季仁東 王曉燕 蔣青松 曹蘇群 陳瑞強(qiáng)

[摘 要] 圍繞新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南中的明確目標(biāo)要求、注重結(jié)構(gòu)優(yōu)化、注重質(zhì)量保障、注重分類(lèi)發(fā)展等建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)，以淮陰工學(xué)院光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)為例，為破解當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)與需求脫節(jié)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力不足、課程思政認(rèn)識(shí)不深等困局，分別從優(yōu)化培養(yǎng)方案、共建層次多元培養(yǎng)基地、打造校內(nèi)外高水平師資隊(duì)伍、推進(jìn)課程思政體系建設(shè)四個(gè)方面入手，進(jìn)行新工科背景下多元協(xié)同育人模式改革與實(shí)踐，希望能夠?yàn)槠渌胤叫詰?yīng)用型本科高校新工科建設(shè)提供一定的參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 新工科;多元協(xié)同育人模式;光電信息科學(xué)與工程

[基金項(xiàng)目] 2019年度教育部高等學(xué)校光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“新工科多方協(xié)同育人模式改革與實(shí)踐——以淮陰工學(xué)院光電專(zhuān)業(yè)為例”（gdxgk44）、“地方應(yīng)用型高校光電專(zhuān)業(yè)一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與探索”（gdyljs53）;2019年度江蘇省高等教育教改研究“重中之重”立項(xiàng)課題“課程思政指標(biāo)點(diǎn)分解及案例庫(kù)建設(shè)探索與實(shí)踐”（2019JSJG007）;2019年度淮陰工學(xué)院教改課題“面向新工科產(chǎn)教融合背景下‘?dāng)?shù)字信號(hào)處理’課程教學(xué)改革研究”（Z201A19515）

[作者簡(jiǎn)介] 季仁東（1979—），男，山東日照人，博士，淮陰工學(xué)院電子信息工程學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事光測(cè)信號(hào)與信息處理研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）49-0078-04 ? ?[收稿日期] 2021-05-11

2017年以來(lái)，教育部先后提出了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》等一系列文件[1]，奏響了人才培養(yǎng)主旋律，開(kāi)拓了工程教育改革新路徑。黨的十九大報(bào)告指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作;加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。因此，開(kāi)展新工科建設(shè)是深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，寫(xiě)好高等教育“奮進(jìn)之筆”，打好提升質(zhì)量、推進(jìn)公平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要舉措。

淮陰工學(xué)院坐落于江蘇省淮安市，學(xué)校是服務(wù)國(guó)家特需碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位[2]，教育部首批和第二批新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目試點(diǎn)高校。新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是淮安三大制造業(yè)產(chǎn)業(yè)之一，目前已達(dá)到千億級(jí)，其中包含了淮安澳洋順昌光電技術(shù)有限公司、淮安展德光電科技有限公司等相關(guān)光電企業(yè)?；窗驳靥幪K北，在引進(jìn)高層次人才方面吸引力不足，同時(shí)淮安市僅有淮陰工學(xué)院一所應(yīng)用型本科高校，其人才支撐能力不足將在很大程度上影響淮安新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大。為更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，保障地方人才需求，淮陰工學(xué)院在已有電子信息工程、通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)等本科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上[3]，2016年申報(bào)了光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，2017年開(kāi)始招生。光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是當(dāng)前新工科領(lǐng)域的新興產(chǎn)業(yè)特色專(zhuān)業(yè)之一[4]，我校在已有其他電類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將在后期的光電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中切入新工科的培養(yǎng)理念，開(kāi)展多元協(xié)同育人模式的改革與實(shí)踐。

一、優(yōu)化“需求導(dǎo)向”的培養(yǎng)方案，破解培養(yǎng)與需求脫節(jié)困局

課程體系以學(xué)科前沿發(fā)展為指導(dǎo)，與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合;以獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)、解決工程實(shí)際問(wèn)題、職業(yè)發(fā)展等能力提升為重點(diǎn)，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)實(shí)踐”的專(zhuān)業(yè)課程體系。

培養(yǎng)方案分別從道德修養(yǎng)、工程能力、工程與社會(huì)、溝通與協(xié)作、自主學(xué)習(xí)五個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)課程體系。學(xué)時(shí)學(xué)分分配比例如表1所示，共175學(xué)分，其中專(zhuān)業(yè)平臺(tái)和實(shí)踐能力訓(xùn)練平臺(tái)學(xué)分占比分別為25.71%和18.29%，能充分滿足專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力提高的需要。為更有效對(duì)接淮安當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)需要，培養(yǎng)方案中的“光電檢測(cè)技術(shù)及其應(yīng)用”“光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”“光學(xué)材料與元件制造”“光學(xué)儀器原理及應(yīng)用”等專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)都安排在企業(yè)完成。同時(shí)，為拓展學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展方向，專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程模塊又分為專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)方向課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程三個(gè)部分，其中專(zhuān)業(yè)方向課程又細(xì)化為光電器件與檢測(cè)模塊、光通信模塊（可任選任一模塊），從而能夠更好地滿足更多企業(yè)的人才需求。

二、共建“層次多元”的培養(yǎng)基地，破解工程實(shí)踐能力不足困局

要想培養(yǎng)能在光電信息科學(xué)與工程領(lǐng)域的相關(guān)企事業(yè)、科研等單位從事各種光電檢測(cè)與信息處理、光通信與傳感、光電子器件與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等工作，獲得工程師基本訓(xùn)練的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，建立層次多元的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)基地是十分必要的。因此，從校內(nèi)、校外、校企三個(gè)方面建立了實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)基地，具體如圖1所示。

目前，學(xué)院建有江蘇省電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，主要有電工分室、模數(shù)電實(shí)驗(yàn)分室、數(shù)字信號(hào)處理等實(shí)驗(yàn)分室，用于滿足專(zhuān)業(yè)通識(shí)平臺(tái)中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)需求。學(xué)院建有江蘇省湖泊環(huán)境遙感技術(shù)工程實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室為江蘇省發(fā)改委實(shí)驗(yàn)室，共建單位包括淮安市環(huán)保局、江蘇省洪澤湖漁業(yè)管理委員會(huì)、江蘇蘇儀集團(tuán)等企事業(yè)單位。該實(shí)驗(yàn)室可以滿足專(zhuān)業(yè)課及其專(zhuān)業(yè)方向課程方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)可以為學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)課外實(shí)驗(yàn)、大創(chuàng)項(xiàng)目提供必要的設(shè)備支撐。學(xué)院建有教育部ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，該創(chuàng)新基地為校企共建，企業(yè)提供人員及其相應(yīng)的設(shè)備。創(chuàng)新基地現(xiàn)有移動(dòng)通信、光傳輸、數(shù)據(jù)通信和移動(dòng)電商四個(gè)實(shí)訓(xùn)室，可為學(xué)生開(kāi)設(shè)移動(dòng)電商、PTN光傳輸、三網(wǎng)融合、數(shù)據(jù)與通信安全等多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。除了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)院還與南京、蘇州、無(wú)錫、淮安等省內(nèi)電子信息類(lèi)行業(yè)企業(yè)，建立了長(zhǎng)期合作的校外實(shí)習(xí)基地30余家，充分保障學(xué)生到一線企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、打造“內(nèi)外雙師”高水平師資隊(duì)伍，破解工程創(chuàng)新能力不足困局

完善的培養(yǎng)方案能夠滿足培養(yǎng)的需要，多元的實(shí)踐培養(yǎng)基地能夠提供平臺(tái)支撐，而高水平的師資隊(duì)伍是完成培養(yǎng)方案要求、提高學(xué)生工程創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。針對(duì)光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，從多個(gè)方面采取措施，提高工程創(chuàng)新能力，具體如圖2所示。

（一）加強(qiáng)內(nèi)培

引進(jìn)的年輕博士雖然理論能力強(qiáng)，但是其工程經(jīng)歷相對(duì)缺乏。因此，學(xué)院從兩個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：一是采取以老帶新的方法，有經(jīng)驗(yàn)的老教師與年輕教師進(jìn)行一對(duì)一結(jié)對(duì)，并設(shè)置相應(yīng)的考核管理辦法，幫助年輕教師更快成長(zhǎng);二是學(xué)院每學(xué)期會(huì)安排1～2名博士教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這期間無(wú)須承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，為增加與企業(yè)的黏度，要求年輕博士與掛職企業(yè)進(jìn)一步聯(lián)合申報(bào)江蘇省科技副總等人才稱(chēng)號(hào)，同時(shí)聯(lián)合申報(bào)江蘇省產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。一方面能夠讓年輕博士真正融入企業(yè)，提高自身的工程實(shí)踐能力;另一方面也能解決企業(yè)的技術(shù)難題，提高學(xué)校的對(duì)外服務(wù)能力。最后，面向全院教師，從學(xué)科競(jìng)賽、專(zhuān)利申報(bào)、校企產(chǎn)學(xué)研合作等方面進(jìn)行“雙師雙能型”教師評(píng)定并發(fā)放聘書(shū)，從而鼓勵(lì)教師提高工程創(chuàng)新能力。

（二）拓寬外引

首先，學(xué)院從合作企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)企業(yè)導(dǎo)師，并制訂了企業(yè)導(dǎo)師評(píng)聘管理辦法。企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)院兼職教師，與校內(nèi)教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮企業(yè)一線人員的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。另外，由于學(xué)校地處蘇北等地緣因素，目前對(duì)電子信息類(lèi)方面的人才引進(jìn)難度較大。學(xué)院拓寬思路，面向境內(nèi)外招聘綜合能力強(qiáng)的合同制教師，目前已柔性引進(jìn)中科院、東南大學(xué)特聘教授2名，引進(jìn)企業(yè)兼職教師1名，引進(jìn)外籍教師4名，進(jìn)一步強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

四、推進(jìn)課程思政體系建設(shè)，破解學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不深困局

習(xí)近平總書(shū)記在2016年底召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[5]。推進(jìn)課程思政體系建設(shè)，有助于幫助學(xué)生解答思想困惑、價(jià)值困惑、情感困惑。學(xué)院具體依托周恩來(lái)故居管理處，打造課程思政實(shí)踐基地，開(kāi)發(fā)課程思政案例庫(kù)模板，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程思政案例庫(kù)。目前已建設(shè)完成“電磁場(chǎng)與電磁波”“物理光學(xué)”“應(yīng)用光學(xué)”“光電子技術(shù)”“圖像信號(hào)處理”共五門(mén)課程思政案例。

在各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中要積極嵌入思想政治教育元素，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如在講授“應(yīng)用光學(xué)”球面光學(xué)成像系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，擴(kuò)展強(qiáng)調(diào)“個(gè)人與集體的關(guān)系猶如子系統(tǒng)與整個(gè)系統(tǒng)的關(guān)系一樣，相輔相成，相互影響”;在講授“光電子技術(shù)”中的光電子技術(shù)發(fā)展史內(nèi)容時(shí)，引入我國(guó)有關(guān)光電領(lǐng)域科學(xué)家的生平事跡，介紹其報(bào)效祖國(guó)的案例。

五、結(jié)語(yǔ)

按照新工科提出的明確目標(biāo)要求、注重結(jié)構(gòu)優(yōu)化、注重質(zhì)量保障、注重分類(lèi)發(fā)展等建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)，淮陰工學(xué)院光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)多元協(xié)同育人模式的改革和實(shí)踐，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)綜合性應(yīng)用型人才。通過(guò)優(yōu)化培養(yǎng)方案，與地方產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展相對(duì)接;通過(guò)共建多元養(yǎng)基地，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力;通過(guò)打造多元師資隊(duì)伍，提高學(xué)生的工程創(chuàng)新能力;通過(guò)推進(jìn)課程思政體系建設(shè)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我校光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)育人模式仍有很多需要改進(jìn)完善的地方，在后期培養(yǎng)過(guò)程中將會(huì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)希望我校育人方面的一些探索，能夠?yàn)槠渌咝Ｐ鹿た平ㄔO(shè)提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)

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[2]季仁東，張宇林.產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生模式探索與實(shí)踐——以江蘇淮陰工學(xué)院為例[J].教育與教學(xué)研究，2015，29（6）：64-67.

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[5]習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[EB/OL].（2016-12-08）[2021-03-01].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

Reform and Practice of Multiple Cooperative Education Mode under the Background of Emerging Engineering Education： Taking Optoelectronic Information Science and Engineering of Huaiyin Institute of Technology as an Example

JI Ren-dong， WANG Xiao-yan， JIANG Qing-song， CAO Su-qun， CHEN Rui-qiang

（School of Electronic Information Engineering， Huaiyin Institute of Technology， Huai’an， Jiangsu223003， China）

Abstract： Focusing on the clear objective requirements in the Guide of the Emerging Engineering Research and Practice Project， and the direction pointed in the Guide toward strengthened structural optimization， quality assurance and classification development， this paper takes Optoelectronic Information Science and Engineering of Huaiyin Institute of Technology as an example， in order to solve the current problems of students’ training disconnected from the industry demands， their insufficient engineering practice and innovation ability， the lack of awareness of curriculum ideology and politics， and other difficulties. The reform and practice of multiple collaborative education mode under the background of emerging engineering education are carried out from four aspects： the optimization of training programs， jointly building multi-level training bases， cultivating high-level teaching staff both inside and outside of the university， and promoting the construction of curriculum ideology and politics system. It is expected to provide some reference for the emerging engineering education construction in other local application-oriented universities.

Key words： emerging engineering education; multiple cooperative education mode; optoelectronic information science and engineering

3473501908298