王逢輝

文精神的培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓(xùn)練能夠完成的，它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然是屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科，但它與其他學(xué)科一樣對人文精神的培養(yǎng)起著重要的作用。下面筆者就從信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何更好地融入人文精神方面，淺談幾點個人在教學(xué)實踐中的方法，與大家共同探討。

一、培養(yǎng)人文精神的意義

美國著名學(xué)者博伊指出：“教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于學(xué)科范圍本身，還要在課堂上體現(xiàn)出人文主義的教育精神。”信息技術(shù)課程是為實現(xiàn)人的全面發(fā)展而設(shè)置的，既表現(xiàn)出基本的工具價值，又表現(xiàn)出豐富的文化價值。它以信息技術(shù)為載體，鼓勵學(xué)生自己求知、探索，自己去澄清、判斷價值，從探索和澄清中獲得知識和成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中相互尊重、相互接納、相互關(guān)懷，進而實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的和諧發(fā)展。因此，信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識和讓學(xué)生掌握操作技能，更重要的是在于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，塑造人格品質(zhì)。

二、融入人文精神的方法

1.在教學(xué)目標中挖掘人文精神。

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目標是：通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力;教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。這蘊含了人文精神培養(yǎng)目標，所以，我們不能只關(guān)注學(xué)生技能的提升，還需關(guān)注人文素養(yǎng)的形成。

如在閩教版三年級下冊《溫馨提示牌》一課的教學(xué)中，筆者制訂的情感目標是：培養(yǎng)學(xué)生從小要懂文明、知禮儀，做個社會好公民。因此，在課堂中筆者帶領(lǐng)學(xué)生尋找校園的溫馨提示牌，交流討論它們的作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論身邊的同學(xué)有哪些不文明行為，該怎么提醒他們改正;在使用文字工具設(shè)計校園提示牌的過程中，適時對學(xué)生進行文明禮儀教育。下課時，筆者順帶溫馨提示學(xué)生關(guān)好電腦、有序走出教室。這樣的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握設(shè)計方法，也達到了人文素養(yǎng)有效滲透的目的。

2.在情境創(chuàng)設(shè)中蘊含人文精神。

在信息技術(shù)教學(xué)課堂上尤其要注重創(chuàng)設(shè)富有現(xiàn)實意義的生活情境。只有讓學(xué)生進入具體的情境中，才能充分調(diào)動他們的情感氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)需求，滲透人文教育，讓學(xué)生不僅能掌握所學(xué)的知識，同時也在課堂情境中培養(yǎng)能力和提升情感。

如在教學(xué)閩教版四年級上冊《收集剪貼畫》一課中，導(dǎo)入階段，筆者先讓學(xué)生欣賞一幅課前制作的漂亮的剪貼畫作品《綠洲》，學(xué)生一眼就能看到許多動物齊聚在森林中，然后筆者引導(dǎo)學(xué)生展開想象：它們聚在森林中會表演什么呢？頓時，學(xué)生你一言我一語：它們在唱歌、在講故事、在跳舞，森林充滿了歡笑。緊接著，筆者又出示了另一幅作品《沙漠》，呈現(xiàn)的是荒無人煙的沙漠與幾株仙人掌。這對學(xué)生的情感產(chǎn)生了強烈的沖擊。筆者適時說道：“大自然是我們賴以生存的環(huán)境，也是動物、植物生存的環(huán)境。你們都喜歡哪些動物和植物，看能不能在word剪貼畫里找到它們，重建美麗的綠洲！”這樣的教學(xué)自然而然地引出本課內(nèi)容“收集剪貼畫”。通過在情境創(chuàng)設(shè)中融入保護環(huán)境的人文理念，學(xué)生參與度較高，并感受到植樹造林、熱愛大自然的重要性。

3.在教學(xué)內(nèi)容中融入人文精神。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住恰當(dāng)?shù)臅r機，將人文精神融入到知識點上，賦予教學(xué)內(nèi)容鮮活的生命力，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，使學(xué)生在提升信息素養(yǎng)的同時，更好地培養(yǎng)良好的人文精神。

筆者在講閩教版三年級下冊《太空之旅》一課時，告訴學(xué)生我國對太空的探索取得了長足的進步，盡管我們起步較晚，但隨著國家改革開放，經(jīng)濟水平快速提升，科研建設(shè)不斷加大投入。2016年11月18日13時59分，神舟十一號飛船返回艙在內(nèi)蒙古中部預(yù)定區(qū)域成功著陸，天官二號與神舟十一號載人飛行任務(wù)取得圓滿成功，標志著我國載人航天工程空間實驗室階段任務(wù)取得具有決定性意義的重要成果，為后續(xù)空間站建造運營奠定了更加堅實的基礎(chǔ)。2020年7月23日12時41分，長征五號遙四運載火箭搭載天問一號探測器發(fā)射升空，成功將探測器送入預(yù)定軌道，開啟火星探測之旅，邁出了中國自主開展行星探測的第一步。但我國對太空探索的總體實力與美國、俄羅斯等國家還有一定差距。于是，筆者鼓勵學(xué)生努力學(xué)好科學(xué)文化知識，積極投身祖國的建設(shè)發(fā)展事業(yè)。這樣的教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和興趣，又活躍了課堂氣氛，還增強了學(xué)生的愛國主義精神。

4.在任務(wù)設(shè)計中滲透人文精神。

信息技術(shù)教學(xué)常采用任務(wù)驅(qū)動法。教師在任務(wù)活動的設(shè)計上，要充分考慮開發(fā)學(xué)生的非智力因素，將人文教育融入到任務(wù)中去，選擇能引起學(xué)生興趣又能陶治情操的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中得到能力的提升、心靈的感悟和情感的熏陶。

例如，在Powerpoint制作完整的作品教學(xué)中，筆者選擇的主題是：魅力霞浦一我為家鄉(xiāng)做宣傳。筆者先讓學(xué)生交流討論，可以從哪幾個方面介紹家鄉(xiāng)霞浦，討論得出從家鄉(xiāng)的歷史發(fā)展、地理位置、古代名人、名勝古跡和地方特產(chǎn)等著手介紹。然后要求學(xué)生從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，四人一組，分工合作，完成一個宣傳家鄉(xiāng)霞浦的幻燈片。這樣的任務(wù)設(shè)計，不僅可以提高學(xué)生的信息分辨能力和團結(jié)協(xié)作能力，還可以了解家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的美，形成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、熱愛生活的感情。

5.在課堂評價上體現(xiàn)人文精神。

評價的形式多種多樣，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。好的評價不應(yīng)局限在對學(xué)生知識和技能的了解上，還要融入人文精神的點評，以此影響全體學(xué)生，不斷完善他們的品德修養(yǎng)。

如在執(zhí)教《逛海西，排游記》一課時，當(dāng)學(xué)生完成游記的編排后，筆者引導(dǎo)學(xué)生互評，讓學(xué)生充分表達自己的觀點，表露自己的想法，表現(xiàn)自己的能力。而筆者在總評時強調(diào)：“同學(xué)們的游記編排圖文并茂，又一次讓我領(lǐng)略了我們福建的名勝古跡以及山海風(fēng)光的秀麗。但我想身在其中的游客本身也是風(fēng)景的一部分，我們一定要以實際行動文明旅游，樹立良好的旅游者形象?！边@無形中增強了學(xué)生文明旅游的意識?？梢姡處熞獱I造一種寬松、活躍的評價氛圍，讓學(xué)生積極思考，勇于發(fā)言，各抒己見，才能點燃學(xué)生激情，喚醒人文精神的意識。

總之，人文精神在教育中不僅意義重大，而且是一項長期的工作。通過信息技術(shù)教學(xué)這一載體，把人文精神貫穿始終，不僅能提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，還能不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（作者單位：福建省霞浦縣民族小學(xué)責(zé)任編輯：蘇少偉）