)施有效的延展，使得小學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話的整個(gè)階段提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。對(duì)此，一方面教師可以先根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)主題為小學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)話任務(wù)，之后根據(jù)小學(xué)生的任務(wù)完成狀況，來(lái)靈活實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的有效延展。另一方面若發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們對(duì)此對(duì)話的掌握程度較佳，那么則能夠?qū)嵤┯⒄Z(yǔ)教學(xué)的發(fā)散，引出新的問(wèn)題，這樣十分利于強(qiáng)化小學(xué)生們的英語(yǔ)對(duì)話思維，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

例如，在開(kāi)展“Do you like pears”一課的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，教師則需引導(dǎo)小學(xué)生們對(duì)于水果的話題進(jìn)行熱烈探討，讓小學(xué)生們均能進(jìn)行充分表述，之后再將本節(jié)課的對(duì)話內(nèi)容向生活實(shí)際加以有效的延伸，如此則可提煉其中的重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)，并且也可提升小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的交互能力，彰顯出對(duì)話教學(xué)工作開(kāi)展的迫切性以及必要性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，若能夠積極展開(kāi)對(duì)話教學(xué)，那么十分利于增強(qiáng)小學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的自學(xué)意識(shí)，也可提高小學(xué)生的素質(zhì)以及能力，所以，教師務(wù)必要采取良好的方式來(lái)展開(kāi)對(duì)話教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)生們獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

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