牛方穎

摘? 要：“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，每個學習者都是獨特的個體，在“因材施教”理念下，要關(guān)注學習者的個性發(fā)展，尊重學習者的個性差異、能力差異等，實施差異化教學。差異化教學，可以說是因材施教的基礎。本文將對區(qū)域活動中實施差異化教學的一些策略進行探究，認為應基于“差異化”理念，制定差異化的活動目標，做好區(qū)域環(huán)境多樣化的創(chuàng)設，教師對幼兒的區(qū)域活動進行差異化指導，從這些方面出發(fā)，落實差異化教學，讓每朵花都綻放出獨特的魅力，關(guān)愛全體幼兒的個性發(fā)展，做“有質(zhì)量”的幼兒教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;差異化教學;實施策略

【中圖分類號】G610? ????【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）02-0074-02

Differentiated teaching makes each flower bloom its unique charm

NIU Fangying? （Nanxingdu kindergarten，Kunshan high tech Zone，Jiangsu Province，china）

【Abstract】"There are a thousand Hamlets in the eyes of a thousand people". Each learner is a unique individual. Under the concept of "teaching students according to their aptitude"，we should pay attention to the development of learners' personality，respect their differences in personality and ability，and implement differentiated teaching. Differentiated teaching is the basis of teaching students in accordance with their aptitude. This paper will explore some strategies of implementing differentiated teaching in regional activities，and think that we should establish differentiated activity objectives based on the concept of "differentiation"，and create diversified regional environment. Teachers should guide children's regional activities differently. From these aspects，we should implement differentiated teaching，let each flower bloom its unique charm and care for all children Children's personality development，do "quality" early childhood education.

【Keywords】Preschool education;Differentiated teaching;Implementation strategy

現(xiàn)階段的素質(zhì)教育，提倡因材施教、個性化教育，需要我們教師關(guān)注學生的個性發(fā)展，但很少有教師能真正做到?！皩嵤┎町惤虒W使全體學習者都得到發(fā)展”，指的是“適應差異、滿足需求，提升每一位學生發(fā)展品質(zhì)”。幼教是教育的基礎階段，需要尊重幼兒的差異，落實差異化教學，讓每朵花都綻放出獨特的魅力。

1.因材施教，制定差異化活動目標

（1）同一活動不同幼兒活動目標差異化。每個幼兒都是獨特的個體，區(qū)域活動實施時，同一個區(qū)域活動幼兒可能參與的形式不同，所思所想不同，因為他們的興趣愛好、思維水平、學習風格、學習能力等很多要素，都存在差異，可以設定多樣化的活動內(nèi)容、目標，關(guān)注幼兒的積極表現(xiàn)與個性發(fā)展，讓幼兒經(jīng)歷不一樣的活動過程，快樂探索。

如“棋類區(qū)”游戲活動的設計與實施過程中，基于差異化原則，設計了較為自由的棋類區(qū)游戲模式。幼兒可以自主選擇棋子的工具，有的幼兒敢于創(chuàng)編新的棋類游戲，有的幼兒自主設定游戲規(guī)則，對游戲規(guī)則進行創(chuàng)編、改進，增減棋子，調(diào)整規(guī)則等。或有的幼兒嚴格按照前人已經(jīng)制定的游戲規(guī)則來進行，培養(yǎng)規(guī)則意識?；蛴械挠變喊缪輩⒂^者角色，與同伴分享和交流。或有的幼兒對棋類興趣不濃，重在對幼兒興趣的激發(fā)。針對不同個性的幼兒，差異化引導，將守規(guī)則的幼兒與喜歡創(chuàng)編的幼兒組織在一起，鼓勵在遵守規(guī)則中，突破思想，有所創(chuàng)新。并設計了簡單的動物競走棋、植物生長棋，或是大眾都喜歡的飛行棋、五子棋，或靈活的象棋、抓子棋、跳棋。

（2）不同活動同一幼兒獲得目標多元化。根據(jù)多元智能理論，每個幼兒都表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢智能與劣勢智能。差異化教學，不是只發(fā)展幼兒的優(yōu)勢智能，而是關(guān)注優(yōu)劣互補、揚長避短，既要發(fā)展幼兒的個性、潛力，讓優(yōu)勢智能極大地發(fā)揮出來，也要關(guān)注劣勢智能的發(fā)展，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展和進步。這就要求在區(qū)角活動中，同一幼兒有喜歡的區(qū)域，可以遵循他們的興趣愛好，并挖掘他的潛力，讓其成長為優(yōu)勢，但也要引導他嘗試不同的區(qū)域，探索不同的有趣游戲，個性全面發(fā)展。如有的幼兒喜歡看書，喜歡安靜，每次區(qū)域活動總是直奔閱讀角，不喜歡被打擾。而平時也非常不喜歡和人交流，獨來獨往。教師就應對其引導，鼓勵他與同伴一起參與其他游戲，可以是表演區(qū)、娃娃家游戲，發(fā)現(xiàn)合作、交流的樂趣，發(fā)展溝通與合作能力。應基于循序漸進的原則，設定階段性的目標，培養(yǎng)劣勢智能，關(guān)注幼兒全面發(fā)展。

（3）同一活動同一幼兒的多層次化目標。在同一個幼兒參與同一項游戲活動的時候，也應遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，設定多層次的目標，關(guān)注幼兒循序漸進地發(fā)展?；凇白罱l(fā)展區(qū)”理論，在認真分析了幼兒的發(fā)展規(guī)律和基礎上，巧妙設定梯度目標，教師科學引導，發(fā)展幼兒健全的人格與綜合能力?！澳繕恕睉翘惶苓_到的水平。

2.以人為本，創(chuàng)設多樣化區(qū)域環(huán)境

（1）遵循一定原則，創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境?！安町惢虒W”模式下，設計區(qū)域活動時，應遵循幼兒之間的差異。區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設，是差異化游戲活動實施的基礎。游戲環(huán)境設計要體現(xiàn)出差異化理念，基于差異性、動態(tài)性、協(xié)調(diào)性原則，創(chuàng)設環(huán)境。差異性：根據(jù)幼兒年齡、能力、基礎、性別、學習習慣等的差異，科學創(chuàng)設游戲環(huán)境。小班較喜歡娃娃家扮演游戲，應創(chuàng)設豐富的“娃娃家”游戲環(huán)境，大班對于益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)感興趣，所以應設定一些科學探索、建構(gòu)類游戲環(huán)境。動態(tài)性，區(qū)域材料、環(huán)境要不定期更新，可以幼兒自主制作、準備后投放，根據(jù)幼兒的發(fā)展需求，投放能給幼兒帶來繼續(xù)探索興趣的材料。協(xié)調(diào)性，不同區(qū)域之間要相互搭配，協(xié)調(diào)配合，科學設計區(qū)域結(jié)構(gòu)與空間?；谶@些原則，為差異化區(qū)域活動奠定基礎。

（2）科學投放材料，尊重幼兒差異。區(qū)域活動材料投放的數(shù)量、質(zhì)量，關(guān)系到游戲的質(zhì)量。差異化教學理念下，需要關(guān)注每個幼兒個性化的學習需求與想法，不管是天馬行空的想法，還是獨特的學習方式行為，都要關(guān)注到。應投放多樣化、個性化、豐富的游戲材料，滿足幼兒身心發(fā)展的需求。如科學區(qū)游戲中，投放生活化、多樣化材料。磁鐵、塑料尺、紙等，讓幼兒探索科學的奧秘。在操作中感悟磁鐵的特性。還要投放多樣化探索其他科學知識的游戲材料，如探索水、植物生長等的材料。

3.教師輔助，做好差異化活動指導

（1）鼓勵選擇適宜區(qū)域?！安町惢虒W”理念下，需要教師科學預設與指導，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展與個性發(fā)展。區(qū)域活動時，幼兒可以根據(jù)自己的喜好與特長，自主選擇區(qū)域游戲，教師對幼兒進行啟發(fā)、激勵與指導，關(guān)注幼兒的特長、個性發(fā)展，挖掘幼兒的潛力，讓幼兒的部分技能與個性得到發(fā)展。教師也需要引導幼兒選擇區(qū)域，在尊重幼兒的基礎上，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，引導幼兒培養(yǎng)其他興趣。如喜歡安靜閱讀的幼兒，思維能力較強，可以引導幼兒到益智區(qū)，參與創(chuàng)新設計與智力探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。表達能力強的幼兒，喜歡人際互動，而動手能力欠缺，就可以引導他們發(fā)現(xiàn)益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)游戲的樂趣，在動手中互動交流，綜合發(fā)展。

（2）真正落實因材施教?！安町惢虒W”下，需要將游戲與因材施教結(jié)合起來，關(guān)注每個幼兒的差異，選取針對性的教學理念與方法，寓教于樂。選取的方法要關(guān)注幼兒的差異及個性，尊重幼兒，運用愛，深入學生內(nèi)心，巧妙引導和教育。如在“建構(gòu)區(qū)”游戲中，小寧和小亮一起合作搭建美麗的城堡，但是小寧一直不敢動手搭建，只是在旁邊給小亮當助手，遞材料等。小亮要求他一起參加，或征求他的意見，他只是搖搖頭或說“不知道”。由于小寧的害羞及自卑的個性，在游戲引導時，教師要鼓勵小寧多表達自己的想法，并積極給予小寧肯定、激勵，從簡單的搭建開始，鼓勵小寧動手完成，一步步提升目標，提高建構(gòu)游戲的難度。

（3）進行有效師幼互動。在“差異化教學”下，教師與幼兒之間的互動，要遵循因材施教，尊重幼兒的差異的原則展開。一般情況下，不管是集體活動，自由的區(qū)域游戲活動，或集體游戲活動，教師都是作為輔助者、組織者、激勵者的身份參與，介入幼兒的學習活動。教師要全面觀察幼兒的游戲活動過程，給予及時的指導、提示，不直接告訴答案與方法，而是運用啟示、激勵的策略，鼓勵幼兒自主去探索。

總之，差異化教學，讓每朵花都綻放出獨特的魅力。在實施差異化教學使得全體幼兒都能得到針對性、個性發(fā)展的目標導向下，幼兒教師要尊重幼兒，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與個體差異，在尊重、了解和理解的基礎上，進行科學、有效的差異化區(qū)域活動的預設、組織與實施過程，優(yōu)化幼兒教育質(zhì)量。還需要關(guān)注幼兒的全面發(fā)展與綜合進步，基于差異發(fā)展幼兒個性與特長，也基于差異，關(guān)注幼兒全面發(fā)展與綜合提升，實現(xiàn)“有質(zhì)量的教育”目標。

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