朱娟

互動(dòng)式的英語教學(xué)方式是新課程改革后提出的一種創(chuàng)新型教育方法，這種教育方式在應(yīng)用的過程中能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的瓶頸，為學(xué)生和教師之間建立起溝通和互動(dòng)的橋梁，從而達(dá)到活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生課堂注意力的最終目標(biāo)，能夠讓教師在授課的過程中隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)本堂課程英語知識(shí)的掌握狀況，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難問題給予具有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)有效性。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的概述以及重要性

（一）互動(dòng)式教學(xué)模式的概述

互動(dòng)式教學(xué)模式主要是指在英語課堂中始終將學(xué)生放在主角位置，圍繞本堂課程的具體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力以及學(xué)習(xí)狀況展開學(xué)習(xí)交流與互動(dòng)，這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中做好領(lǐng)路人的角色，注重與學(xué)生之間位置的轉(zhuǎn)換，在課堂中始終堅(jiān)持以學(xué)生為核心，通過有效的溝通和互動(dòng)為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的啟發(fā)。除此之外，在英語課堂中，教師不能脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及接受狀況，必須在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的條件下進(jìn)行個(gè)性化以及差異性的教學(xué)，始終堅(jiān)持因材施教的教學(xué)方法，從而活躍英語教學(xué)課堂的氛圍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

（二）互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)英語課堂的重要價(jià)值

互動(dòng)式教學(xué)方式在小學(xué)英語課堂中的合理應(yīng)用顯然順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展下教育改革的潮流，這種先進(jìn)、新穎的教學(xué)方式能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的瓶頸，并采納了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)點(diǎn)。在這個(gè)過程中，會(huì)更加注重學(xué)生與教師之間的相互交流與溝通，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，發(fā)揮自身智慧錦囊的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生糾正，讓學(xué)生也能在自主學(xué)習(xí)的過程中敢于提問，在尋求幫助的過程中，實(shí)現(xiàn)與教師之間的互動(dòng)和溝通?；?dòng)式的教學(xué)優(yōu)化方式能夠在課堂中讓學(xué)生真正地感受到與教師之間心靈的溝通和交流，在無形之中拉近了學(xué)生與教師之間的距離，并且還能幫助學(xué)生加深對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，最終有效地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、目前小學(xué)英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）英語課堂中師生之間缺乏有效的互動(dòng)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，單詞的背誦以及文章的閱讀是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是這種固定式的機(jī)械化記憶模式，導(dǎo)致學(xué)生普遍出現(xiàn)“記得快，忘得也快”的現(xiàn)象，無法幫助學(xué)生取得良好的英語學(xué)習(xí)效果，甚至這種機(jī)械化的重復(fù)式背誦方式，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語課堂失去興趣。除此之外，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師一直占據(jù)著課堂中的主角位置，不注重與學(xué)生之間的位置互換，在課堂中，大量的時(shí)間都被利用在對(duì)理論知識(shí)的講解過程中，而與學(xué)生之間的溝通和交流少之又少，教師在授課的過程中根本無法對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行深入了解。正是針對(duì)這一問題，教師在英語課堂中必須注重互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，通過全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，從而有效提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）無法突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的瓶頸

長(zhǎng)久以來，我國(guó)的教育界受到了應(yīng)試教育模式的影響，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在開設(shè)英語課堂中，忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，還是主要以考試常見的題目為授課重點(diǎn)，在此過程中，很多教師只用一支粉筆、一塊黑板禁錮了學(xué)生的思維模式，要求學(xué)生采用機(jī)械化的背誦方式，對(duì)英語課本中的大量單詞以及句型進(jìn)行背誦，這樣不僅無法保障英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，甚至還起到了相反的作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感到麻木，甚至有些學(xué)生還會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭煩的感覺。針對(duì)這種狀況，教師在英語課堂教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要注重對(duì)于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育，通過與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)意愿，從而采用具有針對(duì)性的教學(xué)手段，讓學(xué)生內(nèi)心對(duì)英語學(xué)習(xí)萌生興趣。

三、小學(xué)英語課堂中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）設(shè)置趣味性教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中

在小學(xué)英語教學(xué)的具體過程中，教師可以針對(duì)小學(xué)生對(duì)于現(xiàn)階段英語知識(shí)的理解能力與掌握程度，將抽象的英語知識(shí)變得形象化，從而解決學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)在理解和掌握方面的困難。在這一過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的游戲環(huán)節(jié)，這樣就能夠讓學(xué)生參與到游戲中，從而讓學(xué)生充分地體會(huì)到英語知識(shí)的魅力。小學(xué)生本身就具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)立符合小學(xué)生階段發(fā)展的特征，同時(shí)多人游戲的參與活動(dòng)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，這種將英語知識(shí)融合在游戲環(huán)節(jié)中，能夠讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中潛移默化地學(xué)習(xí)到英語知識(shí)。除此之外，由于英語知識(shí)抽象性較強(qiáng)，通過游戲情節(jié)的設(shè)置，還能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z概念通過游戲情節(jié)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓課堂的氛圍不再枯燥乏味，同時(shí)游戲環(huán)節(jié)還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效溝通與交流，拉近教師與學(xué)生之間的距離，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列符合這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)情境，來輔助學(xué)生更好地理解英語知識(shí)。在學(xué)習(xí)有關(guān)小動(dòng)物的英語單詞時(shí)教師可以制作幾個(gè)寫著小動(dòng)物英語單詞的卡片，如：cat、dog、bird、duck等等，然后在英語課堂上組織一場(chǎng)“蘿卜蹲”的游戲，將卡片粘貼在不同的學(xué)生身上，老師說到哪一種動(dòng)物，粘貼著相應(yīng)卡片的學(xué)生就需要做出蹲起的動(dòng)作。通過這種互動(dòng)式的英語單詞，游戲不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于動(dòng)物類英語單詞的記憶，同時(shí)，還能讓學(xué)生在歡聲笑語的課堂游戲中拉近與教師之間的距離，讓學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的趣味性，從而提升本堂英語教學(xué)課程的有效性。

（二）設(shè)置有效的教學(xué)情境，將學(xué)生吸引到課堂環(huán)節(jié)中

英語課程作為一門語言類專業(yè)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中具有一套完整的語言體系，而學(xué)習(xí)英語知識(shí)的最終目的就是為了能夠幫助學(xué)生更好地互動(dòng)與交流。英語作為國(guó)際通用語言，在日常生活中應(yīng)用較為廣泛，但是，由于英語體系與中國(guó)漢語體系大不相同，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)遇到諸多困難，尤其是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，本身對(duì)母語的理解還不透徹，再加上對(duì)不同語種的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)階段的學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中壓力巨大。如果教師仍然采用傳統(tǒng)的授課方式，只能機(jī)械化地將英語教材內(nèi)容中涉及到的英語單詞以及基本語法知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能被動(dòng)地接受，無法讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生興趣，忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。因此，英語教師必須認(rèn)清目前英語教學(xué)過程中的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生這一年紀(jì)階段的發(fā)展特點(diǎn)以及語言學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生設(shè)置一些生動(dòng)有趣的課堂情境，真正將學(xué)生吸引到教學(xué)情境中，讓學(xué)生能夠身心愉悅地接受新的語言知識(shí)，有效地促進(jìn)小學(xué)英語課堂中學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和溝通。

例如，如果學(xué)生在英語表達(dá)的過程中缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，從而無法有效地將所學(xué)的英語句型應(yīng)用在英語交流與表達(dá)的過程中。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)與生活貼近的教學(xué)情境，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語溝通與表達(dá)的語言環(huán)境。例如，如果你在家門口遇到了一個(gè)迷路的人，他找不到學(xué)校附近的郵局，你會(huì)幫助他嗎？應(yīng)該用怎樣的表達(dá)方式告訴他郵局的具體位置呢？通過這種具體情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生分角色扮演問路人與指路人的角色，從而讓學(xué)生在貼近生活的實(shí)踐情景中感受到英語語言的實(shí)用價(jià)值。

（三）利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，吸引學(xué)生的課堂注意力

多媒體設(shè)備是現(xiàn)代教學(xué)過程中最為重要的輔助教學(xué)工具之一。多媒體設(shè)備在應(yīng)用的過程中，能夠充分地吸引課堂中學(xué)生的注意力，將枯燥乏味的英語知識(shí)內(nèi)容采用生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生被深深地吸引，在教學(xué)課件中幫助學(xué)生提升參與課堂的積極性。小學(xué)階段的學(xué)生本身就具有活潑好動(dòng)的特征，而在課堂中采用教學(xué)多媒體設(shè)備，不僅能夠幫助教師將學(xué)生分散的注意力集中起來，同時(shí)，還能將抽象枯燥的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為多媒體視頻，讓學(xué)生更加直觀地理解本堂課程的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到輔助教學(xué)課堂，提升教學(xué)效果的目的。

例如，在日常英語交流過程中，見面打招呼，在英語基礎(chǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)時(shí)，如教師只是單純地講解課本內(nèi)容，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際情景演練，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥乏味。但是如果能夠在這堂課程中，采用多媒體設(shè)備播放學(xué)生日常生活中喜歡的動(dòng)畫片中相關(guān)的動(dòng)畫視頻，并且結(jié)合動(dòng)畫視頻進(jìn)行講解，就會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。例如，現(xiàn)代小學(xué)生在日常生活中喜歡看的動(dòng)畫片“小豬佩奇”這些動(dòng)畫的原版本身就是英文版本，教師可以在課堂中播放小豬佩奇與朋友見面時(shí)打招呼的視頻，從而直觀地展現(xiàn)出見面時(shí)的交流對(duì)話場(chǎng)景，這樣不僅能夠有效地吸引學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)，還能借助動(dòng)畫場(chǎng)景幫助學(xué)生提升自身的口語能力。

（四）建立民主評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)英語課堂中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅僅是課堂學(xué)習(xí)中的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，還包括了教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)。因此，在互動(dòng)式的教學(xué)模式中教師需要始終遵循學(xué)生的核心地位，將課堂中的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)還給學(xué)生。與此同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，需要遵循民主化的評(píng)價(jià)原則，同時(shí)采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生營(yíng)造更加寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

綜上所述，在現(xiàn)代化的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師必須注重與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)游戲以及生活化的教學(xué)情境，借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，拉近與學(xué)生之間的距離，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)效果的最大化。