文_曹一凡

陶行知是我國偉大的教育家，他提出了“生活即教育”的理念。教師應(yīng)創(chuàng)造一個生動、活潑、適宜的生活化教學(xué)情境，把課教“活”，以優(yōu)化課堂。在球類游戲教學(xué)中，影響學(xué)生的情境因素很多，包括人的感覺器官能感受的一切，如教師的儀表、教態(tài)，場地的設(shè)計，器材形狀和擺放，直觀教具的使用，等等。

優(yōu)化設(shè)計球類游戲活動場地

在教學(xué)時，場地器材的準(zhǔn)備工作很重要，場地設(shè)計、器材的形狀和擺放等往往會產(chǎn)生很大的作用。

場地的設(shè)計包含場地的劃分。教師應(yīng)在熟悉教案的基礎(chǔ)上，合理劃分、設(shè)計場地。學(xué)齡前兒童有天然的好奇心和探索欲，加之自控能力較弱，如果教師不劃分好場地，那么學(xué)生有可能在游戲環(huán)節(jié)，甚至在探索練習(xí)環(huán)節(jié)跑到別處，出現(xiàn)易放難收的情況，這顯然不利于課堂效率的提高。

教師在綜合考慮各年齡段幼兒適宜的活動量及教案需要的基礎(chǔ)上設(shè)計好場地之后，就可以在場地上布置場地器材。布置場地器材的目的是讓學(xué)生身臨其境，體驗活動，用自己的心靈感悟。如在球類活動“蝸牛踏青”中，教師利用輪胎和墊子為學(xué)生創(chuàng)造一個生動形象的小山坡，而山坡的后面是一片綠油油的青菜地。面對生動有趣的場景，學(xué)生的眼球立即被吸引，每個人都躍躍欲試。又如，在“青蛙過河”球類活動中，教師在活動前統(tǒng)籌整個教學(xué)需要，合理地劃分了“池塘”“田埂”“小河”等，并在此基礎(chǔ)上布置了栩栩如生的“荷葉”“害蟲”等。學(xué)生一旦進(jìn)入了場地就進(jìn)入了教師預(yù)設(shè)的角色，成為快活能干的“小青蛙”。

機(jī)動有序擺放教學(xué)具

僅吸引學(xué)生參與的興趣是不夠的，在實(shí)際教學(xué)活動中，如果不考慮擺放的合理、有序、機(jī)動、實(shí)用，那么就好比穿了一件緊身的衣服，被其束縛，動彈不得。在實(shí)際教學(xué)中，常有許多突發(fā)或教師考慮不周的情況。如在中班“青蛙過河”活動中，一開始教研組將重點(diǎn)放在中班幼兒夾著球布能跳多遠(yuǎn)的環(huán)節(jié)，因為這關(guān)系著教具的制作、課堂的效果等。經(jīng)過反復(fù)查閱資料，教研組最后決定制作寬30 厘米的板，在教學(xué)活動中多塊寬30 厘米的板可以分開，也可以兩兩合并，還可以三塊一體，非常靈活。這樣教學(xué)具的準(zhǔn)備就十分合理、有序，教師在活動中可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況靈活調(diào)整。部分能力弱的幼兒可能只能跳過兩塊板，而能力較強(qiáng)的幼兒可在教師的鼓勵指導(dǎo)下嘗試跳三塊板。這樣一來，每個幼兒都能最大限度地練習(xí)并腳跳，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。在之后的環(huán)節(jié)中，教師用繩子擺成一頭寬一頭窄的河，請幼兒根據(jù)自己的能力選擇不同的寬度跨跳過河。在這里，教師又可根據(jù)現(xiàn)場幼兒的表現(xiàn)及時調(diào)整河流的寬度，為每個幼兒提供新的挑戰(zhàn)。

靈活機(jī)動地準(zhǔn)備的教學(xué)具，往往能在實(shí)際課堂中帶來意想不到的效果。這樣能激活幼兒的興趣，因為他們會發(fā)現(xiàn)擺在他們眼前的任務(wù)會變化，探索嘗試的欲望會持久保留。興趣是幼兒最好的老師，在充滿興趣、保持探索的環(huán)境中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣、注意力都不會被分散，課堂效率能得到極大的提高。

制作并應(yīng)用簡潔實(shí)用的球類游戲教學(xué)具

在實(shí)際球類游戲過程中，教師不僅要準(zhǔn)備生動的教具，還要為幼兒準(zhǔn)備學(xué)具。學(xué)具對提升課堂效率的意義不言而喻。但球類游戲?qū)W具的準(zhǔn)備常常讓教師很頭疼，要想做得更逼真精美，教師就要花費(fèi)很多時間和精力，如果做得馬虎，又會提不起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

對此，教師可以充分發(fā)揮和利用幼兒的想象力。如在“我是火炬手”活動中，教師要為幼兒準(zhǔn)備人手一支的火炬，工作量十分大。教師可以就地取材，利用晨間鍛煉的紙棒，稍加裝飾，如用紅色貼紙在紙棒的周圍貼上一些螺旋的花紋。教師激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒將小紙球頂在紙棒上，將其看作火炬。幼兒需將火炬握在手中，在傳遞的過程中保持平衡，游戲效果十分好。

此外，教師還可以讓幼兒參與學(xué)具的制作，從一開始就調(diào)動幼兒的好奇心和積極性。如在“全家總動員”活動中，教師可以將幼兒分為若干個“烏龜家族”，舉辦抱球爬行比賽。教師要為每個孩子準(zhǔn)備一個“龜殼”，便于在活動中提高幼兒的興趣以及幫助幼兒進(jìn)入角色。因此，“龜殼”和“烏龜球”學(xué)具尤為重要，如教師一個人制作三十幾個“龜殼”和“烏龜球”，美觀度及效果都得不到保證。遇到這樣的情況，教師可提前將游戲內(nèi)容告訴幼兒，將“烏龜球”的制作方法告知家長，請家長幫忙做，而“龜殼”則可以引導(dǎo)幼兒自己做。教師可以這樣引導(dǎo)：“小烏龜們，烏龜家族將要舉行一年一度的爬行比賽了，我們一起裝飾自己的龜殼，成為比賽那天最好看的小烏龜吧！”這樣一來，幼兒會發(fā)揮自己的才智，裝飾只屬于自己的龜殼，并且更加期盼爬行比賽。這不僅能為教學(xué)活動預(yù)熱，而且能提高課堂效率。

在幼兒園實(shí)際球類游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)具的應(yīng)用擺放不僅能吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能使幼兒持久地保持這一興趣，為幼兒編織一張興趣網(wǎng)，使幼兒主動地投入教師所創(chuàng)設(shè)的情境，主動探索學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高課堂效率。