徐丹

摘 要：本文以高校青年教師為核心，先闡述職業(yè)道德修養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力提升的必要性，然后分析高校青年教師職業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，并以此為依據(jù)，提出提升高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力的途徑，目的在于為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)、高品質(zhì)的社會(huì)接班人。

關(guān)鍵詞：高校 青年教師 職業(yè)道德修養(yǎng) 教學(xué)創(chuàng)新能力 提升策略

青年教師作為高校教師群體的重要組成部分，不同于普通教師，青年教師在一定層次上代表著高校教育的未來，并且還是高校的中堅(jiān)力量。所以，青年教師的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)道德價(jià)值取向尤為重要。教師一般都是被定為知識(shí)的傳授者，但是伴隨事業(yè)發(fā)展和教育改革，高校青年教師只有進(jìn)一步明確并深化自己的角色定位，才能履行好相關(guān)職責(zé)?；诖耍饕槍?duì)高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)與教學(xué)創(chuàng)新能力提升，展開以下分析。

1 職業(yè)道德修養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力提升的必要性

伴隨教育事業(yè)的不斷整改，新教育對(duì)高校教師提出了較高要求，其目的是讓教師能在接受社會(huì)信任的同時(shí)，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多有用人才。尤其針對(duì)高校青年教師而言，職業(yè)道德修養(yǎng)中的“修養(yǎng)”，指的是修身和養(yǎng)性，不僅能充分體現(xiàn)學(xué)識(shí)層面的能力水平，同時(shí)還能體現(xiàn)教師為人處世的立場(chǎng)態(tài)度與思想品德。針對(duì)高校青年教師而言，道德修養(yǎng)具體指教育觀念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)情感和教學(xué)技能等，屬于高校教師在教育過程中，形成較為穩(wěn)定的道德和行為觀念品質(zhì)[1]。因此，職業(yè)道德修養(yǎng)是高校青年教師的重要直接關(guān)系到高等教育的發(fā)展。除此之外，由于教師的職業(yè)工作就是把自己掌握的知識(shí)傳遞給學(xué)生，也就是說，要想打造人民滿意的教育，就需要教師不斷更新自己的知識(shí)體系，進(jìn)而儲(chǔ)備淵博的知識(shí)，最終有效提高教師的教學(xué)能力。

2 高校青年教師職業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀高校青年教師職業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀可看出，在實(shí)際教學(xué)中，存有：缺少愛崗敬業(yè)的精神、教書與育人無法結(jié)合、重視科研，輕視教學(xué)等問題，這些問題的存在，不僅阻礙了青年教師發(fā)展，更是對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了影響。

2.1 缺少愛崗敬業(yè)的精神

現(xiàn)如今，有很多青年教師都是以學(xué)生身份出校園，然后在以教師的身份進(jìn)入校園。在面對(duì)身份轉(zhuǎn)換的問題時(shí)，部分青年教師都沒有做好充分的準(zhǔn)備工作，并且也沒有意識(shí)到教育工作相比其他工作的特殊性，因缺少較強(qiáng)的敬業(yè)精神和上進(jìn)心，導(dǎo)致諸多青年教師的工作重點(diǎn)，都沒有投放在教育教學(xué)工作上，而是把工作核心點(diǎn)投放在自己職稱評(píng)聘或個(gè)人生活中，長(zhǎng)時(shí)間以消極的態(tài)度參與到工作中，會(huì)給學(xué)生帶來嚴(yán)重影響[2]。

2.2 教書與育人無法結(jié)合

在高校教育過程中，有很多青年教師認(rèn)為只要在課堂上，把知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生就可以，并沒有在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。比如：當(dāng)學(xué)生想要購買一些盜版教科書時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在上課的時(shí)候，及時(shí)告訴學(xué)生盜版是惡意挑戰(zhàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為，讓他們意識(shí)到，自己有責(zé)任和有義務(wù)打擊盜版，支持正版。此外，在日常教學(xué)中，還有很多教師會(huì)在課堂教學(xué)中，向?qū)W生傳輸一些消極的觀點(diǎn)和看法，促使自身的人生經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響，進(jìn)而影響學(xué)生日后的工作生活規(guī)劃。

2.3 重視科研，輕視教學(xué)

針對(duì)高校而言，高校的學(xué)術(shù)水平在一定層次上代表著高校實(shí)力。所以，很多高校青年教師的工作點(diǎn)，都投放在科研方面，加上青年教師在評(píng)職稱時(shí)，也需要有一定的科研成果作為支撐。因此，在一定程度上加重了青年教師“重科研輕教學(xué)”的觀念[3]。但是教師完全忘記了自己是教師的身份，而教師作為給學(xué)生傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，由于青年教師在科研方面就已經(jīng)自顧不暇了，更別提把精力放在提升自身教學(xué)創(chuàng)新能力和職業(yè)道德修養(yǎng)方面了。

3 提升高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力的途徑

基于高校青年教師職業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)提升高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力的途徑，展開較為深入的分析，其內(nèi)容包含：注重培養(yǎng)教師的責(zé)任感、注重培養(yǎng)教師的高尚情操、注重創(chuàng)新教學(xué)模式和方法、注重健全教師的考核機(jī)制等。將從這幾個(gè)方面入手，提升高校青年的教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力，進(jìn)而為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

3.1 注重培養(yǎng)教師的責(zé)任感

教師不同于普通職業(yè)，身為高校的青年教師，只有具備較強(qiáng)的責(zé)任感，才能提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力。對(duì)此，需要高校積極組織青年教師參與互動(dòng)，通過和學(xué)生交流、互動(dòng)等方式，拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，并對(duì)學(xué)校和社會(huì)負(fù)責(zé)，最終實(shí)現(xiàn)關(guān)愛學(xué)生。尤其在新時(shí)期發(fā)展背景下，由于高校青年教師面臨諸多的誘惑和工作選擇機(jī)會(huì)，所以如何關(guān)愛學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，是目前高校青年教師有待研究的問題之一。將在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)建師生之間的信任和理解，進(jìn)而提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)[4]。

3.2 注重培養(yǎng)教師的高尚情操

要想有效提升青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力，就需要高校青年教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想等，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。此外，還應(yīng)當(dāng)在此過程中，注重培養(yǎng)青年教師的高尚情操，然后在通過發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀道德文化精華等，掌握各個(gè)民族更多的文化道德產(chǎn)物，最終培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的高尚情操。

3.3 注重創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，越來越多的科學(xué)技術(shù)被運(yùn)用在日常生活和工作中，可以說我國(guó)現(xiàn)如今已經(jīng)步入到了全新時(shí)代。而青年教師作為高校教師的重要組成部分，只有不斷的勤奮學(xué)習(xí)、專研專業(yè)知識(shí)，才能在教學(xué)改革中得到創(chuàng)新，進(jìn)而滿足現(xiàn)代化教學(xué)工作尋需求。與此同時(shí)，不同于其他階段教學(xué)，高校作為科技創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，只有樹立正確的工作態(tài)度，才能發(fā)揮出教師對(duì)新生事物的敏銳性，進(jìn)而落實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)。

3.4 注重教學(xué)反思與教學(xué)實(shí)踐

基于現(xiàn)代化發(fā)展背景下，要想提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，就要教師注重教學(xué)反思和教學(xué)實(shí)踐，但教師需要注意自己的關(guān)注點(diǎn)，一直是在學(xué)科的前沿，從而學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論和新方法。同時(shí)，高校青年教師還要在教學(xué)中，注重自身的教學(xué)反思能力，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，借助教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并解決[5]。除此之外，教師還要注重提升自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力，可以通過積極參與企業(yè)交流、生產(chǎn)實(shí)踐等，了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，從而把學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能，合理運(yùn)用在課堂教學(xué)中，最終為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

3.5 注重健全教師的考核機(jī)制

在高校的教師考核機(jī)制中，論文、工作量、學(xué)歷層次等內(nèi)容，都是評(píng)判教師標(biāo)準(zhǔn)的核心，但是有關(guān)教師師德方面的考核，是無法借助相關(guān)機(jī)制進(jìn)行考核的。所以，高校應(yīng)健全教師考核機(jī)制，并注重系統(tǒng)化的師德考核體系創(chuàng)建，比如：同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)校監(jiān)督等，都應(yīng)當(dāng)作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。若是遇到通過考核并且?guī)煹赂呱械慕處?，高校?yīng)對(duì)此進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，其目的在于鼓勵(lì)教師和激勵(lì)教師，進(jìn)而提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力。若是遇到?jīng)]有通過考核并且?guī)煹螺^低的教師，高校應(yīng)對(duì)此進(jìn)行否決制度，并在職稱評(píng)聘、申請(qǐng)進(jìn)修項(xiàng)目等方面，取消該名教師的參與資格，并給予警告。

4 結(jié)束語

綜上所述，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要引路人，尤其是高校青年教師，作為教師隊(duì)伍中的未來主力，只有青年教師具備良好的素質(zhì)和高水平教學(xué)能力，才能讓學(xué)生在正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)下，引領(lǐng)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。特別是在新時(shí)代發(fā)展背景下，更是需要對(duì)提升高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力加大重視。因此，將通過注重培養(yǎng)教師的責(zé)任感、注重培養(yǎng)教師的高尚情操、注重創(chuàng)新教學(xué)模式和方法、注重健全教師的考核機(jī)制等有效途徑，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力，希望能為相關(guān)人士提供些許參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高正明，趙娟.基于創(chuàng)新理論提高博士學(xué)歷高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[J].林區(qū)教學(xué)，2019，（5）：15-16.

[2] 鄒海林.職業(yè)導(dǎo)向的思想道德修養(yǎng)課程教學(xué)創(chuàng)新改革研究[J].好家長(zhǎng)，2018，000（048）：P.41-41.

[3] 劉德峰，張臻悅，賈金龍，等.高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（6）：106-107.

[4] 羅艷麗.高校青年教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的方法和意義[J].青春歲月，2019，（35）：141.

[5] 郭子一.淺談高校青年教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的意義和方法[J].科學(xué)與財(cái)富，2020，（2）：358.

湖北省恩施州衛(wèi)生學(xué)校 （湖北省恩施州 445000）