丁世權(quán)

摘 要：數(shù)學(xué)課程知識點較多，學(xué)習(xí)難度較大，因此很多初中生在面對數(shù)學(xué)課程時，都很難提起興趣。除了本身就對課程缺乏興趣外，與教學(xué)也有很大的關(guān)系。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但教學(xué)方式單一化，教師與學(xué)生的互動也非常少，學(xué)生進入不到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自然就會減少對課程的興趣，學(xué)習(xí)效率也會慢慢變低，所以要適當改變教學(xué)策略。故針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與互動時效性進行分析，提出更具創(chuàng)新性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);互動時效性;教學(xué)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.008

在所有的課程當中，教師與學(xué)生之間的溝通都是至關(guān)重要的，也是教學(xué)的根本，所以要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是在初中的數(shù)學(xué)課程中，更加強調(diào)師生互動，學(xué)生獨立思考很難去理解教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)中的難點，所以為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該多與學(xué)生進行交流，在教學(xué)的過程中，通過交流激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率自然就會獲得提升。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不利于學(xué)生互動的因素

（一）教學(xué)模式過于簡單化

隨著現(xiàn)代教育的改革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法越來越多，并且不同的教學(xué)方法可以發(fā)揮出不同的效果，為學(xué)生提供了非常好的幫助，進一步提高學(xué)習(xí)效率。不過依然有很多初中數(shù)學(xué)課堂保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其實這對于學(xué)生非常不利，先不說能否跟上時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于簡單化，而且不太注重學(xué)生的參與互動性，這就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，從而引發(fā)其他的問題。大多數(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師都會專注講解教材上的內(nèi)容，而且為了不對教學(xué)進度造成影響，很少與學(xué)生交流，偶爾會進行簡單的問答，但起不到太好的教學(xué)效果，學(xué)生很難在這種氛圍下，去真正理解教學(xué)內(nèi)容，掌握基本的數(shù)學(xué)知識，所以很多初中生的數(shù)學(xué)能力都非常差，這跟教學(xué)方法有很大的關(guān)聯(lián)，如果能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會有很大幫助。

（二）教學(xué)中互動意識不強

因為傳統(tǒng)教學(xué)而養(yǎng)成的習(xí)慣，很多教師并沒有太多的互動意識，這也是教學(xué)中存在的最大問題，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性等情況，數(shù)學(xué)課堂本來就非常嚴肅，如果教師不多進行一些互動，學(xué)生就會從學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離，甚至有些學(xué)生還會感到枯燥，所以教師應(yīng)該提高自己的互動意識，在進行教學(xué)時應(yīng)主動與學(xué)生交流，通過這樣的方式增加課堂氣氛。其次有一部分教師，在進行教學(xué)的時候，把教學(xué)當成了一種任務(wù)，為了趕教學(xué)進度，沒有給學(xué)生留下任何時間去互動理解，甚至是思考的時間，這些問題對學(xué)生的影響也非常大，除了零互動還會導(dǎo)致學(xué)生逐漸降低探究能力，甚至是減少解決問題的能力，所以教師應(yīng)該及時改變教學(xué)觀念，這樣才能幫助學(xué)生掌握更多知識。

（三）學(xué)生是課堂的主體

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往把自己作為課堂中的主體，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少一定的主動性，這一點對于學(xué)生來說，也是比較不利的問題，不但缺少了一定的互動性，更是缺少了參與度，學(xué)生也因為這個問題，沒有辦法提高學(xué)習(xí)效率。其實這個問題很好解決，只要教師在課堂中把學(xué)生當作主體去傳遞知識，就可以得到改善，也可以在教學(xué)中加入一些新的內(nèi)容，去調(diào)整課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生自然會獲得提高。

二、參與互動對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）增加興趣吸引學(xué)生注意力

以往的初中數(shù)學(xué)課程中，教學(xué)方法太過單一，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)走神的問題，其實是非常多見的，加上嚴肅的課堂氛圍，時間長了學(xué)生就會缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。那么提高參與度、互動性，就能改善這個問題。可以適當?shù)刎S富教學(xué)手段，使用一些互動性較多的方法，及時調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生注意力保持集中，如果學(xué)生脫離了學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也可以通過增加互動的方式，活躍嚴肅的課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實在整個教學(xué)的過程中，學(xué)生的興趣是最重要的因素，初中數(shù)學(xué)課程確實較為乏味，學(xué)生沒有興趣也是正常的現(xiàn)象，但這種情況對于學(xué)習(xí)非常不利，那么培養(yǎng)學(xué)生的興趣就變得非常重要，教師在教學(xué)的過程中，可以加入一些趣味性的內(nèi)容，或者讓課堂氛圍變得更加輕松，這樣學(xué)生更容易接受，也更容易產(chǎn)生興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

對于初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)來說，教師應(yīng)該利用參與互動的優(yōu)勢，去培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生通過不斷思考找到自己的不足之處，最后再對問題進行探究，問題也就不會顯得過于復(fù)雜。初中的數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的思維敏捷性有著非常高的要求，只有這些要求達到一定標準，才會擁有解決問題的能力，雖然以往的教學(xué)中，教師會安排很多的習(xí)題，對學(xué)生進行鍛煉，但效果并不明顯，原因就在于互動性較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率差，如果教師在學(xué)生做題時進行輔助教學(xué)，學(xué)生就會在互動中提高領(lǐng)悟能力，教師也可以通過溝通把更多的解題技巧教給學(xué)生，所以大量的練習(xí)題并不能讓學(xué)生獲得提高，只有增加教師與學(xué)生之間的溝通，才能培養(yǎng)出學(xué)生解決問題的能力。

（三）鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力

數(shù)學(xué)這門課程對于學(xué)生的思維邏輯能力要求非常高，如果學(xué)生不善于思考，或者思維能力不強，學(xué)習(xí)效率肯定會非常低，對教師講述的課程內(nèi)容就會非常難以理解，所以教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生的思維能力，以此來讓學(xué)生獲得提高。其實問題就是數(shù)學(xué)的核心，通過不停解題，就能獲得相應(yīng)的能力，只要教師多給學(xué)生設(shè)置一些邏輯性較強的問題，學(xué)生就會提高自己的思維能力，后續(xù)的學(xué)習(xí)中會有很大的幫助。教師布置一些優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)習(xí)題，也可以開展教師與學(xué)生之間的互動，另外這種提問的形式會讓學(xué)生對獲取的知識加深記憶，并且運用在自己的思維中，從而獲得更加強大的思維能力，也可以提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生參與互動的策略

（一）利用情景教學(xué)增加學(xué)生參與的互動性

其實在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以多利用情景來設(shè)置相關(guān)問題，這樣問題就會顯得有趣味性，更容易引發(fā)學(xué)生的積極性、探究性，鍛煉學(xué)生的思維能力等，以此來提高學(xué)習(xí)效率。例如小明非常喜歡尋寶，在一次尋寶的過程當中，他找到了兩個坐標，分別為（3，2）與（3，-2），除此之外小明還知道寶藏的具體坐標（4，4），那么通過這些信息，怎么才能確定直角坐標關(guān)系并成功地找到寶藏呢？雖然是一個較為簡單的問題，但是通過加入尋寶故事，更容易吸引學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生就能進入答題狀態(tài)。除此之外，生活中也有很多可以反映數(shù)學(xué)問題的例子，比如一列火車，它在行駛的時候，路程會隨著時間的增加而變化，而這些變量之間就存在著一定的函數(shù)關(guān)系，通過簡單的情景激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，這樣的教學(xué)效果往往會更好，并且教師與學(xué)生有了更多的互動。

（二）利用分組討論增加學(xué)生參與的互動性

在很多初中數(shù)學(xué)課堂中，教師都不會讓學(xué)生進行討論，這樣會很難管理班級的紀律，但經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生單獨進行思考，學(xué)習(xí)效果遠遠比不上集體討論，所以教學(xué)時應(yīng)該嘗試進行分組討論，3-4個人一組，這樣不但可以增加學(xué)習(xí)效率，也能避免紀律管理的問題。首先由教師出題，然后進行分組討論，在規(guī)定的時間內(nèi)回答，這樣學(xué)生就可以針對問題進行詳細的討論，并且分享自己的思路互相學(xué)習(xí)、互相進步，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，其實每節(jié)課都可以設(shè)置一個小組討論的環(huán)節(jié)，這樣教學(xué)中的互動會變多，學(xué)生的參與感也會增強，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常有利的。

（三）利用邏輯性較強的問題增加互動

以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因為教師的提問過于簡單，所以學(xué)生不能從中掌握到任何的知識內(nèi)容，如果在問題中加入一些邏輯性較強的問題，學(xué)生能夠拓展思維，對問題不斷地進行思考，這樣的習(xí)慣對數(shù)學(xué)課程教學(xué)來說，無疑是非常有幫助的。那么教師就可以利用提問的方式，來增加與學(xué)生的互動性。邏輯性強的問題可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，教師還可以與學(xué)生進行簡單的討論，從而引導(dǎo)學(xué)生進行正確的思考，通過互動給學(xué)生灌輸知識點、解題技巧等，幫助學(xué)生獲得有利的提高。

（四）利用數(shù)學(xué)活動增加學(xué)生參與的互動性

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了課堂教學(xué)外，學(xué)生就只能通過自學(xué)、復(fù)習(xí)的方式來鞏固獲得的知識，其實教師完全可以開展一些關(guān)于數(shù)學(xué)的活動，或者是知識競賽等等，利用這些方法來與學(xué)生進行互動，盡量掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣也能針對學(xué)生不懂的問題進行教學(xué)，讓學(xué)生獲得整體的提高。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師會布置一些習(xí)題，讓學(xué)生自己進行練習(xí)，多做練習(xí)題確實會幫助學(xué)生提高，但如果改成知識競賽的形式，效果往往會更好，布置習(xí)題后分組進行答題，通過答題效率、正確率選擇優(yōu)勝小組給予鼓勵，這樣就會增加更多的互動，也能激發(fā)學(xué)生的競爭性。除此之外，教師應(yīng)該多開展一些課外活動，通過這些數(shù)學(xué)活動，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有更深入的理解，不但達到了教學(xué)目標，也擴展了學(xué)生的視野，當然課外活動還可以增加教師與學(xué)生的互動性，這樣開展課外活動才比較有意義。

綜上所述，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為方法的問題導(dǎo)致學(xué)生沒有太多參與度，也沒有太多的互動性，這樣的教學(xué)效果確實非常低，在一定程度上還會影響學(xué)生的興趣、積極性等，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很多不利的因素。那么當下的初中課程教學(xué)中，必須積極地改善這一情況，可以豐富教學(xué)手段，嘗試采用更多的教學(xué)方法，比如情景教學(xué)、問答教學(xué)等，或者多開展一些數(shù)學(xué)活動，教師通過在活動中與學(xué)生進行互動，更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣就能針對性地進行教學(xué)，147幫助學(xué)生獲得綜合的提高。

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