林娜

摘 要：色彩與人類發(fā)展一直都是并存關(guān)系，在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類就已經(jīng)用色彩來裝飾周圍的環(huán)境。隨著社會(huì)環(huán)境不斷變化，科學(xué)技術(shù)持續(xù)進(jìn)步，色彩已經(jīng)成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)中不可或缺的元素，人們的家居生活也離不開色彩的運(yùn)用。高中美術(shù)教學(xué)開發(fā)色彩與生活的課程，對(duì)學(xué)生的美育有著重要的價(jià)值。本文針對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中色彩與生活課程開發(fā)情況進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：色彩與生活;高中美術(shù);校本課程;開發(fā)分析

高中美術(shù)課程教學(xué)需要結(jié)合高中生的需求，尤其是在課程改革不斷深化的大背景之下，高中美術(shù)課程需要重視資源開發(fā)，結(jié)合課改新目標(biāo)，并適應(yīng)學(xué)校的教育需求。高中美術(shù)課程開發(fā)要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，滿足學(xué)校發(fā)展需求，改善美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀[1]。高中美術(shù)課程教學(xué)中對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)資源匱乏，課程教學(xué)中面臨的問題比較多，將色彩與課程結(jié)合，面臨一定的挑戰(zhàn)。

一、色彩與生活在高中美術(shù)校本課程中運(yùn)用的價(jià)值

（一）加強(qiáng)學(xué)生色彩識(shí)讀和表現(xiàn)的能力

高中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用色彩與生活能夠讓學(xué)生了解圖畫，提高學(xué)生讀圖的能力，對(duì)藝術(shù)美有欣賞的能力，能夠感受畫作中的色彩搭配所體現(xiàn)出的不同情緒，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)色彩的理解能力，達(dá)到美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)當(dāng)中的圖像識(shí)讀這一目的。色彩與生活在高中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用可以加強(qiáng)對(duì)課本的研讀，讓學(xué)生了解大自然[2]。如：大自然中有很多的色彩搭配，如山峰、河流、花朵等，不同的組合給人帶來不同的感受，或沉靜或清靈，都展現(xiàn)了自然的鬼斧神工。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然中的色彩，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩的感知能力，并將大自然中的色彩組合形式嘗試運(yùn)用到生活中，利用這種借鑒模式，提高自己的搭配技巧。高中美術(shù)課程教學(xué)需要讓學(xué)生對(duì)色彩原理有充分的了解，提升學(xué)生對(duì)色彩冷暖的鑒賞能力，能夠了解不同明度、色相、飽和度的色彩互相組合所展現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，通過色彩展現(xiàn)生活中的各種畫面，如人物、動(dòng)物、風(fēng)景或者場(chǎng)景等。

（二）提高學(xué)生色彩與生活運(yùn)用聯(lián)系能力

教育重在學(xué)以致用。色彩與生活課程教學(xué)可以使學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，在校園美化、班級(jí)環(huán)創(chuàng)、藝術(shù)作品設(shè)計(jì)乃至服裝搭配等多方面發(fā)揮作用，這將培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)以及創(chuàng)新實(shí)踐這兩個(gè)核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)同學(xué)特別感興趣的環(huán)節(jié)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，比如：服裝色彩搭配。人們基本生活包括衣食住行，其中“衣”屬于第一位，說明人們對(duì)服裝的重視，人們?nèi)粘Ｉ钪羞x擇不同顏色的衣服呈現(xiàn)不同的精神面貌，美化服裝也是美化生活不可或缺的一個(gè)部分，例如：可以設(shè)置一個(gè)主題，讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)校服，充分利用色彩搭配原理，以小組合作形式完成夏、冬兩套服裝的設(shè)計(jì)，在完成任務(wù)過程中，體會(huì)色彩搭配的要素，以及要展現(xiàn)出的高中生這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，這對(duì)高中生的色彩運(yùn)用有一定的考驗(yàn)，同時(shí)也是這門課重要的實(shí)用價(jià)值。

（三）提高學(xué)生利用色彩表達(dá)自我情感的能力，培養(yǎng)積極向上的健康人格

高中美術(shù)教育除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育外，還要注重塑造他們的健康人格，要在教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)自我情感的能力。在色彩學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受不同色彩帶來的豐富體驗(yàn)，如藍(lán)色的寧靜深遠(yuǎn)、紅色的熱情奔放、綠色的活潑清新、黑色的莊嚴(yán)肅穆……讓學(xué)生有一種積極向上的體驗(yàn)。在學(xué)業(yè)壓力極大的高中階段，相信色彩的感受能給他們帶來情緒的鎮(zhèn)定與舒緩。

感受過色彩給人帶來的心理感受后，教師可結(jié)合校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓同學(xué)自己動(dòng)手進(jìn)行布置。例如：可在班級(jí)墻面加入藍(lán)色調(diào)，舒緩緊張的情緒，在通知欄用上紅色，起到強(qiáng)調(diào)的作用，或者在班服的選擇上，選擇帶黃色的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出當(dāng)代學(xué)生像陽光一樣積極向上的正能量。

總之，將色彩與生活緊密結(jié)合，可以讓學(xué)生體驗(yàn)美好的情緒，釋放一定的壓力，并能將生活環(huán)境按照一定的色彩心理規(guī)律進(jìn)行改造，塑造一種健康的人格。

二、色彩與生活在高中美術(shù)校本課程中運(yùn)用存在的不足

（一）色彩與生活美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)不夠明確

高中美術(shù)校本課程教學(xué)中，教師在美術(shù)課程教學(xué)中涉及的目標(biāo)大而泛，不夠細(xì)化和明確，實(shí)際教學(xué)工作開展中教師只是按照課本進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課本的拓展研究比較少，內(nèi)容乏善可陳，只是按照教學(xué)基本要求進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生失去興趣。高中美術(shù)課程教學(xué)中對(duì)于色彩基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不足，沒有聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)[3]。如：湘教版“奏響色彩的旋律”教學(xué)中，偏重飽和度、明度、純度等理論知識(shí)的講解，而沒有將其與生活結(jié)合，整個(gè)課堂顯得枯燥無味。

（二）色彩與生活在美術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用方式單一

本課程教學(xué)方式運(yùn)用比較單一，實(shí)際教學(xué)工作開展運(yùn)用的方式只是進(jìn)行課本研讀，教師按照課本進(jìn)行講解或是學(xué)生自己看課本[4]。教師沒有積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，沒有將多媒體、情境教學(xué)等方式運(yùn)用到教學(xué)工作中，教學(xué)效果不理想，無法有效吸引學(xué)生。如：“人間生活”教學(xué)中，可以通過中國(guó)古代人物服飾色彩和外國(guó)風(fēng)俗畫色彩體現(xiàn)不同的生活，但是教師對(duì)于色彩分析不足。

（三）教學(xué)方案設(shè)計(jì)不足

高中美術(shù)校本課程教學(xué)中教學(xué)方案設(shè)計(jì)不理想，當(dāng)前教學(xué)工作開展中沒有合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，很多美術(shù)課程實(shí)施都沒有進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，都是進(jìn)行簡(jiǎn)單的課本研讀。美術(shù)課程教學(xué)中教師沒有設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，美術(shù)課程開展中教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行課本閱讀，不重視色彩觀察和學(xué)習(xí)。如：教師在《自律審美》教學(xué)中，對(duì)文化作品中意象美術(shù)中色彩表達(dá)的分析不足，沒有將色彩與畫作表達(dá)的情感結(jié)合。

（四）美術(shù)課程教學(xué)中對(duì)于色彩與生活運(yùn)用不足

高中美術(shù)校本課程教學(xué)中，教師對(duì)于色彩教學(xué)偏向理論講解，對(duì)于它在實(shí)際生活中的運(yùn)用講解不足，“紙上談兵”成為一種常態(tài)，缺乏實(shí)際操作與運(yùn)用。高中美術(shù)教師對(duì)課本研讀和創(chuàng)新少，對(duì)畫作色彩、畫作特點(diǎn)等分析深度不透徹。沒有將色彩與生活聯(lián)系在一起，尤其是不同色彩之間搭配的范例列舉不足，相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)后無法運(yùn)用在生活中。如：教師在《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》教學(xué)中，色彩變化鮮明，但是教師只局限作品色彩的解析，并沒有把它們與實(shí)際生活相聯(lián)系，沒有引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的色彩之美。

三、色彩與生活在高中美術(shù)校本課程中運(yùn)用的開發(fā)策略分析

（一）制訂色彩與生活課程教學(xué)目標(biāo)

高中美術(shù)校本課程教學(xué)需要明確教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合不同的課程開展教學(xué)活動(dòng)，明確教學(xué)目標(biāo)后開展教學(xué)工作可以保證教學(xué)順利實(shí)施，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)校本的認(rèn)識(shí)。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，需要教師更充實(shí)自己的專業(yè)素養(yǎng)，掌握更多的跨學(xué)科知識(shí)，如歷史知識(shí)。例如：《原始人的創(chuàng)作》教學(xué)中，教師需要充分引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度感受原始人的生存環(huán)境、生產(chǎn)技術(shù)與生活觀念對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的影響，進(jìn)而研究彩陶的色彩搭配以及特點(diǎn)，最后意識(shí)到原始美術(shù)的價(jià)值與偉大之處。

（二）色彩與生活在美術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用方式豐富化

高中美術(shù)校本課程教學(xué)中要豐富教學(xué)方式，運(yùn)用多種方案。第一，運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)，如希沃。高中美術(shù)課程教學(xué)要了解多媒體設(shè)備的價(jià)值，采取希沃課堂小游戲、思維導(dǎo)圖等方式開展美術(shù)教學(xué)。這種方式能夠讓學(xué)生更多地參與課堂互動(dòng)，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

第二，采取情境教學(xué)法。高中美術(shù)校本課程中要進(jìn)行畫作創(chuàng)作方式分析，可以讓學(xué)生體驗(yàn)“像藝術(shù)家一樣的創(chuàng)作過程”，讓他們用線條和色彩來表現(xiàn)一群鵝，再和名作《美杜姆群鵝圖》進(jìn)行比較，通過分析原作正側(cè)面無透視、平面化處理、線條勾勒和純色方式展現(xiàn)形態(tài)的方式，了解這種色彩運(yùn)用方式單一，但是其達(dá)到應(yīng)有的效果，這種簡(jiǎn)單的配色方式也蘊(yùn)含創(chuàng)作人的用心[6]。通過情境教學(xué)法，感受到色彩的不同搭配形式。

（三）完善色彩與生活的課程教學(xué)方案

高中美術(shù)校本課程教學(xué)中需要進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，采取豐富多彩的活動(dòng)，滿足教學(xué)要求。第一，教學(xué)重點(diǎn)分析。高中美術(shù)校本課程教學(xué)中需要結(jié)合教材和教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行分析，在教學(xué)前需要進(jìn)行準(zhǔn)備，進(jìn)行課件、教材、多媒體設(shè)備等準(zhǔn)備。教師在教學(xué)前需要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，按照校本要求實(shí)施，在教學(xué)中需要對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行分析，將其細(xì)致講解，保證學(xué)生熟悉掌握美術(shù)校本。

第二，教學(xué)內(nèi)容和過程分析。高中美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要采取新穎方式，教師可以先播放一段影片講解，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行課程講解，提高教學(xué)效果。在講解后初步觀察美術(shù)作品，之后進(jìn)行討論分析，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的內(nèi)容，對(duì)畫作中包含的信息進(jìn)行多層次分析。如：《輝煌的美術(shù)歷程》教學(xué)中，可以從歷史演變角度分析，從社會(huì)政治和文化角度探討，之后進(jìn)行作品講解，對(duì)色彩運(yùn)用進(jìn)行比較和鑒賞，讓學(xué)生掌握畫作風(fēng)格。

（四）將美術(shù)課程中色彩運(yùn)用聯(lián)系在生活中

美術(shù)校本課程教學(xué)中教師需要將美術(shù)校本課程知識(shí)運(yùn)用在生活中，從多方面開展教育活動(dòng)。第一，色彩運(yùn)用聯(lián)系藝術(shù)品欣賞。高中美術(shù)校本教學(xué)中需要將色彩搭配運(yùn)用在藝術(shù)品欣賞中，如《蒙娜麗莎》是知名作品，但是大部分教師對(duì)畫作講解重點(diǎn)是在眼睛的方向上，對(duì)色彩搭配的運(yùn)用研讀不足[7]。教師可以從這一方面進(jìn)行分析，教師可以運(yùn)用一段微課介紹畫作，之后將注意力放在色彩教學(xué)方面，剖析畫作傳達(dá)的信息。

第二，色彩運(yùn)用結(jié)合生活場(chǎng)景。教師美術(shù)校本教學(xué)中可以結(jié)合生活場(chǎng)景，選擇多個(gè)室內(nèi)生活場(chǎng)景搭配和室外場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比分析，了解嚴(yán)肅、認(rèn)真、詼諧、輕松等場(chǎng)景中色彩的運(yùn)用情況和色彩搭配情況。如：教師以“我的房間”為設(shè)計(jì)主題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的格局，選擇自己喜歡的色彩，展現(xiàn)房間主人的個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)色彩搭配的價(jià)值，將色彩運(yùn)用在生活中。

第三，色彩搭配運(yùn)用在服飾方面。教師美術(shù)校本教學(xué)將色彩運(yùn)用在服飾搭配方面，讓學(xué)生準(zhǔn)備不同顏色的衣物進(jìn)行搭配，展現(xiàn)不同年齡、不同場(chǎng)合，不同性別的不同特點(diǎn)，將課堂所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和理解，美化我們的生活。

結(jié)束語

色彩是高中美術(shù)課程教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)工作開展中需要以色彩為基礎(chǔ)，并且要在課堂上進(jìn)行色彩鑒賞，為后續(xù)美術(shù)素養(yǎng)提升做好準(zhǔn)備工作。高中美術(shù)色彩教學(xué)中將色彩與生活運(yùn)用在教學(xué)中需要運(yùn)用多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生正確地理解色彩，將其運(yùn)用在生活創(chuàng)作中，并能用色彩表達(dá)自己的情感，形成積極向上、健康正面的性格。高中美術(shù)校本教學(xué)中對(duì)色彩與生活要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，采用完善的教學(xué)方案，運(yùn)用多種方式開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的色彩審美能力，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在藝術(shù)品欣賞、生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)等多個(gè)方面，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)校本課程在美育方面的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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本文系福清市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度課題《中學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)與實(shí)施研究》（立項(xiàng)編號(hào)：FQ2020GH070）的研究成果。

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