馮愛蓮　劉青青

寫作教學一直以來都是小學語文課堂教學中的難點，許多教師在指導學生寫作時無所適從，很多學生也找不到寫作門路。多年的教學實踐告訴我，仿寫能夠降低習作難度，是小學生作文入門的金鑰匙。

仿寫，顧名思義就是模仿習作。就是把學到的寫作知識直接轉(zhuǎn)化為寫作技能的一種作文的訓練方式。文學家茅盾說過：“模仿是創(chuàng)造的第一步，‘模仿又是學習的最初形式。”著名作家莫言也說過：“要大膽模仿，若連續(xù)模仿，就會在模仿中逐漸形成自己的語言風格，就等于拿到了一張進入習作的門票了?！庇纱丝梢?，“仿寫”在對小學生寫作的引領(lǐng)方面起著舉足輕重的作用。

那么，小學生仿寫，都有哪些有效方法呢？如何對學生進行仿寫訓練呢？我在長期的教學實踐中有以下幾點體會。

一、分類別、找規(guī)律，隨文仿寫詞語

詞語是組成文章最基本的結(jié)構(gòu)，詞的仿寫是最基礎(chǔ)的，經(jīng)常進行詞的仿寫訓練，學生的詞匯量會越來越大。小學語文教材的很多課文中，富有特色的詞或詞組不在少數(shù)，教師就要做解讀課文的有心人，做一個引導者，讓學生發(fā)現(xiàn)、模仿、積累和創(chuàng)造。為句子與段落仿寫做有效的準備工作。仿寫詞語要注意詞的分類，如描寫春天的詞“春回大地、萬物復蘇”等，描寫秋天的詞“秋高氣爽、天高云淡”等;或者特殊詞語，如“ABB”“AABB”“ABAB”等。教師根據(jù)詞語類型和規(guī)律，讓學生仿寫優(yōu)美的詞語，為寫段和篇打下堅實基礎(chǔ)。

二、找聯(lián)系，抓特點，隨文仿寫句式

語言是構(gòu)成文章的基石，語言準確地使用，能使文章增色不少。教師在平時的教學中要善于擷取課文中極富表現(xiàn)力的語言，有意識地開展多種形式的句式訓練，讓學生掌握句式的特點。如三年級課文《秋天的雨》第二自然段中句子表達的結(jié)構(gòu)相似，反復出現(xiàn)了“它把黃色給了……，它把紅色給了……”的句式，學生們也模仿這一表達方式仿寫句子，如“它把粉色給了牽?；ǎ瑺颗；ㄏ褚粋€個小喇叭，吹起了秋天的交響曲”。教師在進行句子的模仿時一定要注意選取優(yōu)美的句子、學生比較喜歡的詞匯。在范例面前，大多數(shù)學生都能寫得得心應(yīng)手。

三、析結(jié)構(gòu)，悟感受，隨文仿寫段落

段落的仿寫可以是將原文中易于模仿的、比較有規(guī)律的段落進行仿寫，在指導學生仿寫的時候，可以以填詞的方式進行，也可以讓學生以相同的格式，變換不同的內(nèi)容進行仿寫。在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生作文的實際水平精心選擇具有特點的片段，有計劃有步驟地指導學生仿寫。如語文《大自然的聲音》，二、三、四自然段的結(jié)構(gòu)都是一樣的，教學時可引導學生明白第一句就像“領(lǐng)頭羊”，領(lǐng)著后面的句子。待學生明白寫法后，教師可趁熱打鐵，進行讀寫結(jié)合，要求學生按這種寫法進行“廚房是一個音樂廳”進行仿寫。再如《春天來了》一課可以從相同的段落結(jié)構(gòu)形式指導學生仿寫，《泉水》一課可以從豐富的語言中引導學生仿寫……孩子們從不同的角度、段落中找到不同的側(cè)重點，用心寫出了自己的感受。

四、創(chuàng)情境，貼生活，隨文仿寫篇章

仿寫與聯(lián)想、想象是緊密相連的，在指導學生仿寫時要注意培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想象能力，讓學生插上聯(lián)想與想象的翅膀，寫出更好的習作。小學生初學寫作往往不知道該如何表達，苦思冥想?yún)s難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構(gòu)思文章，包括怎樣開頭和結(jié)尾。此時，如果給他們一根拐杖，他們就會順利渡過難關(guān)。范文就是幫助學生學寫作文的拐杖。比如部編版教材中《美麗的小興安嶺》這篇課文，是按照“總分總”的順序?qū)懙模瑮l理清晰，是仿寫的典范。學完課文后可引導學生仿照課文的結(jié)構(gòu)仿寫，介紹自己的家鄉(xiāng)或公園。先總寫家鄉(xiāng)或公園的美麗風光，再具體分述春、夏、秋、冬四個季節(jié)的美麗景色，最后再總結(jié)，學生熟悉生活情境，寫起文章來就會輕松自如。

總之，仿寫是學生習作的起始，是小學生作文入門的金鑰匙。語文教師應(yīng)當加強仿寫訓練，讓學生在仿寫中逐步領(lǐng)悟各種表達技能。模仿習作的最終目的是創(chuàng)新，不論哪種仿寫，學生都要做到仿中有變，仿中有新。久而久之，學生的習作水平就會逐漸得到提高。