楊軍臣

摘? 要：素質(zhì)教育改革的時(shí)代背景下，我國農(nóng)村地區(qū)也逐漸開始重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，各類藝術(shù)課程也都相繼開設(shè)，然而，受長期傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維影響，我國農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教學(xué)存在著許多缺陷，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，本文針對農(nóng)村小學(xué)如何在核心素養(yǎng)背景下提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量作出一些探究，為農(nóng)村地區(qū)素質(zhì)教育提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村;小學(xué)美術(shù);策略

【中圖分類號】G623.7 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2021）02-0146-02

A Brief Talk on Art Teaching Strategies in Rural Primary Schools Based on Core Quality

YANG Junchen? （Hesheng Park Primary School，Ningxian County，Qingyang City，Gansu Province，China）

【Abstract】 Under the background of the reform of quality education，rural areas in China have gradually begun to attach importance to quality education for students，and various art courses have been opened one after another.However，affected by the long-term traditional examination-oriented education thinking，art teaching in rural areas in China has existed Many defects have led to low teaching efficiency.This article makes some inquiries on how to improve the quality of art teaching in rural primary schools in the context of core literacy，and provides some references and suggestions for quality education in rural areas.

【Keywords】Core literacy;Rural area;Primary school art;Strategy

隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)以及新課標(biāo)的要求，我國農(nóng)村地區(qū)也開始注重對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)類課程的教學(xué)，然而，許多學(xué)校在教學(xué)中，存在的師資力量不足，以及教學(xué)方式落后等問題，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的素質(zhì)教育質(zhì)量始終無法得到有效提升。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考和自主探索的教學(xué)方式，來充分發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，確保學(xué)生能夠在掌握有效學(xué)習(xí)技巧的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對知識展開深入的思考和探索，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對知識的靈活運(yùn)用能力。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，存在的主要問題為教師對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏重視，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不善于利用創(chuàng)新性的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生自身對美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確認(rèn)知，對美術(shù)創(chuàng)作也缺乏積極主動(dòng)的探索精神。要改變這一現(xiàn)象，以核心素養(yǎng)為背景來有效開展農(nóng)村美術(shù)教學(xué)，我們提出以下幾點(diǎn)策略。

1.美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

（1）擴(kuò)展學(xué)生的思維能力

隨著社會的快速發(fā)展和信息技術(shù)的不斷革新，我們的教學(xué)方式早已發(fā)生了翻天覆地的變化，由早期的純文字教學(xué)逐漸過度到了如今運(yùn)用大量圖像、視頻等形式來進(jìn)行教學(xué)，在各種主要文化課程中，圖像教學(xué)所占比重逐年增大，對學(xué)生圖像思維能力的要求也越來越高。而美術(shù)核心素養(yǎng)中最重要的能力之一就是圖像識讀，教師通過對學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生順利掌握有效的圖像識讀技能，學(xué)生利用圖像識讀技能對美術(shù)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，就能進(jìn)一步促進(jìn)自身圖像思維能力的發(fā)展。因此，通過發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，能夠確保學(xué)生圖像思維能力的快速發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生其他各科知識學(xué)習(xí)效率的共同提升。教師要注重對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生思維能力更好的發(fā)展，利用良好的圖像思維能力來提升學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)效率。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

美術(shù)核心素養(yǎng)中的美術(shù)創(chuàng)作能力以及審美判斷能力，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行創(chuàng)作與藝術(shù)賞析，學(xué)生掌握了較好的美術(shù)創(chuàng)作能力，能夠充分運(yùn)用不同的美術(shù)元素來表達(dá)自己的情緒與情感，較強(qiáng)的藝術(shù)賞析能力則能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，確保學(xué)生正確審美觀與價(jià)值觀的樹立，能夠有效區(qū)分低俗與高雅藝術(shù)，并自發(fā)的對低俗藝術(shù)予以排斥，學(xué)生審美觀念的提高促進(jìn)學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)與道德修養(yǎng)的提升，促進(jìn)了學(xué)生身心更加健康發(fā)展。美術(shù)作品中包含著大量人文元素與文化內(nèi)涵，學(xué)生通過對美術(shù)知識的深入學(xué)習(xí)，更好的了解了美術(shù)作品中所包含的文化內(nèi)涵，進(jìn)而對美術(shù)作品的創(chuàng)作者以及作品創(chuàng)作的時(shí)代背景及創(chuàng)作動(dòng)機(jī)展開更加深入的探究，在學(xué)生對這些知識展開更加深入的自護(hù)探究過程中，學(xué)生的眼界得到了擴(kuò)展，思想境界得到了提升，人文素養(yǎng)也就得到了更好的發(fā)展。

2.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教師對美術(shù)教學(xué)缺乏重視

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的較為突出的問題為，受長期以來的應(yīng)試教育思維影響，我們學(xué)校的藝術(shù)類教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)的藝術(shù)教師普遍對文藝類課程的教學(xué)缺乏重視，許多農(nóng)村地區(qū)教師自身專業(yè)素養(yǎng)較差，大多數(shù)并沒有在正規(guī)的高等院校接受正規(guī)的教育知識，對于兒童的心理學(xué)與教育學(xué)缺乏深入學(xué)習(xí)，無法意識到美術(shù)學(xué)習(xí)對于學(xué)生，尤其是思維正處于快速發(fā)展階段的小學(xué)生來說，具有怎樣的重要作用。因此，許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多敷衍了事，課前不會精心設(shè)計(jì)教案，上課時(shí)拿著教材照本宣科，這種教學(xué)方式嚴(yán)重違背了以生為本的教育理念，不注重開發(fā)學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造能力，學(xué)生無法感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，在枯燥無味的課堂教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于教師所講述的知識，也無法有效調(diào)動(dòng)大腦思維進(jìn)行深入思考，久而久之，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)難見成效，學(xué)生在平時(shí)也就不愿花時(shí)間精力來對美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行探索，美術(shù)課程的開設(shè)也就顯得毫無意義了。

（2）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，存在的另外一個(gè)較為突出的問題在于，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)地位的忽視，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)仍然沿用主流的文化課科目教學(xué)方式，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，這種教學(xué)方式無法突出美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，難以提升美術(shù)教學(xué)效率。美術(shù)教學(xué)與文化課教學(xué)不同，美術(shù)創(chuàng)作需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中促進(jìn)自身思維能力和空間想象能力的更好發(fā)展。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分以學(xué)生為主導(dǎo)，積極與學(xué)生展開互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對知識展開自主學(xué)習(xí)和深入探索，在對美術(shù)知識的自主探索中，充分釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活潑輕松的教學(xué)氛圍中，更好的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)效率的提升。因此，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的忽視，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對學(xué)生思維能力的發(fā)展也充滿了局限性，美術(shù)教學(xué)無法達(dá)到原本的教學(xué)目標(biāo)。

3.核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)有效開展美術(shù)教學(xué)的策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)生的性格特點(diǎn)決定了他們對知識學(xué)習(xí)最原始的動(dòng)機(jī)來源于興趣，小學(xué)生正是對新鮮事物感到好奇的年齡階段，這一時(shí)期的美術(shù)教學(xué)要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在核心素養(yǎng)倡導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)開展美術(shù)教學(xué)要善于利用學(xué)生們熟知的生活元素來創(chuàng)造教學(xué)情境，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生對新穎的教學(xué)形式產(chǎn)生興趣，在熟悉的教學(xué)情境中，對知識展開主動(dòng)探索，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)也能在自主探索的過程中得到發(fā)展。例如，在進(jìn)行《繁忙的交通》教學(xué)時(shí)，由于農(nóng)村地區(qū)與城市發(fā)展的不同，農(nóng)村學(xué)生對于城市繁忙的交通景象較為陌生，教師在教學(xué)前，首先請學(xué)生回憶一下我們生活的地方都是什么樣的路，引導(dǎo)學(xué)生說出S形的道路以及T型的道路，S形路兩邊會有一些樹和稻草，T形路一般是岔路口，路邊會有農(nóng)田，通過利用學(xué)生熟悉的生活元素創(chuàng)造情境，展開教學(xué)，能夠順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)展開更加深入的思考，在后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)中也能更加積極主動(dòng)。

（2）凸顯學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

要在核心素養(yǎng)背景下，有效開展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)就要意識到學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位對于促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)效率提升的重要性，教學(xué)過程中注意與學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對知識展開深入思考，課堂教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，輕理論知識的教學(xué)，重學(xué)生自主實(shí)踐，在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作過程中避免過度干預(yù)，留出充足的空間讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮，確保學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，天性能夠得到充分釋放，創(chuàng)造力和想象力也能得到更好的發(fā)展。例如，在進(jìn)行《摸一摸，畫一畫》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以在上課前準(zhǔn)備一些素材，對學(xué)生們說，今天老師給大家?guī)砹艘恍┖猛娴臇|西，，請同學(xué)們閉上眼睛摸一摸，并說說摸到的感覺。通過這種新穎的方式展開教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，接著教師請同學(xué)們自己選擇不同的創(chuàng)作材料，用自己最喜歡創(chuàng)作的方式來表現(xiàn)自己剛才的感覺。通過這種全程引導(dǎo)學(xué)生自己對知識展開探索的形式，充分凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生的創(chuàng)作能力也得到了更好的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)發(fā)散思維

在農(nóng)村地區(qū)的自然環(huán)境中，蘊(yùn)含著大量美學(xué)藝術(shù)，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分利用農(nóng)村地區(qū)的地理優(yōu)勢，通過聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際來展開教學(xué)，讓學(xué)生將教材知識聯(lián)系生活充分進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際展開聯(lián)想的過程中，大腦思維得到活躍，發(fā)散思維也得到更好的培養(yǎng)，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識對生活中的元素進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。例如，在學(xué)習(xí)《蔬果變變》時(shí)，教師可以在教學(xué)之前請學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，利用課后時(shí)間去周圍農(nóng)田菜地中觀察各種水果蔬菜，并收集一些可以用于課堂教學(xué)的蔬果素材，在正式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生利用自己收集到的素材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，制作蔬果娃娃。通過這種形式進(jìn)行教學(xué)，充分利用了農(nóng)村地區(qū)的地理優(yōu)勢，學(xué)生在對創(chuàng)作材料進(jìn)行收集時(shí)，對各種蔬菜水果進(jìn)行更加充分的觀察和了解，用自己搜集到的素材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，也能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，美術(shù)教學(xué)也能收獲更好的教學(xué)效果。

（4）鼓勵(lì)自主創(chuàng)作，鍛煉想象能力

要充分結(jié)合核心素養(yǎng)背景來進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師就要善于鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，為學(xué)生提供更多自主創(chuàng)作的機(jī)會，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作來增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的實(shí)際感知，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，在增強(qiáng)自身美術(shù)創(chuàng)作能力的過程中，有效鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維更進(jìn)一步發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《變廢為寶》時(shí)，教師在上課前先為同學(xué)們變一個(gè)小魔術(shù)，將一個(gè)一次性紙杯變成一朵花，通過這種新穎的方式吸引學(xué)生的注意力，接著教師為大家展示一下教師自己利用廢棄物制作的藝術(shù)品，并為學(xué)生們準(zhǔn)備一些生活中的廢棄物，請同學(xué)們自己發(fā)揮想象力，開動(dòng)自己的腦袋和小手，變廢為寶，在同學(xué)們都制作完成后，將大家的成果集中在一起，開一個(gè)小小展示會。通過這種教學(xué)形式為學(xué)生提供了更多自主發(fā)揮的空間，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都得到了更好的發(fā)展。

要結(jié)合核心素養(yǎng)的教育背景開展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師就要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性開展趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，充分利用美術(shù)教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

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