陸梓楠

摘? 要：在素質(zhì)教育化的今天，全國(guó)人民都很注重文化教育。現(xiàn)如今在小學(xué)語文教育中老師著重培育小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。老師會(huì)潛意識(shí)地激發(fā)出同學(xué)們的疑問，以此來提高同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，讓同學(xué)們的思維更加獨(dú)特化，個(gè)性化。在小學(xué)語文教學(xué)中老師不斷提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，以及課堂注意力，為了能夠更好地幫助同學(xué)激發(fā)創(chuàng)造性思維能力，筆者在此文提出了一些相關(guān)的教育方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);創(chuàng)造性思維;能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）02-0151-02

On the Cultivation of Students Creative Thinking in Primary Chinese Teaching

LU Zinan? （Gaoqiao Central Primary School，Sha county，Sanming City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】In todays quality-oriented education，people all over the country attach great importance to cultural education. Nowadays，in primary school Chinese education，teachers focus on the cultivation of primary school students creative thinking ability. Teachers will subconsciously stimulate students' questions，in order to improve students ability of autonomous learning，so that students thinking is more unique and personalized. In primary school Chinese teaching，teachers constantly improve students interest in learning，as well as classroom attention. In order to better help students stimulate creative thinking ability，I put forward some relevant education methods in this paper.

【Keywords】Primary school Chinese teaching;Creative thinking;Ability training

想要提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，需要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上敢于表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力也是使得學(xué)生創(chuàng)新的關(guān)鍵之處。古代文學(xué)家曾經(jīng)說過“學(xué)源于思，思源于疑”這些話的意思也就是說，學(xué)習(xí)來源于對(duì)事物的思考，思考來源于對(duì)事物的質(zhì)疑。陶文濬也曾說過“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問?！币簿褪钦f同學(xué)們?cè)讷@取知識(shí)的過程之中，實(shí)際上也是一次不斷提問，質(zhì)疑，通過各種途徑來獲取知識(shí)，最終得以解決疑問。在現(xiàn)在的教學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)，許多老師不懂得培養(yǎng)同學(xué)們的問題意識(shí)，同學(xué)們也就不敢向教材質(zhì)疑。所以在教學(xué)的過程中老師要引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，提高同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力。

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

（1）學(xué)生不敢提出問題

目前經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師缺少在課堂上對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，缺少營(yíng)造活躍的課堂氛圍，教學(xué)過程中過于嚴(yán)肅，使得學(xué)生不敢在課堂上發(fā)表自己的意見。另外，同學(xué)們又過于膽怯，害怕提出問題之后被同學(xué)嘲笑，被老師批評(píng)。一些老師在同學(xué)提出問題之后過于嚴(yán)厲，經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，說出一些不適當(dāng)?shù)难哉Z，比如，“這個(gè)問題都講過幾次了，你根本沒聽”、“就這種問題也值得問”、“這個(gè)問題提出的很荒唐”等等，看似平淡無奇的語言，其實(shí)都會(huì)讓同學(xué)們產(chǎn)生反感、害怕，很容易造成一些同學(xué)們不敢提出問題。

（2）單元中的內(nèi)容之間沒有做好引導(dǎo)

在小學(xué)語文課本中經(jīng)常可以看到在一個(gè)單元內(nèi)的文章關(guān)聯(lián)并不是很大，由于小學(xué)課文是根據(jù)不同的地區(qū)情況編寫的不同課本，所以在編寫的過程中文章也是不大相同的。所以在單元文章中，并不是很好地依據(jù)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而特定的順序。這時(shí)候就需要老師在講課本知識(shí)時(shí)懂得變通，根據(jù)不同的文章內(nèi)容進(jìn)行講解，合理調(diào)節(jié)文章順序。比如，在講“感受自然之美”這一單元時(shí)，文章有《觀潮》、《走月亮》、《繁星》、《現(xiàn)代詩二首》等，其中《觀潮》這篇文章。描述了錢塘江大潮的壯觀美景，大潮來臨時(shí)的雄偉壯闊，全文都是在描寫景色和《繁星》、《現(xiàn)代詩二首》一樣。但是在《現(xiàn)代詩二首》中作者描寫了我與媽媽在月光下散步的美景，突出了我與媽媽之間感情深厚。所以《現(xiàn)代詩二首》并未一直表達(dá)美景的主題，與單元主題之間雖有關(guān)聯(lián)但并未包含全部，所以需要老師做好指導(dǎo)，讓同學(xué)們不僅懂得自然之美也要帶給同學(xué)們親情之美。有的老師過于注重單元主題，對(duì)文章內(nèi)容草草一過，這很大程度上限制了同學(xué)們的創(chuàng)造性思維能力。

（3）課堂興趣不足，未能發(fā)揮同學(xué)們主體作用

對(duì)于小學(xué)語文來說，老師應(yīng)該培養(yǎng)好同學(xué)們的聽、說、讀、寫的能力，激發(fā)出同學(xué)們的創(chuàng)造性思維能力。但是一些老師未能讓同學(xué)們積極參與課堂，導(dǎo)致同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣不足。在課堂中一篇文章在講解之前，老師可以先讓同學(xué)們讀一讀文章，把握一下主題，了解清楚文章人物關(guān)系，以及不認(rèn)識(shí)的字等等，這些內(nèi)容老師都可以讓同學(xué)們參與其中，一些老師為了節(jié)約課堂時(shí)間，完成課堂任務(wù)就忽視了這些過程。其實(shí)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)上，老師應(yīng)該充分發(fā)揮同學(xué)們的主體作用，讓同學(xué)們積極參與，只有這樣才能不斷提高同學(xué)們對(duì)于語文課堂的興趣，提高語文成績(jī)。

（4）傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于陳舊，老師要敢于創(chuàng)新

在現(xiàn)代化設(shè)施的課堂中，老師可以改變一下教學(xué)方式。在教學(xué)的過程中可以利用多媒體，讓同學(xué)們了解更多的課外知識(shí)，開闊同學(xué)們的眼界。除此之外還可以在課堂上播放相關(guān)的教學(xué)視頻，比如，在講古詩詞時(shí)，可以利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式找出一些詩詞改寫成歌曲的教學(xué)模式，歌曲不但能夠提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助同學(xué)們快速記憶，牢記詩詞內(nèi)容和背后知識(shí)。利用圖片來教學(xué)還可以讓同學(xué)們看到除了書本講解內(nèi)容以外的風(fēng)景。比如，在講《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，課本提供的畫面僅僅是有限的，這時(shí)老師還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)讓同學(xué)們了解更多的西沙群島的知識(shí)，除此之外還可以讓同學(xué)們了解更多相關(guān)的群島以及風(fēng)景文化，利用現(xiàn)代化科技改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利于提高同學(xué)們的思維創(chuàng)新能力。

2.提高同學(xué)們創(chuàng)造性思維能力方法

（1）創(chuàng)造質(zhì)疑氛圍，敢于讓同學(xué)表達(dá)

在課堂教學(xué)的過程中，老師可以放下架子，態(tài)度和藹可親，語氣溫柔，給人一種平易近人的感覺，只有這樣才能更好地和學(xué)生打造一種朋友關(guān)系，建立起親密度。在上課的過程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的意見和態(tài)度，敢于表達(dá)，不懂就問。除此之外，學(xué)生還要敢于質(zhì)疑老師，質(zhì)疑課本，散發(fā)自己的思維能力，培養(yǎng)出同學(xué)們?cè)谡n堂上的勇氣。打造出一種和諧、民主、寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們敢于提問，敢于質(zhì)疑。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效提問，讓同學(xué)們能夠有效解決問題，掌握有關(guān)的課本知識(shí)和相關(guān)技能，更加注重語文信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，更好地去活躍同學(xué)們的創(chuàng)作思維能力，高效解決教學(xué)中的問題，逐漸提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)同學(xué)們的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，為我國(guó)的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)大量可用之才。例如在為學(xué)生講解寓言故事時(shí)，小學(xué)語文老師要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考寓言故事的內(nèi)涵，同時(shí)可以組織他們扮演寓言故事中的不同角色，借此來加深對(duì)寓言故事內(nèi)容其內(nèi)涵的了解程度。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這樣的引導(dǎo)可以充分培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，可以使他們樹立多樣化思維角度，同時(shí)有助于提高小學(xué)生對(duì)寓言故事及內(nèi)涵的了解深度。

（2）提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮同學(xué)們的主體作用

在注重以人為本的教育理念的前提之下，首先要明確好對(duì)象，老師要用以人為本的教育理念和方式去教育學(xué)生，所以學(xué)生才是主體，才是關(guān)鍵所在。提高同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)有很大的幫助，不僅能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓同學(xué)們多多發(fā)揮主體作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中本身具有主觀能動(dòng)性，所以要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)觀念，但是在具體的課堂中仍然沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這源于老師傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，老師習(xí)慣過多地在課堂上發(fā)揮著主體作用，讓學(xué)生作為輔助，缺乏一定的主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，想要提高同學(xué)們的整體素質(zhì)是很難的。這就需要老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中配合好，老師要相信學(xué)生的力量，讓同學(xué)們積極參與到課堂中去，充分調(diào)動(dòng)好老師與學(xué)生兩方面的積極性，共同進(jìn)步。例如在教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師可以結(jié)合學(xué)生喜歡的動(dòng)畫來開展課堂活動(dòng)，并以此為元素制作多媒體教學(xué)視頻，這樣的教學(xué)模式可以最大程度吸引學(xué)生的課堂參與積極性，同時(shí)有助于豐富教學(xué)內(nèi)容并提高教學(xué)趣味性。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，立足學(xué)生喜好開展語文教學(xué)活動(dòng)，一方面有助于使學(xué)生更深入的了解語文學(xué)科奧妙，另一方面有助于拉近語文學(xué)科與生活之間的距離，由此來培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

（3）豐富語文教學(xué)模式

小學(xué)語文老師可以豐富教學(xué)模式，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。如可以采用“故事接龍”、“書籍共享”的方式來豐富同學(xué)們課外知識(shí)，培養(yǎng)出同學(xué)們的創(chuàng)造性思維。教師可以選擇較長(zhǎng)且具有延伸性的故事，將故事分次讀給同學(xué)們聽，但是也不需要全部讀完，可以要求學(xué)生們編輯相關(guān)的情節(jié)或編輯自己的結(jié)尾，并使用學(xué)習(xí)過的文字和圖片表述出來，例如，在《盤古開天辟地》這篇文章中，老師在講解完這篇神話故事之后可以讓學(xué)生寫出大概的故事情節(jié)，畫出心中想象的盤古的樣子，同學(xué)們可以根據(jù)自己的想象和課堂講解的內(nèi)容回顧文章，畫出心中的盤古，不僅加深對(duì)文章的理解，還可以幫助同學(xué)們記憶。除此之外就是書籍共享的教學(xué)模式，書籍共享是學(xué)生將自己讀過喜歡的書介紹給全班同學(xué)，讓學(xué)生把閱讀的內(nèi)容和同學(xué)分享，可以培養(yǎng)整理內(nèi)容、組織訊息的能力，再用自己的話說出來，幫助學(xué)生建構(gòu)與內(nèi)化知識(shí)，并且提升表達(dá)能力。為了有機(jī)會(huì)讓全班同學(xué)都參與共享，故而需要給每個(gè)學(xué)生上臺(tái)介紹限制時(shí)間，并讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到把控時(shí)間節(jié)奏的重要性。

（4）借助有效提問，營(yíng)造積極氛圍

在小學(xué)語文的課堂上，老師要增加課堂的趣味性，讓同學(xué)們喜歡語文這門課程。提前設(shè)計(jì)好相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容趣味性、真實(shí)性、啟發(fā)性，避免上課方式傳統(tǒng)老套過于單一，多與同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行互動(dòng)，提高同學(xué)們的課堂積極性。在教學(xué)的過程中，老師要了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方面有哪些興趣愛好，將同學(xué)們的興趣融入到課堂中來，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在進(jìn)行課堂提問，積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。老師在課堂還可以布置一些以小組為單位的討論問題，提高同學(xué)們的課堂參與度活躍氣氛，積極地去總結(jié)學(xué)習(xí)，文化知識(shí)能夠不斷提高，以及同學(xué)們的合作意識(shí)和思維能力，最終達(dá)到提高小學(xué)語文核心素養(yǎng)。例如在為學(xué)生講解《小兒辯日》這一文章時(shí)，小學(xué)語文老師可以先詢問學(xué)生有關(guān)太陽遠(yuǎn)近和太陽大小等問題，立足這些問題來開展課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文老師可以通過問題來逐步深入講解《小兒辯日》文章內(nèi)容，這樣的引導(dǎo)一方面有助于使學(xué)生正確認(rèn)知不同角度思考問題的結(jié)果，同時(shí)有助于更好地推進(jìn)文章內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，積極應(yīng)用問題可以最大程度激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性和師生互動(dòng)主動(dòng)性，這不僅有利于更好地提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且有利于營(yíng)造活躍的課堂氛圍并實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，其對(duì)于充分培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的思維能力和思維活力而言具有重要實(shí)踐意義。

3.結(jié)束語

在進(jìn)行新課改之后語文的課時(shí)明顯減少，這是由于一些學(xué)校不斷地增加其他課程的原因，所以想要提高小學(xué)生的思維能力更加有難度，語文老師更要講解好文章內(nèi)容，一定要保證其教學(xué)質(zhì)量，不斷提高改進(jìn)的方法和相關(guān)的技巧。在語文改革課程之下，創(chuàng)新思維能力教學(xué)模式顯得格外有意義。經(jīng)過不斷的實(shí)踐和證明后發(fā)現(xiàn)，這種方式更加有利于同學(xué)們積累知識(shí)，開發(fā)同學(xué)們智力。

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