劉秀連

摘? 要：社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得大批農(nóng)村主要勞動力開始涌入城市，所以很多家庭的孩子都成為了留守兒童，因此家庭教育的缺乏、父母照顧少等因素會給學(xué)生的心理成長造成一些不良影響，同時也影響了他們的德育品質(zhì)。所以重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)村留守兒童的德育教育問題也是我國人才培養(yǎng)和教育改革的重要工作。本文簡單闡述了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中留守兒童德育教育存在的問題進(jìn)行了分析，提出了一些解決的策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童;德育教育;初中班主任

鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童的父母都不在身邊，很多學(xué)生缺乏父母的近距離關(guān)心和教育，心理上會產(chǎn)生各種各樣的問題。而且初中學(xué)生也處于身心發(fā)育的特殊階段，在生活、學(xué)習(xí)和人際交往上會產(chǎn)生各種困惑，情緒也處于不太穩(wěn)定的狀態(tài)，如果沒有積極正確的引導(dǎo)，很可能影響學(xué)生的行為習(xí)慣。班主任作為德育教育工作的主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)該關(guān)注留守兒童和后進(jìn)生的各方面素質(zhì)，從他們的生活、學(xué)習(xí)以及心理等方面進(jìn)行引導(dǎo)，給予學(xué)生更多的關(guān)心和尊重，才能更好地實施德育教育。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中班主任德育教育存在的問題

農(nóng)村留守學(xué)生數(shù)量多，大多是因為地區(qū)經(jīng)濟(jì)貧困，所以家長需要外出務(wù)工。而在經(jīng)濟(jì)條件的限制因素下，部分學(xué)校的基礎(chǔ)教育投入會存在明顯不足，無論是教學(xué)觀念，還是師資力量上，都是比較落后的，都會對留守兒童的教育工作產(chǎn)生不良的影響。教師的專業(yè)素養(yǎng)以及道德素質(zhì)明顯不足，而且很多高素質(zhì)的教師都不太愿意在農(nóng)村貧困地區(qū)進(jìn)行長時間支教，所以導(dǎo)致部分農(nóng)村的學(xué)校教師資源非常緊張，很多教師的日常生活和工作需求也得不到滿足，對教師的教學(xué)工作和信心也會產(chǎn)生一定的影響，所以留守兒童的思想品德教育工作也就停滯不前。另外很多農(nóng)村學(xué)校都非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為只有讀書才是唯一的出路，所以更加關(guān)注學(xué)校的升學(xué)度，以及培養(yǎng)出更多成績優(yōu)異的學(xué)生，這也就導(dǎo)致學(xué)校對思想品德的教育重視程度明顯不足，所以忽視了對學(xué)生的素質(zhì)和品行教育，這也無法滿足留守兒童成長的需求。另外，部分班主任在教育的過程中并沒有關(guān)注到留守兒童的特殊性，對留守兒童的了解和照顧還無法滿足學(xué)生的成長需求，不能夠?qū)λ麄兊男睦磉M(jìn)行很大程度上的撫慰，不利于留守兒童道德品質(zhì)的提升。在對留守兒童的德育教育過程中，大部分班主任采用的是理論傳授方式，對創(chuàng)新的教育理念研究不夠深入，不能夠根據(jù)留守學(xué)生的心理動態(tài)和實際心理需求而進(jìn)行靈活教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生的積極性并不高。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中班主任德育和留守學(xué)生教育方案

（一）重視德育教育工作，加強管理

首先在教育工作中，班主任要以留守兒童為中心關(guān)注他們的心理成長和情感特點，打造集教育和正確引導(dǎo)相結(jié)合的管理方式，從留守兒童的生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求以及成長需要為根本，加強德育教育的有效性。班主任要尊重留守兒童自身思想道德發(fā)展的特點，還要提高他們的積極性，引導(dǎo)其正確認(rèn)識思想品德學(xué)習(xí)，并且?guī)椭錁淞⒄_的學(xué)習(xí)觀和生活觀，促進(jìn)他們實現(xiàn)健康成長。其次，學(xué)校要重點對留守兒童進(jìn)行建檔備案，同時要積極記錄和觀察留守兒童的行為習(xí)慣性格特點、學(xué)習(xí)能力以及身心的變化，班主任要嘗試積極與打工的父母進(jìn)行溝通，提升父母的重視程度，建立有效的學(xué)校管理方案，對留守學(xué)生實施封閉式管理，同時也要關(guān)注他們的生活情況，給予一定的幫助。班主任還要積極學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，鼓勵留守學(xué)生與同學(xué)交朋友、交流和共同生活，感受集體的溫暖。

（二）提高班主任的綜合能力，增強責(zé)任感

首先班主任要重視自己教育能力和素質(zhì)的提升，關(guān)注留守兒童的心理成長特點，積極關(guān)注和學(xué)習(xí)德育改革方式和觀念，正視學(xué)生的成長需求，做到以生為本，因材施教，以提升自己的專業(yè)能力。其次，班主任應(yīng)該重視和強化對留守兒童的心理教育，其自身要積極研究有關(guān)心理學(xué)的知識，關(guān)注留守學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想變化，要給他們更多的關(guān)愛、關(guān)心和溫暖，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難。在日常生活學(xué)習(xí)的管理中，以平等、關(guān)愛的姿態(tài)去了解孩子們之間發(fā)生的事情，教授他們正確的處理方式。比如有的留守學(xué)生可能因為父母常年在外，心事無處訴說，會導(dǎo)致心理壓抑，無法調(diào)節(jié)自己的情緒。教師就要積極與他們談心，站在他們的角度上思考，以學(xué)生的情緒和感受為中心，關(guān)注他們的興趣和愛好，從而找到合適的切入點，展示自己對學(xué)生的愛，彌補他們內(nèi)心缺失的溫暖。最后，班主任要關(guān)注學(xué)生個體的差異性，在思想品德教學(xué)中，根據(jù)留守兒童成長環(huán)境、個性特點等方面的不同來實施針對性教學(xué)，促進(jìn)留守兒童健康成長。

（三）加強家校合作，營造良好的成長環(huán)境

首先，家長和學(xué)校都要對留守兒童的成長狀態(tài)和特點有一個完整的、正確的認(rèn)知，班主任和學(xué)?？梢酝ㄟ^多種方式與家長和監(jiān)護(hù)人建立經(jīng)常性的聯(lián)系，共同為孩子構(gòu)建成長的健康環(huán)境。班主任可以通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具向家長不定時發(fā)送有關(guān)留守兒童心理教育以及德育教育的方式，推薦一些家庭教育的文章，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)，指導(dǎo)家長應(yīng)用到實際中，學(xué)會與孩子溝通和交流，才能打開留守兒童的心扉，更好地實施思想品德教育工作。其次，相關(guān)政府要加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的建設(shè)投入，建立留守兒童關(guān)愛基金或者愛心站，呼吁愛心人士為留守兒童提供幫助，同時與社會、家庭聯(lián)合舉辦各種生活文化活動，讓他們在活動中認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，樹立積極的道德價值觀，真正提升留守兒童的道德素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童的德育教育工作是我國教育事業(yè)中的重要內(nèi)容，班主任應(yīng)該明確自身的責(zé)任，關(guān)注留守兒童的心理特點、性格差異，關(guān)心他們思想行為的變化，從學(xué)習(xí)、生活等各方面實施教育和幫助，加強對其心理的疏導(dǎo)，正視留守學(xué)生德育教育工作中的問題，不斷優(yōu)化教育方案，構(gòu)建良好的成長環(huán)境，以提升留守兒童的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：惠州市惠城區(qū)矮陂中學(xué)，廣東? ?惠州? ?516000）