萬田慧

摘 要：進(jìn)入高中階段后，學(xué)生的生長發(fā)育逐步從高峰期進(jìn)入穩(wěn)定期。這一階段的體育運(yùn)動訓(xùn)練在系統(tǒng)性和規(guī)范性方面的要求應(yīng)當(dāng)逐步提升。另外，教學(xué)組織的過程中，引入兼顧娛樂性和綜合性的運(yùn)動項(xiàng)目也具有非常重要的意義。健美操由于所匹配的音樂具有豐富性的特征，在具體的體育課程教學(xué)中融入健美操形式進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育核心素養(yǎng)的具體側(cè)重點(diǎn)找到科學(xué)的教育培養(yǎng)方式方法，為取得更好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果提供支持。

關(guān)鍵詞：高中;體育教學(xué);健美操;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

2020年隨著“雙減”政策的實(shí)施，同時(shí)迎來了“雙增”政策的到來，那就是增加學(xué)生的體育活動時(shí)間和課外體育培訓(xùn)時(shí)間。在這樣的契機(jī)下，學(xué)校體育也在不斷更新與改變，其中最主要的就是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是引領(lǐng)學(xué)校體育的方向標(biāo)。2016年國家在《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中就明確規(guī)定過學(xué)生的達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率要在25%，但是2018年到2019年間，高中生的體質(zhì)健康讓人堪憂，高中生的肥胖率逐年增加，例如：“青春期高血壓”。就健美操課程來說，健美操作為一種群眾性的活動，具有學(xué)習(xí)難度小、內(nèi)容形式豐富的優(yōu)勢。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，依托體育課程教學(xué)的開展達(dá)到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、放松學(xué)生身心的目的是非常重要的。健美操與高中體育課程教學(xué)的融合應(yīng)當(dāng)重視方法的科學(xué)性、組織形式的靈活性，力求充分發(fā)揮出健美操培養(yǎng)高中生體育核心素養(yǎng)的作用，優(yōu)化教學(xué)課堂。

一、高中階段體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求概述

（一）基本概念

高中階段體育課程教學(xué)的核心素養(yǎng)是指高中生通過規(guī)范科學(xué)的體育運(yùn)動方式學(xué)習(xí)，掌握正確的體育鍛煉方式，最終達(dá)到更好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。在體育課程的教學(xué)組織中，教師應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)乃枷胍龑?dǎo)和教育促使學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣，并且對體育鍛煉的重要意義有一個更深刻的認(rèn)知。從上述的分析可知，體育課程教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)具有綜合性特征的工作，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的鍛煉，也更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生思想認(rèn)知維度的引領(lǐng)和教育。為了達(dá)到有效的課程教學(xué)目標(biāo)，融入多元化的元素和教學(xué)實(shí)踐活動方式是非常必要的。健美操作為一種具有生活化特征，且能夠?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)性鍛煉的體育運(yùn)動形式，在高中階段學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中進(jìn)行應(yīng)用具有非常高的適宜性。

（二）體育核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

高中階段的體育核心素養(yǎng)具體包括三方面基本內(nèi)容，分別是基礎(chǔ)運(yùn)動能力、健康行為能力、體育品德?；A(chǔ)運(yùn)動能力主要是指學(xué)生的基礎(chǔ)體能水平以及參與部分運(yùn)動的技術(shù)水平和心理層面的耐力。從這個角度分析可知，這方面的體育核心素養(yǎng)具有典型的綜合性特征，同時(shí)也是人類參與體育運(yùn)動時(shí)的基礎(chǔ)能力。在高中階段的體育課程教學(xué)中，若能夠合理選擇健美操融入實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，則學(xué)生身體各個區(qū)域的運(yùn)動狀態(tài)都能得到調(diào)動，這符合基礎(chǔ)運(yùn)動能力培養(yǎng)的基本要求。關(guān)于健康行為能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是通過科學(xué)的運(yùn)動獲得健康的身體狀態(tài)和穩(wěn)定的身體素質(zhì)，同時(shí)也包括一部分健康的心理狀態(tài)。力求通過教育引導(dǎo)的工作開展在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是非常重要的。在具體的教育教學(xué)工作開展中，若采用常規(guī)的教育引導(dǎo)方式，則學(xué)生在理解和接受方面的難度較大，運(yùn)用健美操這種輕松愉快的形式活動，有利于取得更好的教育引導(dǎo)效果。關(guān)于體育品德的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是在教育工作的開展中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到尊重合理的規(guī)范和方法開展體育運(yùn)動的重要意義。另外，體育品德還包括一部分體育精神的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在應(yīng)用健美操這類活動開展教育培養(yǎng)的過程中，教師可通過豐富具體的活動組織形式為學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作提供一定契機(jī)，力求在體育運(yùn)動課程教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的體育精神。

二、現(xiàn)階段體育課與健美操進(jìn)行融合的問題分析

（一）課程教學(xué)前期準(zhǔn)備的“淺”

這里的“淺”指的是在新元素融入課堂后，具體的融合教學(xué)流程和方式方法的淺顯。由于部分學(xué)校存在客觀條件和資源的充分性不足的問題，使得兩方面教學(xué)融合的工作開展，在具體效果上受到直接的影響。從現(xiàn)階段的實(shí)際來看，大部分學(xué)校在具體的教學(xué)組織過程中，由于客觀條件的因素影響，所應(yīng)用的教育教學(xué)組織形式在先進(jìn)性和多元性上存在不足。融合教學(xué)中，健美操元素的融入并沒有起到提升整體的課程教學(xué)效果的作用。

（二）教學(xué)方法和形式的“虛”

這里的“虛”指的是教師對融合方式方法了解得不透徹，僅僅停留在表象，并沒有深入地探討和修改。近年來，體育課堂一直在提倡“教、練、賽”，傳統(tǒng)體育課堂模式改變，在健美操課堂上也是如此。但是教師由于缺乏融合教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，大部分教師在將常規(guī)的體育課程與健美操課程進(jìn)行相互融合時(shí)，存在具體的融合方式上缺乏合理性的問題。大部分教師都采用了直接將健美操作為教學(xué)工具和素材引入應(yīng)用的方式，并沒有針對健美操教學(xué)本身的組織開展進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和分析，這一方面會使得健美操元素的融入過于粗糙，達(dá)不到激發(fā)和鍛煉學(xué)生體育核心素養(yǎng)的目的。

（三）教學(xué)評價(jià)內(nèi)容體系的“簡”

這里的“簡”指的是教學(xué)評價(jià)內(nèi)容體系簡單、單一的意思，體育課程的教學(xué)質(zhì)量水平長期以來都是以學(xué)生體育項(xiàng)目是否達(dá)標(biāo)作為基本標(biāo)準(zhǔn)的。但隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的提出，單一的體育成績已經(jīng)不能作為客觀全面的體育課程教學(xué)效果評價(jià)方式進(jìn)行應(yīng)用了。具體的課程教學(xué)組織實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合健美操融入后的實(shí)際需求融入更加具有針對性的課程教學(xué)評價(jià)指標(biāo)。但從目前的實(shí)際情況來看，由于教師對于融入后的教學(xué)組織形式和方法缺乏系統(tǒng)的掌握，相關(guān)教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的制定也存在缺乏全面性的問題，所以要從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理有效地融合。

三、高中體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)中健美操融合的有效策略

（一）充分準(zhǔn)備教學(xué)素材，科學(xué)實(shí)施教學(xué)規(guī)劃與組織

健美操方面的素材和內(nèi)容在豐富性上是相對較強(qiáng)的。在這種情況下，為了確保在體育課程中達(dá)到良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，教師需要針對不同類型的健美操課進(jìn)行分析和研究，明確不同的舞蹈動作對于個人身體區(qū)域的鍛煉側(cè)重點(diǎn)，并且同步掌握不同類型健美操課在組織規(guī)劃中所需要應(yīng)用到的素材和工具，力求通過前期的合理規(guī)劃和分析找到科學(xué)的教學(xué)組織方式，并且充分準(zhǔn)備相關(guān)素材，確保實(shí)際的健美操融合后的教學(xué)組織過程順利推進(jìn)。例如：如今各種多媒體平臺，為教師教學(xué)提供相互交流的機(jī)會，但是網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容多而雜亂，教師要科學(xué)整合教學(xué)素材，這樣在融合課堂中，教師就可以引入多媒體素材或微課視頻作為教學(xué)組織的輔助工具，提升教學(xué)組織方式的豐富性，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂效果。

（二）重視多樣化教學(xué)方法的組織應(yīng)用

新教改的背景下，健美操課堂也發(fā)生著翻天覆地的變化，多樣化的教學(xué)組織方式不僅能夠促進(jìn)健美操作為獨(dú)立的實(shí)踐活動融入體育課程教學(xué)中時(shí)取得更好的效果，不同的學(xué)生在健美操教學(xué)中所反映出的不同需求和基礎(chǔ)運(yùn)動能力也需要教師結(jié)合實(shí)際對教學(xué)組織的方式方法進(jìn)行合理調(diào)整和優(yōu)化。具體來說，適宜于用在高中體育課程教學(xué)中的先進(jìn)的組織方式包括體驗(yàn)式教學(xué)法、合作探索教學(xué)方法等。教師可結(jié)合不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求選取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行應(yīng)用，提升教學(xué)組織實(shí)施的最終效果。

例如：在學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動能力的培養(yǎng)過程中，教師可以通過組織有針對性的健美操實(shí)踐活動，向?qū)W生介紹一套能夠全方位鍛煉身體各個區(qū)域機(jī)能和肌肉的健美操，讓學(xué)生在教學(xué)組織實(shí)施的過程中通過分組學(xué)習(xí)動作掌握健美操的活動要領(lǐng)，隨后再引入合作探索教學(xué)模式，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式排練一個以舞蹈造型為主題的節(jié)目，分別展示出人體曲線中腰部、腹部以及腿部等多個部分的線條，讓學(xué)生在參與排練節(jié)目的過程中體會到健美操的美感以及參與活動過程的娛樂性。在此基礎(chǔ)上，教師再從學(xué)生健美操動作的規(guī)范性以及身體區(qū)域鍛煉的效果出發(fā)進(jìn)行觀察，指導(dǎo)學(xué)生更好地完成動作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo)。在體育道德的培養(yǎng)上，教師一改常規(guī)的“知”，不是通過講道理的方式來告訴學(xué)生，而是要有體育道德方面的“行”，那就是體育行動，尤其是在體育比賽過程中，為對方加油等方式都是體育道德宣傳的一部分。除了在教學(xué)組織的過程中找到科學(xué)的方法達(dá)到學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉和提升的目標(biāo)外，教師應(yīng)當(dāng)引入多元化的實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。再例如：教師可著重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動項(xiàng)目參與過程中團(tuán)隊(duì)合作意識的重要性，并且將部分需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的排球、乒乓球雙打等項(xiàng)目的比賽視頻作為教學(xué)素材讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，隨后引入健美操實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，向?qū)W生講解在團(tuán)體活動過程中，成員們相互之間的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)配合，對于整體團(tuán)隊(duì)比賽的重要影響。隨后通過組織健美操比賽的方式鼓勵學(xué)生積極參與，并同步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。

（三）重視融合教學(xué)模式下的教學(xué)評價(jià)工作

現(xiàn)在提倡不同學(xué)科進(jìn)行“融學(xué)課堂”教學(xué)，隨著“5G”課堂的出現(xiàn)，體育課的教學(xué)內(nèi)容不斷在融合和創(chuàng)新，同樣在教學(xué)課堂中新的教學(xué)評價(jià)在整體的課程教學(xué)組織實(shí)施過程中所發(fā)揮的作用也是非常關(guān)鍵的。只有具體應(yīng)用的教學(xué)評價(jià)方式得到了合理的規(guī)劃和應(yīng)用，具體的教學(xué)效果提升狀態(tài)才能被更加準(zhǔn)確地把握。在教學(xué)形式得到創(chuàng)新和優(yōu)化的基礎(chǔ)上，具體的教學(xué)評價(jià)方式方法也需要進(jìn)行同步優(yōu)化和提升，對于學(xué)生來說，體育課程的內(nèi)容形式多元性以及不同學(xué)生的基礎(chǔ)身體素質(zhì)狀態(tài)都會對評價(jià)工作的有效開展造成一定的不利影響。

教師應(yīng)當(dāng)在健美操作為教學(xué)元素，融入高中階段的體育課程教學(xué)內(nèi)容體系中時(shí)，同步重視教學(xué)評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變和更新。避免用過于固定的評分方式作為學(xué)生教學(xué)評價(jià)的依據(jù)，例如：體育道德，可以用評價(jià)方式體現(xiàn)出來，評價(jià)的方式還應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育精神培養(yǎng)、健康行為培養(yǎng)的豐富性要求和循序漸進(jìn)的特征，在相關(guān)的融合教學(xué)評價(jià)體系指標(biāo)方面進(jìn)行豐富，評分的方式也應(yīng)當(dāng)逐步向權(quán)重引導(dǎo)下的程度評分方向轉(zhuǎn)變，更加具有靈活性的評價(jià)方式對于學(xué)生來說，也更加客觀公正，能夠提升學(xué)生對高中階段體育課程教學(xué)過程的認(rèn)同度，同時(shí)激發(fā)出其主觀上積極參與體育課程教學(xué)的積極性。具體的融合教學(xué)創(chuàng)新性指標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括健美操的團(tuán)體協(xié)作實(shí)踐能力、學(xué)生動作的規(guī)范性以及美觀性等。在追求身體素質(zhì)提升的前提下注重對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，達(dá)到身心兩個方面鍛煉和培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)通過教學(xué)評價(jià)工作的開展對學(xué)生這方面能力的提升進(jìn)行把握。

結(jié)束語

在高中階段的體育課程教學(xué)中，要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師就需要在健美操這種元素融入的過程中重視多種教學(xué)方法的融合應(yīng)用以及先進(jìn)的教學(xué)組織實(shí)施工具的有效引入。通過系統(tǒng)化地分析和組織為取得更好的健美操課程教學(xué)效果提供幫助，同時(shí)達(dá)到依托健美操的融合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的宏觀教學(xué)目標(biāo)。

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