李萍

摘 要：良好的開端是成功的一半，有效的導(dǎo)課模式，可以使學(xué)生的視線在課堂教學(xué)伊始就被吸引，確保學(xué)生可以順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)情境，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。而英語(yǔ)課堂教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，教師要通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中，有效理解英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。文章就高中英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入進(jìn)行分析闡述，以期提升高中階段學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂導(dǎo)入;策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）09-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.066

一、問(wèn)題導(dǎo)入，提高思維能力

從目前高中階段的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，由于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的難度，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所排斥。為了有效突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師要尋找一種行之有效的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)，以便學(xué)生能夠更加適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)[1]。結(jié)合高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，教師可以借助問(wèn)題導(dǎo)入，提高學(xué)生的思維活躍度。此外，教師也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師可以通過(guò)一定的問(wèn)題情境模式，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在潛力進(jìn)行挖掘。思維能力是確保學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提。而學(xué)生思維能力產(chǎn)生的主要來(lái)源就是問(wèn)題引導(dǎo)，以問(wèn)題導(dǎo)入的模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。教師可以結(jié)合高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性問(wèn)題，使學(xué)生順著教師的思路對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，以此提高學(xué)生的自主思維能力，使學(xué)生能夠在理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、歌曲導(dǎo)入，喚醒探究熱情

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入成功與否，與學(xué)生能否全身心地投入到學(xué)習(xí)情境中具有極大的關(guān)聯(lián)。一個(gè)有效的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。而且，英語(yǔ)學(xué)科屬于一種單純的語(yǔ)言學(xué)科，具有一定的枯燥性，這是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的主要因素[2]。此外，從心理學(xué)層面來(lái)講，人的思想在興奮的狀態(tài)下才可以高度集中，進(jìn)而確保自身學(xué)習(xí)能力能夠得以有效發(fā)揮。尤其在當(dāng)前人本教育理念大背景下，更應(yīng)以多元化的角度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教師可以通過(guò)歌曲導(dǎo)入的模式，喚醒學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)探究的熱情。教師可以在班級(jí)內(nèi)做一個(gè)小調(diào)查，了解學(xué)生更喜歡哪種類型的英文歌曲。此外，教師也可以通過(guò)多媒體將目前社會(huì)上流行的英文歌曲或者英文電影插曲在班級(jí)進(jìn)行播放。雖然英語(yǔ)知識(shí)與漢語(yǔ)知識(shí)具有一定的區(qū)別性，但是，音樂(lè)的情感卻是相通的，可以通過(guò)音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生探究英語(yǔ)知識(shí)的熱情。

三、游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中階段學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的自主意識(shí)，但仍舊對(duì)新鮮的事物更加有興趣，也同樣對(duì)“玩”情有獨(dú)鐘。此外，喜歡表演，希望獲得更多人的認(rèn)可，也是人類的一個(gè)共性。所以，在高中英語(yǔ)導(dǎo)課教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)游戲?qū)?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于游戲教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味性，可以使學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境和語(yǔ)篇的知識(shí)有一個(gè)熟練掌握和運(yùn)用的過(guò)程，但這兩方面的知識(shí)又具有一定的難度，不易于學(xué)生掌握。因此，教師可以在游戲環(huán)節(jié)穿插進(jìn)語(yǔ)境和語(yǔ)篇的知識(shí)點(diǎn)，這兩種內(nèi)容的深度融合，有助于學(xué)生更加深刻地理解西方國(guó)家的人文及文化內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生更加深度地掌握多元化的英語(yǔ)知識(shí)做好鋪墊。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提升遷移水平

高中英語(yǔ)具有一定的難度，需要教師通過(guò)課堂導(dǎo)入幫助學(xué)生理解。課堂導(dǎo)入的方法比較多，復(fù)習(xí)導(dǎo)入模式是經(jīng)常會(huì)被教師用到的，具有一定的基礎(chǔ)性作用，也會(huì)產(chǎn)生較為明顯的教學(xué)效果。復(fù)習(xí)導(dǎo)入模式可以確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)認(rèn)知，以此確保學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)印象得以強(qiáng)化。而且，更為重要的是，復(fù)習(xí)舊知識(shí)還可以為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，這種導(dǎo)入方式對(duì)學(xué)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。此外，由于復(fù)習(xí)導(dǎo)入模式的運(yùn)用較為廣泛，對(duì)教師的要求也更高，不僅需要教師對(duì)學(xué)生的具體情況有一個(gè)深入的了解，同時(shí)需要教師深刻地理解教材內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法的另外一個(gè)好處還在于，可以連接起舊知識(shí)和新知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)理解新知識(shí)，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化能力得以有效提升。此外，通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容形成深度理解，可以更加高效地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，以此提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，使學(xué)生懂得英語(yǔ)知識(shí)并非只能在某一個(gè)特定的情境中運(yùn)用，還可以在更加多元的模式下對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，使學(xué)生的發(fā)散思維能力得以有效提升。

五、圖片導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)自主意識(shí)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)科，難以避免地具有一定的枯燥性。而圖片具有較強(qiáng)的形象性，可以使學(xué)生通過(guò)圖片內(nèi)容理解英語(yǔ)知識(shí)。教師在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖片教學(xué)，可以起到事半功倍的作用。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，搜集整理知識(shí)圖片作為導(dǎo)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。由于圖片具有鮮明的色彩以及迥異的風(fēng)格，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的視覺沖擊力，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。而且，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，自行制作一些英語(yǔ)圖片，以此培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力、動(dòng)手制作能力以及創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在制作導(dǎo)圖的過(guò)程中，通過(guò)手眼協(xié)同工作，可以對(duì)大腦皮層進(jìn)行刺激，以此提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的有效記憶，使學(xué)生能夠通過(guò)圖片這種形象化的模式，對(duì)抽象化的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。此外，這種動(dòng)手制作圖片的方式，也可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心得以提升，也可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

六、線索導(dǎo)入，認(rèn)知語(yǔ)言內(nèi)涵

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的理性思維能力，教師可以將一些英語(yǔ)教學(xué)中的重要問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接闡述，這樣可以確保學(xué)生更加精準(zhǔn)地理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主旨，從而理清英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。而線索導(dǎo)入教學(xué)指的是教師將本節(jié)課的英語(yǔ)教學(xué)主要內(nèi)容制作成課件，或者將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)凝練為一句話或一段話，旨在幫助學(xué)生總結(jié)出所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容的大概含義，也可以為學(xué)生理清英語(yǔ)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，使學(xué)生可以掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問(wèn)題，確保學(xué)生可以順利進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中。同時(shí)，教師也應(yīng)在線索導(dǎo)入中融入文章的具體語(yǔ)境。這種線索導(dǎo)入教學(xué)模式，便于學(xué)生對(duì)教師要講授的內(nèi)容進(jìn)行理解，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)涵形成一定的理解。同時(shí)，線索導(dǎo)入法的另外一個(gè)作用還在于，有效避免傳統(tǒng)層面見樹不見林的情況。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師對(duì)學(xué)生開展教學(xué)時(shí)，大都從部分知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生而言存在一定的制約性，禁錮了學(xué)生的思想，局限了學(xué)生的思維，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)部分知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容后，仍舊無(wú)法從整體層面理解英語(yǔ)知識(shí)的主要內(nèi)涵，更談不上對(duì)語(yǔ)言的本質(zhì)形成一定的理解。而線索導(dǎo)入法可以將英語(yǔ)的主要內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的大概內(nèi)容有所了解，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)之前就明確了學(xué)習(xí)目的。通過(guò)教師的線索導(dǎo)入，學(xué)生在學(xué)習(xí)前就對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)涵有一個(gè)認(rèn)知，進(jìn)而確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

七、直觀導(dǎo)入，強(qiáng)化感官刺激

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)與學(xué)生的交流互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。直觀導(dǎo)入法作為一種有效的課堂導(dǎo)入教學(xué)模式，指的是運(yùn)用幻燈片、圖片、實(shí)物、掛圖、視頻、手機(jī)投屏等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀性的導(dǎo)入式教學(xué)。這種教學(xué)模式可以對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺等進(jìn)行刺激，使學(xué)生在真實(shí)具體的情境下對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，進(jìn)而能夠更加高效和精準(zhǔn)地認(rèn)知英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以將單詞內(nèi)容制作成掛圖，并讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，從而增加學(xué)生的視覺和聽覺沖擊力，使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象[3]。通過(guò)直觀導(dǎo)入法，學(xué)生可以更加順利地進(jìn)入到更加深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生已經(jīng)通過(guò)圖片、視頻等方式，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，也就掃平了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知障礙，可以確保學(xué)生能夠更加高效率、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)篇、語(yǔ)境、語(yǔ)法等知識(shí)，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，這種直觀導(dǎo)入法的另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)還在于，可以使學(xué)生通過(guò)圖形等形象化的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)自身的發(fā)散性思維能力，使學(xué)生通過(guò)形象化的內(nèi)容，認(rèn)知枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)，以此提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

概言之，教無(wú)定法，課堂導(dǎo)入的方法和手段較為豐富，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況以及教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生可以順利地進(jìn)入到主課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)總結(jié)導(dǎo)課教學(xué)的不足，做好教學(xué)反思工作，以此確保導(dǎo)課教學(xué)的有效性，并使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性能夠得到強(qiáng)化，使學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

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