馬德良 馬國洋

摘 要：在當前素質(zhì)教育全面推行的教育背景下，傳統(tǒng)的“照本宣科”式教學模式諸多弊端逐漸暴露出來。為了有效地突破傳統(tǒng)教學模式下對學生創(chuàng)造性發(fā)揮以及創(chuàng)新能力提升的限制，筆者提倡可隨著新課程標準的持續(xù)推進積極開展拓展性教學，從而在豐富學生知識視野的同時有效地培養(yǎng)學生閱讀、理解、表達、自主學習等多個方面的綜合素養(yǎng)。在本文中，筆者則具體分析了拓展性教學內(nèi)涵、拓展性教學優(yōu)勢等內(nèi)容，并分享初中語文開展拓展性教學的基本策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;拓展性教學;優(yōu)勢;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）07-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.065

語文是初中階段學生學習的重要基礎(chǔ)性學科，同時初中語文知識學習也是開展其他學科教學的關(guān)鍵前提，是弘揚我國優(yōu)秀歷史文化知識、傳播科學技術(shù)以及先進思想的主要媒介。在傳統(tǒng)的初中語文教學工作中，由于不少教師過于注重講解基礎(chǔ)知識，并對語文教材形成過度依賴，此時教學課堂的呈現(xiàn)往往也相對單一，導致課堂教學內(nèi)容十分有限，無法充分地滿足學生在語文知識學習過程中的實際需要[1]。與傳統(tǒng)的教學模式相比，拓展性教學不僅能夠拓寬學生視野，使其接收到更為豐富的語文知識，還可以鼓勵學生在多樣性的教學方式下鍛煉自身的自主學習、獨立思考探究能力，對于提升初中階段學生語文學科綜合素養(yǎng)具有極其重要的價值。

一、拓展性教學內(nèi)涵

拓展性教學是基于新課程標準改革教育背景下所提出來的一種新型教學模式，即在具體的教學課堂上，針對課程教學目標、教學內(nèi)容以及教學形式等多個方面加以拓展，使得課程教學能夠從廣度、深度上得以與外部相關(guān)的內(nèi)容、知識等產(chǎn)生聯(lián)系，以此提升學生的學習全面性。與傳統(tǒng)教學模式中教學更為注重基礎(chǔ)知識講授有所不同的是，拓展性教學對教師的教學過程提出了更高的要求，不僅要求教師能夠立足于教材內(nèi)容引導學生對語文知識有一個深入的理解與感受，還應當不斷地激勵學生積極鍛煉自身的探究意識與思維能力，從而在提升自身學科素養(yǎng)的同時能夠建立起科學思維并形成良好的問題解決能力[2]。近年來，拓展性教學的廣泛應用也使其成為了課堂具體教學活動中不可或缺的重要部分，廣大教師也應當順應教育歷史發(fā)展潮流，結(jié)合學生學習實際科學開展拓展性教學。

二、初中語文拓展性教學優(yōu)勢

首先，在初中語文教學工作中運用拓展性教學模式可以引導學生形成自主、合作、探究的良好學習習慣。拓展性教學方式較為多樣化，教師可以鼓勵學生以小組合作的形式對教材知識進行探討理解，可以讓學生在表演中掌握知識，也可以引入趣味性的語文知識呈現(xiàn)一個生動、令人向往的課堂，實現(xiàn)寓教于樂。而在多樣化的拓展教學中，學生對于語文知識的理解認識也會變得更加的深刻，當他們在思考問題、解決問題時也可以積極地借鑒過往合作、探究經(jīng)驗而不斷地提升自身綜合能力[3]。從另一方面說，教師在開展語文拓展性教學時，要想有效地提升學生語文知識應用能力，那么則應當善于為學生營造新的學習氛圍與環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)教學模式下對于語文教學質(zhì)量提升的限制。

其次，開展語文拓展性教學有助于提升學生的語文學科素養(yǎng)。語文課程拓展性教學并不單純地局限于課堂教學，教師也可以從學生課外活動、日常生活方面著手，開展相應的延伸拓展教學。將課堂內(nèi)容有機地結(jié)合起來，則更能夠鍛煉學生的語文閱讀、理解、表達能力。特別是在語文習作教學工作中，教師更應當善于從教材課文內(nèi)容出發(fā)，并且在課文內(nèi)容拓展講解中直接關(guān)聯(lián)到學生自身的真實情感中，加深學生對于教材課文的情感深化，更深程度地觸動學生自身情感世界，此時在后續(xù)的課外寫作鍛煉中，學生的情感表達能力、語言描寫能力無疑也得到進一步促進，于提升其綜合學科素養(yǎng)而言也存在積極正面的影響。

另外，開展拓展性教學還有助于促進學生在未來的語文學習生涯中做到主動學習、主動積累。語文本身就屬于一門來源于生活的學科，故而語文知識的學習也具有較大的開放性。拓展性教學更像是一種引領(lǐng)學生尋找適宜自身學習、積累方法的指向標，它既是一種教學形式，也是指引學生科學學習的重要方向，能夠有效地引導學生掌握學習方法，并形成自覺主動學習的良好習慣[4]。從教師角度而言，在實施初中語文拓展性教學時，則不能墨守成規(guī)，以傳統(tǒng)的教學方式占據(jù)教學主導地位，而是需要將學生自身的主觀能動性發(fā)揮出來，使其主動、積極地參與到語文知識學習中。

三、初中語文拓展性教學的實施策略

（一）拓展課堂教學內(nèi)容，增強學生文學素養(yǎng)

針對教材中的教學內(nèi)容進行相應的拓展性教學，可以為學生帶來更加豐富的學習體驗，此時學生對于語文知識的了解也會更為全面，語文教學實踐性得以增強。在進行拓展性教學之前，教師應當遵循實踐性原則，了解學生的學習狀態(tài)與語文情感，結(jié)合其在生活學習經(jīng)驗來為其制定針對性、有目的性的教學思路與計劃。同時，教師也應當善于挖掘出教材內(nèi)容中實踐性較強的教學內(nèi)容，并且引導學生能夠在學習時更加深入探索，以此有效地提升初中階段語文教學深度。在具體的語文教學課堂上，教師應當根據(jù)不同的課文內(nèi)容來選取不同的教學拓展方向，同時找準適宜的拓展切入點來豐富學生的語文知識課堂。通常情況下，初中語文教學可以從時代背景以及作品主題兩個方向加以拓展。從時代背景角度進行語文教學內(nèi)容拓展的目的在于幫助學生了解文章的寫作背景，當學生了解了相應的時代背景、作者生平事跡經(jīng)歷等內(nèi)容之后，他們也可以更好地體會文章平凡文字下的深刻意義。此時，教師則可以加以利用網(wǎng)絡(luò)教育信息，并在課堂上以圖片、文字、視頻等形式來為學生進行背景講解，以便于加深其對于課文內(nèi)容的理解與認識。從作品主題角度進行教學拓展則是增加學生自身知識儲備的重要途徑，有的課文體現(xiàn)人與自然的關(guān)聯(lián)，有的課文意在表達人類情感的真摯，還有的課文則借以其他事物來表明品行高潔等，教師借以文章主題拓展教學，學生的眼界得以拓寬，其情感體驗以及知識能力鍛煉也能夠得到相應的增強。

（二）拓展情感教學體驗，培育學生審美情趣

從一定程度上說，學生在語文內(nèi)容理解過程中所產(chǎn)生的情感體驗往往會直接地影響到學生自身的學習質(zhì)量與效率。開展語文拓展性教學，教師則更應當挖掘教材課文中所蘊含的情感因素，關(guān)注學生在語文知識學習中的情感體驗，從而引發(fā)學生內(nèi)容共鳴，以情感教學視角實施相應的語文內(nèi)容拓展。在拓展性語文教學課堂上，為了更好地拓展學生的情感體驗，教師則應當積極打破傳統(tǒng)教學模式下課堂以及教材對于學生學習活動的局限，同時引導學生更多地接觸與語文課程內(nèi)容、文章情感所相關(guān)的活動，以此有效幫助學生以科學的心態(tài)認識世界，不斷強化其對于生活內(nèi)涵的認知。如此一來，拓展性教學目標得以實現(xiàn)，學生語文素養(yǎng)以及審美情趣也能夠得到相應的提升。歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！蹦敲丛谧x書的過程中被投入自己的真情實感，無疑則是感悟世界、感悟他人人生經(jīng)歷的良好契機，當學生進行優(yōu)秀文學作品賞析時，帶著自身情感去體會書本中的故事，學生不僅能欣賞文字之精與韻律之美，而且在文學藝術(shù)的熏陶下，學生在思想上有了升華，情操上得到了陶冶，在品德上得到提升，讓學生的獨立個性得到張揚。此外，在課文學習結(jié)束后，學生內(nèi)心情感則會隨著他們對于課文的解讀與感悟上升到一個新的階段，故而有助于提升拓展性教學實效，教師也可以采取分角色扮演、分角色揣摩的形式來強化情感體驗，促進思維深化、升華。

（三）拓展語文學習形式，利用交流開闊視野

初中語文教學中，教師也應當針對學生學習現(xiàn)狀適當?shù)赝卣瓜鄳虒W形式，根據(jù)學生的實際情況構(gòu)建多個學習小組，并且營造積極的互動探究課堂，指導他們在相互之間的交流合作中開闊視野，尋求更佳學習方式。應用小組合作式拓展學習形式，小組成員之間可以相互交流自身的學習經(jīng)驗，分享一段時間內(nèi)自己的語文學習與積累成果，并且與他人共同分享，互相幫助，此時不僅形成了良好的互助學習氣氛，也豐富了學生的語文知識學習資源。作為教師而言，則需要充當好學習活動組織者的角色，鼓勵學生大膽嘗試、積極汲取，同時主動地參與到學生們的討論互動中，以求將拓展性教學互動的有效性充分發(fā)揮出來。在學生學習完詩歌的相關(guān)單元之后，則可以組織學生進行詩歌朗誦或者原創(chuàng)詩詞比賽，通過這樣的教學形式來幫助學生不斷提升自身的語言應用能力。又或者是學生在學習完相應的散文單元之后，則可以結(jié)合教材單元課文中所涉及的修辭手法、寫作方式等鼓勵學生進行小型的段落寫作或者文章仿寫活動，以此促進學生自身知識經(jīng)驗的總結(jié)與鞏固。而除了教材中的內(nèi)容之外，教師還可以在語文課堂上引入新聞時事、社會熱點等素材，在課堂上組織學生進行辯論比賽，如此一來學生在針鋒相對的辯論中增強他們的邏輯思辨能力，提高他們的反應能力。綜上所述，對語文教學形式的拓展是讓語文教學實踐得到延伸的重要手段，在不同的語文學習形式下，既能夠幫助學生鞏固書本上學到的知識，還可以使得學生自身的個性、智慧、潛能都得到充分發(fā)展，學以致用，最終促進其語文素質(zhì)的綜合提升。

四、結(jié)語

在初中階段的語文教學工作中開展拓展性教學，學生的學習積極性、主動性都能夠得到進一步提升，對于打造一個高效、豐富的語文課堂而言具有積極作用，并且還有助于促進學生語言綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李玲.以信息技術(shù)之用，拓展教學空間——基于信息技術(shù)的初中語文拓展性課程資源開發(fā)系列微課研究[J].語文課內(nèi)外，2019（32）：281.

[2]蒲明霞.淺析初中語文拓展性教學的實施戰(zhàn)略[J].讀寫算，2019（3）：136.

[3]鈕柳柳.初中語文閱讀拓展性教學探究[J].新智慧，2018（31）：62.

[4]黎雪宏.如何提升初中語文教學拓展性閱讀[J].課外語文（下），2018（11）：142.