周華

[摘 要]教師評(píng)價(jià)語言是指教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況的語言。它是一門藝術(shù)，反映了教師的教育智慧以及教學(xué)能力，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。好的評(píng)價(jià)語言，應(yīng)具有激勵(lì)性和幽默感，能夠激發(fā)學(xué)生的自信，讓學(xué)生達(dá)到有效學(xué)習(xí)的境界。反之，差的評(píng)價(jià)語言，會(huì)挫傷學(xué)生的自尊，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]評(píng)價(jià)語言;有效性;激勵(lì)性;幽默機(jī)智

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）07-0064-02

教師評(píng)價(jià)語言是一門藝術(shù)，評(píng)價(jià)語言是否得當(dāng)，會(huì)影響學(xué)生一節(jié)課、一學(xué)期，甚至一生的學(xué)習(xí)。很多人在成年后，甚至上了年歲后還記得小學(xué)教師對(duì)他說過的某幾句話，經(jīng)常提起，可見教師的評(píng)價(jià)影響深遠(yuǎn)。多年來，我立足課堂教學(xué)，在教師評(píng)價(jià)語言方面做了一些探究，取得了一些成績(jī)。

一、語文課堂教學(xué)教師評(píng)價(jià)語使用的幾個(gè)誤區(qū)

誤區(qū)一：評(píng)價(jià)語言言過其實(shí)

隨著教育理念的更新，“以人為本”的教學(xué)思想逐漸深入人心，許多教師越來越認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)生的重要性，民主意識(shí)增強(qiáng)，課堂上表揚(yáng)的語言也越來越多了?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，從正面加以引導(dǎo)。”但有些教師對(duì)這些理念進(jìn)行了錯(cuò)誤的解讀，產(chǎn)生了一些誤區(qū)。

如有些教師在課堂上對(duì)所有學(xué)生的回答都說好，“讀得真好”“說得真好”“想得真好”……但事實(shí)并非如此：學(xué)生讀書的聲音不夠響亮，感情也不充沛，表述得不夠完整，想法有點(diǎn)天馬行空，可行性不強(qiáng)?？墒牵诮處煹幕\統(tǒng)評(píng)價(jià)中，讀得不好的學(xué)生聽了教師的表揚(yáng)還自以為讀得不錯(cuò);想法天馬行空的，還真以為自己了不起，一直沾沾自喜。于是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了自己的問題，錯(cuò)誤也得不到糾正。

誤區(qū)二：評(píng)價(jià)語言趨于功利

我們?cè)谄綍r(shí)的聽課中發(fā)現(xiàn)，一些低年級(jí)教師喜歡用小貼花、小玩具、水果作為學(xué)生發(fā)言正確的獎(jiǎng)品。上課前說：“誰回答問題最積極，這個(gè)獎(jiǎng)品就給誰?！?一些學(xué)生為了爭(zhēng)得這些獎(jiǎng)品，小手舉得高高，小臉漲得通紅。其實(shí)，他們中很多人都沒有靜下心來傾聽，學(xué)習(xí)效果并不怎么樣。一次，一位教師把一個(gè)蘋果拿來做獎(jiǎng)品，上完課，教師卻忘記了獎(jiǎng)勵(lì)?？墒?，一個(gè)發(fā)言積極的學(xué)生卻一直惦記著這件事，課后去跟教師要蘋果。事情雖小，但這樣的教育已經(jīng)趨于功利性了。

二、語文課堂教學(xué)教師評(píng)價(jià)語言的有效性探究

著名教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”我覺得這句話很有道理，教師的評(píng)價(jià)語言更應(yīng)具有此作用。那么，怎樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)才是有效的呢？

（一）教師課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)具有激勵(lì)性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該發(fā)揮語文評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)發(fā)揮其診斷、反饋、激勵(lì)功能?！苯處熂?lì)性的評(píng)價(jià)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力源泉。語文教師如果能恰當(dāng)?shù)厥褂觅p識(shí)、激勵(lì)性的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生陶醉在被欣賞、被鼓勵(lì)的幸福之中，其創(chuàng)造性潛能就能得到最大限度地挖掘，也只有這樣的課堂，才是有效的課堂，才會(huì)充滿生機(jī)與活力，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到全面提升。

如在一次共同體教研活動(dòng)中，我聽了一位一年級(jí)教師執(zhí)教的《夜晚 繁星 亮晶晶》一課，其中有這樣一個(gè)片斷。

師：（出示生詞）誰來讀一讀這些生字？

生1：（讀得很正確）

師：老師沒教你就會(huì)讀了，你預(yù)習(xí)得真好，真了不起！誰來向他挑戰(zhàn)？

生2：（讀得聲音響亮，口齒清楚）

師：你真不簡(jiǎn)單，不但讀得準(zhǔn)確，而且每個(gè)字都讀得很清晰、響亮，讓我們一起向他學(xué)習(xí)，也來讀讀這些生詞。

（學(xué)生興趣盎然地齊讀生詞，課堂氣氛很和諧）

師：這么美的夜晚，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們?cè)偃ジ惺芤幌?，誰來有感情地讀一讀。

（指名兩個(gè)學(xué)生朗讀）

師：你們讀得很生動(dòng)，同學(xué)們都聽入迷了，真了不起！你們知道嗎？你們讀時(shí)，老師都不由得向你們投去贊賞的目光。誰還能讀得讓老師也向他投去贊賞的目光呢？

（學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試）

這節(jié)課就在師生愉快的合作中達(dá)到了高潮，整節(jié)課的有效性也得到了充分體現(xiàn)。這位教師巧妙地運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師在課堂上不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生充分的肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這樣的語文課堂，有效性得到了充分體現(xiàn)。

（二）教師課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)幽默機(jī)智

通過多年的研究學(xué)習(xí)體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)在一些語文特級(jí)教師的課堂上，常常能聽到學(xué)生和聽課教師發(fā)出陣陣笑聲。這些笑聲來源于授課教師幽默機(jī)智的言語評(píng)價(jià)。

如一位特級(jí)教師執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課，文中有這樣一句，寫雜草被大夫用除草劑噴灑過后說：“完了，我們都喘不過氣來了?！苯處熣?qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這句話，學(xué)生讀得聲音洪亮。教師笑了笑說：“要么你的抗藥性強(qiáng)，要么就是除草劑是假冒偽劣商品。來，我再來給你噴灑一下?！睂W(xué)生們和聽課教師都笑了，該生也心領(lǐng)神會(huì)地耷拉著腦袋，有氣無力地又讀了一遍，這次終于讀出了效果。教師這樣的幽默評(píng)價(jià)不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诤椭C愉悅的氛圍中發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。

語文課堂教學(xué)中，教師幽默機(jī)智的評(píng)價(jià)語言，能使學(xué)生受到潛移默化的影響，同時(shí)也有助于學(xué)生良好人文素養(yǎng)的形成。幽默機(jī)智的評(píng)價(jià)語，不僅能提高教師教學(xué)語言的品位，而且能打破課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿人文關(guān)懷的美好境界。比如，有的學(xué)生在回答問題時(shí)，語言重復(fù)啰唆，教師并不去指責(zé)學(xué)生，而是風(fēng)趣地說：“你認(rèn)為這很重要，多次強(qiáng)調(diào)，對(duì)嗎？”這樣的評(píng)價(jià)語言體現(xiàn)了教師的詼諧幽默，潛移默化地推動(dòng)了教學(xué)進(jìn)程，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更重要的是豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

總之，語文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語言的合理運(yùn)用是提高課堂教學(xué)有效性的一種有效方式。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效評(píng)價(jià)手段，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷功能，用富有魅力的語言營(yíng)造出真情和諧的課堂。愿有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語如春風(fēng)化雨，催開學(xué)生的生命之花。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉鶯.有效的語文課堂評(píng)價(jià)策略[J].廣東教育（綜合版），2007（12）.

[2] 狄萬琳.立足過程? 促進(jìn)發(fā)展——談?wù)Z文課堂應(yīng)樹立的評(píng)價(jià)理念[J].希望月報(bào)（上半月），2007（06）.

（責(zé)編 劉宇帆）