黃希瑞

摘? 要：美術(shù)學(xué)科作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，主要提升學(xué)生視覺形象的感知力、理解力及創(chuàng)造力，在現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的時(shí)代背景下，美術(shù)學(xué)科的地位和價(jià)值不斷提升，學(xué)校和教師越來越重視美術(shù)教學(xué)，欣賞課是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教師引導(dǎo)下，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察、分析和探索，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的元素符號(hào)及情感表達(dá)方式，慢慢形成獨(dú)有的審美觀，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。新型教育模式實(shí)施以來，將教師以往的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新和改良，運(yùn)用多元化的教育模式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)造更多實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中得到美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)需要教師掌握學(xué)生的認(rèn)知和欣賞水平，運(yùn)用教師語言魅力，使美術(shù)欣賞和評(píng)述更具特色，吸引學(xué)生注意力，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)核心目標(biāo)起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;鑒賞能力;培養(yǎng)教學(xué)

提高學(xué)生鑒賞能力，顧名思義，這是一種能力，既然是能力就需要訓(xùn)練需要時(shí)間，如何才能讓學(xué)生們的鑒賞不會(huì)那么的單一和索然無味？在鑒賞評(píng)價(jià)中能否太過于直白，太過直白是否會(huì)傷害到學(xué)生之間的自尊心，等一系列的問題，有效的課堂教學(xué)鑒賞評(píng)價(jià)，不僅是為了激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也是加強(qiáng)學(xué)生們價(jià)值判斷力，這樣學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，是促進(jìn)師生之間情感的橋梁，建立良好課堂氛圍的基礎(chǔ)，成就優(yōu)良的美術(shù)課堂，因此，提升學(xué)生鑒賞能力的實(shí)踐研究是非常之必要的。

一、創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)培養(yǎng)

創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的主要問題便是創(chuàng)意和實(shí)踐無法結(jié)合，有的學(xué)生空有創(chuàng)意，但卻沒有將創(chuàng)意實(shí)踐出來的能力，有的人通過大量的實(shí)踐提高了自身的能力，但卻沒有創(chuàng)意，也有的學(xué)生沾沾自喜，有創(chuàng)意也有將其實(shí)踐出來的能力，但卻不去付出行動(dòng)，這些都是創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)缺少的表現(xiàn)。而教師通過鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生能夠自身有更加清楚的了解，創(chuàng)意不足的學(xué)生通過開拓自身視野，改變思維定式尋找創(chuàng)意，實(shí)踐能力不足的學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練提升自身實(shí)力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)。以美術(shù)作品的藝術(shù)語言這節(jié)課為例，教師就可以結(jié)合課程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意點(diǎn)但卻不知道如何表達(dá)的情況，這一課程能夠給予學(xué)生非常大的幫助，這一課程的重點(diǎn)在于如何通過美術(shù)來進(jìn)行表達(dá)，如果這是個(gè)問題的話，學(xué)生可能會(huì)回答通過繪畫的方式，這是一個(gè)正確的答案，但不完全。美術(shù)的表達(dá)在于繪畫之中，在于每一個(gè)線條之中，一副好的作品必定充斥著作者的情緒，是豪放的也是隱晦的。教師可以讓學(xué)生將自己的創(chuàng)意和情緒通過繪畫表達(dá)出來，之后通過單獨(dú)的輔導(dǎo)來了解學(xué)生的想法，并對(duì)學(xué)生提出針對(duì)性的意見，避免學(xué)生因?yàn)楹π叩惹榫w而無法進(jìn)行正常的創(chuàng)作，也避免了學(xué)生創(chuàng)造中的問題無法解決的情況出現(xiàn)。

二、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟美

想要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的鑒賞能力，教師首先要改善教學(xué)方式，在課堂上以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐為主。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說，從動(dòng)手實(shí)踐中獲得的認(rèn)知要比通過理論學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)要容易理解得多，也深刻得多。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要將理論知識(shí)的講解穿插在學(xué)生的動(dòng)手操作中，讓學(xué)生能夠在每聽到理論知識(shí)就能夠從動(dòng)手實(shí)踐中得到驗(yàn)證，確保學(xué)生每一點(diǎn)知識(shí)的理解，從而降低學(xué)生對(duì)抽象審美鑒賞的理解難度，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的審美鑒賞能力。

比如，在“有趣的蛋殼造型”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生們預(yù)先準(zhǔn)備一些蛋殼等，便于在上課時(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作。教師可以先為學(xué)生們展示自己做好的成品，讓學(xué)生們模仿動(dòng)手制作，進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)鍛煉;然后，教師就可以為學(xué)生們留出充足空間，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想一想如何能夠制作極具吸引力的造型，具體造型如小兔子等。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生們比一比制作的造型更好看，然后思考一下為什么有的好看有的不好看呢？學(xué)生們經(jīng)過思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)顏色的不同很重要等，這樣顯然有益于學(xué)生初步建立起鑒賞美的能力。

三、夯實(shí)學(xué)生鑒賞作品的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)美術(shù)理論知識(shí)是美術(shù)鑒賞活動(dòng)的基礎(chǔ)和支撐，那么想要更好地發(fā)展學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，必然需要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，將枯燥無趣的美術(shù)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊钊M生的教學(xué)內(nèi)容，這樣將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)理論的效率，從而即達(dá)到提高學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)，也將更好地發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力。例如，在教學(xué)“奇思妙想”的教學(xué)內(nèi)容上，教師可以通過圍繞“線條”設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，將一根線條構(gòu)成一幅充滿神秘色彩的畫像。具體而言，考慮到單一地讓學(xué)生進(jìn)行線條自主創(chuàng)作，那么他們必然不會(huì)體會(huì)線條所帶來的感受，所以教師可以先為學(xué)生講解相關(guān)的美術(shù)理論知識(shí)，隨后借助多媒體技術(shù)的直觀表現(xiàn)功能，為學(xué)生展示一幅畫的局部，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)一幅畫的樣子，這樣將會(huì)激活學(xué)生的空間想象能力，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)有著濃厚的探索鑒賞欲望。最后，當(dāng)教師感覺學(xué)生的探索欲望更加濃厚的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生呈現(xiàn)一幅完整的美術(shù)作品，這幅作品是根據(jù)不同事物的重組下而成，這樣為學(xué)生揭開真實(shí)的面紗后，學(xué)生才會(huì)有了恍然大悟的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此時(shí)教師再給學(xué)生留下自主繪畫的時(shí)間，將會(huì)助力學(xué)生繼續(xù)天馬行空的繪畫創(chuàng)作，這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)線條理論知識(shí)的夯實(shí)，還能夠無形培養(yǎng)他們對(duì)作品的鑒賞意識(shí)。

小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)就是讓學(xué)生進(jìn)一步的感知與體驗(yàn)藝術(shù)。為了讓學(xué)生能夠真正感受到美術(shù)所散發(fā)的魅力，教師在落實(shí)鑒賞教學(xué)方法時(shí)，一定要從學(xué)生的綜合性成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，既要幫助學(xué)生完成鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù)，也要讓學(xué)生在美術(shù)盛宴的享受中掌握相應(yīng)的鑒賞學(xué)習(xí)方法。隨著新課標(biāo)的頒布與新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前課程教育的主要方向，也是眾多一線教師衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。作為培養(yǎng)和滲透核心素養(yǎng)的初級(jí)階段，小學(xué)美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)和落實(shí)具體要求，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思深化。

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