鄒書(shū)才

摘 ?要：小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在這一階段主要以說(shuō)聽(tīng)讀寫(xiě)為主要的教學(xué)方法，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，在小學(xué)這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，要提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀有興趣，愿意去學(xué)習(xí)，就需要教師在教學(xué)時(shí)采用新穎的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)就是其中的一種較為有趣且行之有效地方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);合作教學(xué)法

一、合作學(xué)習(xí)的意義

1.適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展

在這個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)也比較激烈，各種各樣的條件都成了競(jìng)爭(zhēng)的因素，怎樣才能在越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，變得更加耀眼，就需要我們不斷自主學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的知識(shí)技能豐富自己，具有更多的可能性，適應(yīng)各種各樣的困難與競(jìng)爭(zhēng)，確保在面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠輕松應(yīng)對(duì)。

英語(yǔ)就是一項(xiàng)現(xiàn)代社會(huì)所要具備的能力，對(duì)學(xué)習(xí)和工作中有很大幫助，既能使成績(jī)更加優(yōu)異，也能掌握一項(xiàng)技能，比其他人多一份能力。在這個(gè)日新月異，一切事物都快速更新發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)大量的新鮮的事物與海量的知識(shí)，學(xué)校教授的知識(shí)內(nèi)容再?gòu)V泛，更新速度再快也只是一小部分而已，知識(shí)的更新速度在不斷加快，或許過(guò)了幾天新知識(shí)都已經(jīng)不再新，甚至已經(jīng)成了過(guò)時(shí)的東西。所以，學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育不能只停留在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和同學(xué)之間相互幫助合作的能力，讓學(xué)生自主互助的學(xué)習(xí)，達(dá)到一加一大于二的效果，讓學(xué)生可以養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.貫徹課堂教學(xué)改革思想

在文化素質(zhì)教育不斷更新的情況下，教育部門(mén)開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育和課堂改革，把過(guò)去的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，目的在于提高學(xué)生的素質(zhì)文化能力，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把由老師單方面地向?qū)W生講課、傳授知識(shí)，改為學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加學(xué)生與老師和學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，相互合作，改變老師只注重優(yōu)等生而忽略后進(jìn)生，只注重成績(jī)而不注重全面發(fā)展的現(xiàn)象。

3.促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展

現(xiàn)在的小學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，頭腦也相對(duì)靈活，對(duì)新鮮事物也比較好奇，具有探索的欲望，學(xué)生可以接觸的新鮮事物也越來(lái)越多，閱讀量也在不斷增加，大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還是非常積極地。

二、合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.流于形式

現(xiàn)在學(xué)校中的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于課堂學(xué)習(xí)都只是流于形式，教師只想著完成課節(jié)教學(xué)內(nèi)容，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)即使有興趣也會(huì)在這種枯燥的教學(xué)中被慢慢消磨掉。對(duì)于合作學(xué)習(xí)都并不認(rèn)可這種方法，有的教師覺(jué)得不重要，讓學(xué)生分組合作，閱讀課文或完成學(xué)習(xí)任務(wù)并不會(huì)有很好的效果，會(huì)耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)剛開(kāi)始可能會(huì)對(duì)這種新式的教學(xué)方法感興趣，一段時(shí)間后學(xué)生的參與度就會(huì)慢慢下降，這種合作學(xué)習(xí)就變成了一種表面工作。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力不同導(dǎo)致了學(xué)生的成績(jī)參差不齊。這樣在進(jìn)行合作分組和相互幫助時(shí)，就容易形成兩極分化，學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)好的一組，學(xué)習(xí)一般的與學(xué)習(xí)一般的湊在一起，根本不能解決任何問(wèn)題，也完全沒(méi)有任何效果。如果把學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)一般的分在一起，剛開(kāi)始還會(huì)互相幫助，過(guò)了一段時(shí)間后，后進(jìn)生沒(méi)有提高學(xué)習(xí)能力，就會(huì)和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的形成明顯對(duì)比，心理狀態(tài)就會(huì)變得消極，學(xué)生之間還有可能會(huì)產(chǎn)生矛盾，這樣合作學(xué)習(xí)就變成了矛盾產(chǎn)生的源頭。

三、合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實(shí)施方法

1.小組分配

眾人拾柴火焰高，合作的力量是巨大的，可以幫助我們輕松地渡過(guò)難關(guān)，學(xué)生可以在互相幫助，互相合作中逐漸成長(zhǎng)，逐漸努力，可以把自己的成績(jī)提高，也可以和同學(xué)培養(yǎng)良好的關(guān)系。小組成員之間的合理分配決定著之后小組合作學(xué)習(xí)情況的效果，科學(xué)合理的分組，能夠充分發(fā)揮組內(nèi)同學(xué)各自的特長(zhǎng)，讓其他的同學(xué)可以吸取別人身上的優(yōu)點(diǎn)，改善自身的缺點(diǎn)和不足，同學(xué)之間相互幫助，在互相幫助的情況下讓小組內(nèi)成員的英語(yǔ)閱讀能力都可以有所提高，溝通能力變得更好。小組合作可以讓同學(xué)之間形成互補(bǔ)，讓成績(jī)好的同學(xué)幫助成績(jī)一般的同學(xué)，互相幫助，互相進(jìn)步。

2.明確分配任務(wù)

要明確采用小組合作學(xué)習(xí)的理由，英語(yǔ)老師在對(duì)學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候，要明確分配到每個(gè)小組任務(wù)，并讓小組內(nèi)的成員采用討論的形式給每個(gè)組員分配任務(wù)，當(dāng)布置一些較難的任務(wù)時(shí)，老師需要詳細(xì)講解任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生明白所要討論的內(nèi)容和所要采取的方式，讓每個(gè)學(xué)生都做到心中有數(shù)，不讓不明白任務(wù)內(nèi)容成為學(xué)生逃避的理由。

3.創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的定力較差，容易受課堂氛圍影響，課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況影響比較大。教師進(jìn)行教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建與實(shí)際生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生參與進(jìn)去，跟老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，利用學(xué)生的好奇心和愛(ài)玩的心理，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

4.優(yōu)選閱讀材料

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，需要任課教師根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平、閱讀能力甚至性別和興趣，挑選不同難易程度、不同話題、不同類別的閱讀材料。首要考慮的就是難易程度，太過(guò)簡(jiǎn)單的文章不能提高學(xué)生的閱讀水平，過(guò)于復(fù)雜的文章學(xué)生又很難讀懂，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸。而且一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平是不同的，因此可以根據(jù)不同的層次準(zhǔn)備不同難度的閱讀材料。隨著課堂的進(jìn)行和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，適度提高文章的難度，針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的閱讀任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

“一根筷子易折斷，一把筷子不易折?！敝v的就是合作的能力，單槍匹馬的戰(zhàn)斗并不能很好地解決問(wèn)題，只有團(tuán)結(jié)合作才能發(fā)揮更大的力量。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)上，應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生之間相互交流，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)具有深刻意義，更對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有一定影響。

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