摘 要：國家對教育行業(yè)進(jìn)行了改革，在語文課堂中，在散文這一方面，國家及社會要求教師應(yīng)當(dāng)采取靈活的教學(xué)措施，帶領(lǐng)學(xué)生感受散文的美，提高學(xué)生的審美能力。散文這一模塊知識的學(xué)習(xí)在高中語文中的地位是非常重要的，但是學(xué)習(xí)起來也有著一定的難度，散文的思想內(nèi)涵不容易被學(xué)生所理解。所以，教師要在把握學(xué)生個性特征的基礎(chǔ)上，找尋合適的教學(xué)策略，開展對學(xué)生的散文美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：散文美學(xué)教育;審美素養(yǎng);研究策略

散文的特性之一就是形散神聚，這也導(dǎo)致了學(xué)生在理解散文的時候，哪怕發(fā)生一點兒偏差，那么學(xué)生的理解可能會完全與文章的中心思想背道而馳。而事實上散文所要表達(dá)的感情是深刻的，并且是明晰的，為了幫助學(xué)生更好地理解散文中美的層面，教師有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生審美意識的發(fā)展，突破語文教學(xué)中散文美育的困境。

一、高中語文散文教學(xué)中美育的必要性

（一）提高高中生的審美能力

審美教育和一般的知識教育不同，審美教育是滲透在各個領(lǐng)域內(nèi)的一種教育。高中審美教育的重要性就在于培養(yǎng)青少年健康正確的審美觀念，幫助學(xué)生提高審美能力，在各種審美活動中塑造健全的人格，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。高中語文課本中的散文，多為精挑細(xì)選的著名作家的經(jīng)典作品。這些散文的內(nèi)容以及構(gòu)思都非常值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，同時其中的含義也可以極大地提升學(xué)生的審美能力。在以往的高中語文教育中，語文教師只把文章內(nèi)容的教育作為教學(xué)的重點，而忽略了對學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，教學(xué)方式單一，給學(xué)生留下自由想象的空間極其微小。但在新課改的前提下，審美教育逐漸被重視起來。高中語文散文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)會使用中文語言，提高中文語言技能，更關(guān)鍵的是要讓學(xué)生體會到散文中蘊(yùn)含的美感，提高學(xué)生的審美能力。對于散文作品來說，最重要的一點就在于閱讀中讀者要進(jìn)行個人想象，體會作者的情感，這樣學(xué)生才能真正理解作者寫下這篇文章的用意。因此，進(jìn)行高中語文審美教育是必要的，教師要鼓勵學(xué)生在閱讀散文后進(jìn)行充分的想象，進(jìn)行自我創(chuàng)作，學(xué)生在進(jìn)行深度思考后，就會產(chǎn)生自己獨特的審美觀念。

（二）幫助高中生建立高級的審美觀

審美活動不同于直觀感受，它是帶有主體性和創(chuàng)造性的，是一個人對被鑒賞者內(nèi)涵的全面挖掘和理解。在如今“快餐文化”盛行的時代，傳統(tǒng)文學(xué)尤其是散文備受冷落，大眾審美變得浮躁，音頻、視頻成為人們感知世界的主要方式，但這樣的環(huán)境不利于青少年審美能力的提高，尤其對于正處在建立自己審美觀念的關(guān)鍵時期的高中生。在如今這個時代，每天大量的信息包圍著高中生，審美對象良莠不齊，增加了高中生審美鑒賞的難度。高中生正處于文化知識不夠，審美能力不足的階段，感受不到社會中美好事物和散文文學(xué)的強(qiáng)大魅力，對優(yōu)秀的文學(xué)作品和劣質(zhì)文學(xué)作品辨別不明。因此，高中時期的審美教育非常重要，而高中語文教育就是美育的主要陣地。高中語文教師一定要注意利用課本中的散文等優(yōu)秀文學(xué)作品為學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀點，尋找一些真正的藝術(shù)家和文學(xué)家的作品介紹給學(xué)生，陶冶學(xué)生的思想情操。審美教育需要高中語文教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，用優(yōu)秀的文學(xué)作品，也就是語文課本中的散文等感染學(xué)生，全面提高其審美能力。

二、高中語文散文教學(xué)及美育滲透面臨的困境

在高中階段，散文的閱讀理解對學(xué)生的閱讀能力和欣賞能力要求比小學(xué)初中階段要高很多，同時美育教學(xué)理念在高中語文散文教學(xué)的滲透也讓教師面臨著更多的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，高中語文教師在教學(xué)過程中也非常重視培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，但是由于學(xué)生之間的語文學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)、閱讀理解能力以及思想水平不盡相同，也讓教師在教學(xué)過程中遇到了一定的困難。另外，教師的教學(xué)方法也存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)清學(xué)習(xí)目的，無法正確開發(fā)自身潛力，很難達(dá)到學(xué)習(xí)欣賞散文帶來的語文素養(yǎng)提升，進(jìn)而讓高中語文散文教學(xué)的美育落實面臨很多困境。

（一）教學(xué)方式單一

從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求也從應(yīng)付考試變?yōu)榱颂嵘龑W(xué)生自身能力，但很多教師的教學(xué)方式并沒有發(fā)生改變，仍舊是當(dāng)初經(jīng)典老舊的教學(xué)流程。像對于散文欣賞的美育教育，也只是空有理論，在具體教學(xué)實踐中仍然停留在解釋字詞、翻譯詩句、尋找表達(dá)技巧等方面，學(xué)生沒有自主地理解和想象，只是機(jī)械無腦性地背誦，這種“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，會讓學(xué)生對原本非常具有美感的散文失去興趣，不能夠和作者傳達(dá)的思想情感產(chǎn)生共鳴，散文中富有美感的知識內(nèi)涵也無法內(nèi)化于心并為己所用。所以，教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和核心價值很難體現(xiàn)，學(xué)習(xí)質(zhì)量也很難保證。

（二）學(xué)生沒有認(rèn)清學(xué)習(xí)目的

由于大量普通高中在教學(xué)安排中普遍存在考試安排過多，沒有充分重視學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)情況，隔三差五的測試幾乎已經(jīng)成了高中生的家常便飯，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)試目的很強(qiáng)，只是“死記硬背”答題套路，例如：課堂上經(jīng)?？偨Y(jié)的開頭句、結(jié)尾句，以及散文中常見的意境詞匯。這樣本來是考驗學(xué)生閱讀能力、欣賞能力的題目變成了考驗學(xué)生背誦記憶的題目。長此以往，不僅不能提升學(xué)生對散文的審美與鑒賞水平，反而會使其疲于記憶，疲于應(yīng)試，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（三）教學(xué)方法存在實質(zhì)漏洞

一方面，教師在講授一篇新的散文時，并沒有很好地梳理教學(xué)資料，只是在重復(fù)課本內(nèi)容。像一些特殊情節(jié)的寫作背景以及出處也只是停留在課下注釋的階段，并沒有查閱相關(guān)資料來豐富內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對散文深刻內(nèi)涵的理解能力不高，進(jìn)而缺少真正意義上美育散文的體驗。另一方面，在面對課本外的散文欣賞時，教師沒有利用好提高學(xué)生品鑒散文能力的機(jī)會，只是針對學(xué)生的作答情況來糾正和引導(dǎo)，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生深入地、全面地理解散文內(nèi)容，這樣會讓學(xué)生只是會了這一道題，而不是會了一種品味散文的方法，同時也沒有讓學(xué)生的思維能力以及感受美的能力得到開發(fā)。

三、高中語文散文教學(xué)中美育困境的突破措施

（一）教師創(chuàng)新教學(xué)方式

高中語文教師要能夠提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，可以在上課之前充分地對教學(xué)內(nèi)容展開深刻的了解，并且能將所要講解的散文擴(kuò)展一個層面給學(xué)生進(jìn)行講解。在散文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的美育精神，能讓他們在散文當(dāng)中了解到相關(guān)的藝術(shù)美和文字美。在傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，語文教師只是簡單地把散文中的一些字詞給學(xué)生進(jìn)行講解，讓他們了解文章當(dāng)中所運用的一些手法，但是沒有深刻地給學(xué)生講解其中的轉(zhuǎn)變和運用過程，使學(xué)生無法提高自己對于語文的學(xué)習(xí)興趣，不能夠更好地在課堂上學(xué)習(xí)散文中對美的描述，沒有達(dá)到在高中階段的散文教育過程中給學(xué)生滲透美育教育的目的，所以教師要在自己的授課中創(chuàng)新教學(xué)方式，能用各種各樣的方式給學(xué)生開展散文閱讀的美育教育。在進(jìn)行散文教育的時候，擴(kuò)展知識面，給學(xué)生深刻地講解散文中對于美的體現(xiàn)和對美的描述。

例如：在高中必修一的第三單元中，《記念劉和珍君》就是一篇優(yōu)美的散文，這篇文章是魯迅先生對于北京學(xué)生運動的主人公劉和珍進(jìn)行追悼的文章，為了紀(jì)念這位始終微笑的和藹的中國女子，對當(dāng)時能夠奮勇抗戰(zhàn)的人有一個生動的描述。教師在講解這篇文章之前，就要給學(xué)生講解在當(dāng)時是怎樣的一個時代背景，讓學(xué)生了解到這篇文章所存在的一個歷史環(huán)境，在學(xué)習(xí)文章的時候，要能夠深刻地了解文章的含義，繼而更深刻地感受劉和珍君身上所體現(xiàn)的崇高精神品質(zhì)，提升自己對崇高美的認(rèn)識與理解。文章創(chuàng)作的背景是廣大人民處在北洋軍閥的統(tǒng)治下，一舉一動都受到限制，然而在這種背景下學(xué)生不畏強(qiáng)權(quán)敢于和軍閥勢力作斗爭，只為爭取國家應(yīng)該享有的權(quán)利。之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，這篇散文主要的思想感情是什么，讓學(xué)生在討論的過程中更深刻地了解到劉和珍洶涌澎湃的愛國之情以及魯迅先生對劉和珍的紀(jì)念之情，在學(xué)習(xí)文章的時候，要能夠深刻地了解文章的含義。教師再對學(xué)生閱讀散文中產(chǎn)生的情感進(jìn)行整理總結(jié)，并向?qū)W生傳授閱讀過程中可以采用的方法技巧。

（二）教師開展情境教學(xué)

高中語文教師在給學(xué)生講解散文的時候，要能給學(xué)生提供相應(yīng)的故事背景，并且可以讓他們進(jìn)行演示，體會散文當(dāng)中的場景和內(nèi)容，很好地感受散文的優(yōu)美，并且在進(jìn)行演繹的時候，能夠?qū)ξ恼轮械囊恍┳衷~句有一個深刻的認(rèn)識和了解，對其中的語句和段落要有一個相應(yīng)的情感抒發(fā)。當(dāng)教師讓學(xué)生模擬相應(yīng)的情境時，可以讓他們體會到文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的美，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。這樣的教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能提高他們的語言表達(dá)能力和合作交流能力，使學(xué)生在上課的時候就能夠真真切切地體會到文章當(dāng)中的深意，也能夠?qū)ο鄳?yīng)知識點做到了解和鞏固。教師要在課堂上進(jìn)行充分的引導(dǎo)，營造和諧有趣的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：高中語文必修二有一篇散文《故都的秋》，這篇文章是革命烈士郁達(dá)夫所作，他為了躲避國民黨恐怖威脅，而離開自己的故鄉(xiāng)，所以在他再次回到自己的故鄉(xiāng)飽嘗了故都的秋“味”時，寫下了這篇文章。在這篇文章當(dāng)中，運用了42個秋字來寫出了北國之秋的清、靜和悲涼，也充分地表達(dá)出了郁達(dá)夫消極與積極情緒的斗爭。教師可以讓部分學(xué)生對這篇文章進(jìn)行朗讀，每一個學(xué)生讀一段文章，還要用自己充足的情緒和感情來進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生充分地體會到郁達(dá)夫的心情，更好地展開學(xué)習(xí)。教師要能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生的朗讀做出評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們更好地在閱讀的過程中體會到文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的文字美、情感美、意蘊(yùn)美等，培養(yǎng)學(xué)生的美育精神。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感知散文的魅力

高中語文教師在給學(xué)生進(jìn)行授課的時候，要能夠讓學(xué)生自主獨立地去進(jìn)行相關(guān)的閱讀和學(xué)習(xí)，讓他們身臨其境地進(jìn)入到散文的世界當(dāng)中去，用自己的內(nèi)心感受散文的美，并且要更好地理解文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的深意。教師要能在課堂上給學(xué)生空出這樣的閱讀時間，讓他們能夠沉下心來，靜靜地進(jìn)行散文閱讀。

例如：在高中語文必修四短文三篇的講解中就能很好地讓學(xué)生展開深入的閱讀和理解，這三篇短文都是對生命的感悟，教師要在課堂上空出相應(yīng)的時間，讓學(xué)生能夠沉下心來，對這三篇短文進(jìn)行充分的理解，更好地在優(yōu)美的文句當(dāng)中學(xué)習(xí)到深刻的道理，理解人雖然很脆弱，但是能處在宇宙當(dāng)中，就應(yīng)該很好地活下去，并且熱愛自己的人生。樹立學(xué)生正確的三觀，讓他們在閱讀中培養(yǎng)自己的人生信念和對美的感受。

（四）合理設(shè)置散文閱讀目標(biāo)，在閱讀過程中引發(fā)學(xué)生共鳴

隨著新課程改革深入推進(jìn)，教師要根據(jù)學(xué)生實際的閱讀水平與學(xué)習(xí)能力合理地為學(xué)生制訂散文閱讀目標(biāo)，合理目標(biāo)的設(shè)置是完成教學(xué)任務(wù)的重要前提。此外，教師在對散文進(jìn)行閱讀的時候，要通過自身傾注的情感與作者的情感相呼應(yīng)，引發(fā)學(xué)生自己閱讀時情感的共鳴。

例如：在高中語文課堂中，學(xué)生由于接觸散文的時間不夠長，學(xué)習(xí)能力難免無法達(dá)到散文美育教學(xué)的基本目標(biāo)。教師可以從簡單的散文入手開展教育教學(xué)工作，可以通過朱自清先生寫的散文《荷塘月色》進(jìn)行講解，這篇散文短小優(yōu)美、生動有趣，在散文界廣受推崇，達(dá)到了形散神不散的最高境界。教師可以先為學(xué)生制訂讀懂散文的基本目標(biāo)，等到學(xué)生能夠讀懂其中內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生深入了解作者在其中表達(dá)的豐富的思想情感，教師先對課文進(jìn)行朗讀，將其中的情感在閱讀過程中展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思想情感的共鳴。讓學(xué)生也能夠在自己閱讀散文時，發(fā)現(xiàn)作者所寫的散文中的優(yōu)美詞句、表達(dá)的情感與寫作手法，并在今后自己的寫作過程中加以運用。教師在閱讀散文時，要將散文內(nèi)容與美育教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的美的觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

結(jié)束語

在開展對學(xué)生的散文美學(xué)教育的時候，要先了解學(xué)生的興趣點，推動課堂的良好進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生了解散文中的美學(xué)世界，給予學(xué)生良好的散文審美教育體驗，促進(jìn)學(xué)生審美方面的成長，讓學(xué)生擁有足夠多的審美經(jīng)驗的同時提升審美能力。嚴(yán)格遵循學(xué)生散文閱讀能力的發(fā)展規(guī)律，堅決貫徹落實新課程改革對于教師與學(xué)生提出的要求，爭取將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為學(xué)生今后在其他方面的發(fā)展奠定良好的美學(xué)基礎(chǔ)。

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作者簡介：劉彥剛（1974—），男，漢族，陜西黃陵人，陜西延安中學(xué)，中教高級，本科。研究方向：高中語文。

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