吳玥紋

（大連市中山區(qū)實驗學校）

2018年教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》中提到：“促進教育信息化從融合應用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進，信息技術和智能技術深度融入教育全過程，推動改進教學、優(yōu)化管理、提升績效。”從中可以看出，國家高度重視信息技術輔助下教育教學質量的全面提升。

經歷了從“雙基”到“三維目標”再到核心素養(yǎng)，基礎教育已經進入3.0時代，受信息技術的影響越來越深刻。從計算機輔助教學到網絡教學，從信息技術應用到微課、云課堂、虛擬現實技術（VR），科技不但改變了生活，也使教育教學產生了顛覆性的變革。與此同時，教學方式滯后、師生信息素養(yǎng)欠缺的問題逐步顯現，與教育信息技術的飛速發(fā)展產生了矛盾，

基于此，在大單元理念下，筆者結合相關文件要求，以不斷普及的電子白板技術為切入點，對地理學科主題式教學進行了探索。

一、白板技術輔助學科教學的優(yōu)勢

隨著科技的進步，課堂教學也隨之發(fā)生了巨大的變化，信息技術應用能力已經成為新時代教師的必備能力，教師信息素養(yǎng)的高低直接決定著新時代課堂教學質量的高低。面對眾多的現代電子設備，教師要對其有所了解，只有知道它能干什么，才能更好地服務于教學。

（一）白板技術的自身優(yōu)勢

白板技術是交互式電子白板應用技術的簡稱。電子白板有很強大的功能，不但能批注、繪畫、涂色、拖動、縮放、遮蔽，還能計時、展示、評比、播放、資源存儲、互動游戲、導入已有PPT進行編輯等。除此之外，電子白板還具有成本低、壽命長、響應快的顯著優(yōu)勢，多數學校都有能力在教學中配備電子白板。

（二）白板技術之于地理學科的優(yōu)勢

于地理學科而言，白板技術以其軟硬件支撐條件成熟、操作便捷、互動性強、富有趣味性等優(yōu)勢，在教學中發(fā)揮了突出作用，極大地提高了教學實效。因此，教師只要深度挖掘白板功能，熟練掌握白板技術，認真思考白板技術與地理學科教學的適切融合，就能滿足學生的學習需求，達到使學生增長知識、提高能力、培養(yǎng)素養(yǎng)的教學目標。

（三）白板技術之于地理主題教學的優(yōu)勢

主題教學是指基于初中地理課程標準，將知識點進行重組，構建結構化的知識體系，注重知識間的聯系和結構化知識的綜合運用，從而培養(yǎng)學生分析問題、探究問題、解決問題能力的一種教學方式。白板技術支撐下的主題教學活動可以創(chuàng)設或者模擬生活中的真實問題情境，激發(fā)學生主動探究的欲望，實現親身體驗、動手演示、交流分享等活動形式，使學生在提出問題、分析問題、解決問題中提高思維能力。白板技術為學生主動、能動、互動地“學”提供了平臺，還為學生知識性、創(chuàng)造性、個性地“學”提供了機會，白板技術支持下的主題教學活動是以“學”為中心的課堂變革實踐。

1.交互性強

在教育2.0時代，教師大多利用“電腦+幕布”輔助教學，這種教學方式經常會出現學習內容呈現單一、學習活動受課件制約、師生交互性差等問題；而電子白板的應用則可以解決以上尤其是師生之間交互性差的問題，不僅白板和電腦之間可以進行信息交互，師生還可以利用電子筆在白板上進行操作，完成學習任務，實現了人機交互、師生交互，提高了學習效率和教學質量。

2.生成性強

使用傳統多媒體技術的另一個問題是教學活動不能根據課堂中學生的學習程度、學習問題、思維活動、興趣點等方面進行靈活調整，要按照設計好的內容進行教學，不能兼顧課堂教學的生成性；而電子白板則切實關注課堂生成問題，教師可以把豐富的教學素材、多種教學方案在電子白板中呈現出來，有很大的自由度，可根據課堂生成情況靈活選用教學資源。

3.功能性強

交互式電子白板的功能強大，教師要充分了解電子白板的主要功能，切忌把白板當成幕布用。電子白板自帶強大的教學工具箱，可以實現呈現演示、批注評價、交互協作、資源調用、操作加工、設計創(chuàng)作、存儲轉換等，為教師的教學和學生的學習提供強大的技術支撐和保障。地理主題學習活動需要更豐富的素材，更多樣的呈現，更靈活的互動，白板技術恰恰能夠滿足這些要求。

二、白板技術在主題教學活動中的應用

主題教學以“主題—探究—表現”為基本模型，根據不同課型、不同學情、不同教學內容等衍生出不同變式，是一種新型的教與學的方式，更加關注學生的學。這就要求教師應研究學生學習情況，充分挖掘各種資源，找到最佳的教學輔助方式，達到教學效果的最優(yōu)化。白板技術作為有效的信息技術輔助手段，能夠在主題教學各環(huán)節(jié)中發(fā)揮重要的作用，提高教學的實效。

（一）白板技術在確定主題環(huán)節(jié)中的應用

確定主題，提出問題，明確要求，是開展主題教學活動的第一步。教師可以在此環(huán)節(jié)中應用白板技術提出核心問題，明確學習目標，強調學習過程中的注意事項。教師還可以利用白板的思維導圖功能，幫助學生初步建構知識網絡。下面以人教版教材為例，進行說明。

1.確定主題，明確活動要求

教師可以通過白板，清晰、直觀地呈現活動的主題和要求。下頁圖1為基于人教版《地理》八年級上冊某一單元而確定的學習主題——“長江的開發(fā)與治理”及其核心要點。

圖1“長江的開發(fā)與治理”主題學習活動要求

圖2為基于人教版《地理》八年級下冊某一單元而確定的學習主題——“干旱的西北”及其活動要求。

圖2“干旱的西北”主題學習活動要求

2.思維建構，初探知識網絡

學生思維高度活躍能夠提高主題教學活動的效果，學生主動發(fā)現和提出問題，能夠充分體現學生的主體地位。主題教學活動以問題發(fā)現為前提，以結構化知識為開端，在教學中，教師可以利用白板為學生呈現地理學科的思維結構圖，使學生不斷完善知識結構。圖3為基于人教版《地理》七年級上冊跨單元而確定的學習主題——“認識地球儀”的思維導圖。

圖3認識地球儀主題學習活動思維導圖

（二）白板技術在合作探究環(huán)節(jié)的應用

“合作探究”環(huán)節(jié)是主題學習的核心環(huán)節(jié)，只有充分思考、充足合作、深入探究，才能學有所獲。

1.自主學習，形成個性觀點

合作探究的前提是充分的自主學習和深入的思考。學生只有形成自己的想法，有創(chuàng)新性的見解和個性化的表達，才能夠在團隊互動中思維活躍、積極參與、有所貢獻。隨著電子白板功能的不斷豐富和強大，教師不但能夠利用其展示學案，進行學法指導和關鍵提示（見圖4），還可以為學生提供配套的題庫和精品課件（見下頁圖5），供學生進行選擇性學習。

圖4“世界的氣候”主題學習活動方法提示

圖5“亞洲”主題學習課件資源

2.合作探究，思維碰撞提升

學生在自主學習之后，能夠產生個性化的觀點和自學解決不了的問題，學生帶著觀點和問題開展小組合作探究活動，可以形成新的思考和更全面、綜合、成熟的結論，同時還能夠在“提出問題—分析問題—解決問題”過程中養(yǎng)成合作習慣、探究精神和團隊意識。

電子白板具有較強的互動性和操作性，學生很容易掌握電子白板的使用方法。例如，地理學科中很多問題都需要多圖復合解決，電子白板能夠容多幅圖于一個版面，學生利用電子白板可以自行把圖片拖拽放大，進行觀察，獲取信息。（見圖6）

圖6“長江”主題學習活動提示

（三）白板技術在展示講評環(huán)節(jié)的應用

展示講評是對主題教學活動的總結，是對整個教學活動的升華。電子白板為學生提供了展示的平臺和技術工具支撐，讓學生的表現更充分，讓教師的講評更精彩，為課堂教學增加了直觀性、互動性、趣味性和創(chuàng)造性。

1.互動交流，展學更精彩

在本環(huán)節(jié)教學過程中，電子白板的拖拽放大功能可以讓教學更加省時、清晰；聚光燈、遮蔽功能可以突出教學重點、難點；勾畫填色功能可以引導學生關注方法；多圖疊加、鎖定區(qū)域功能可以產生無限的創(chuàng)意。此外，學生在展示學習結果、分享學習體會的同時，還可以強化思維習慣，鍛煉語言表達，提升集體榮譽感。

2.競賽游戲，測評更有趣

課堂的反饋檢測環(huán)節(jié)起到檢驗學生學習效果的作用，無論活動多么“熱鬧”，都要回歸學習目標。常規(guī)的課堂檢測往往以紙筆為主，而電子白板除了起到展示反饋練習題的作用，還能夠設計趣味性、互動性較高的游戲比拼練習，讓學習充滿樂趣。（見圖7）

圖7“環(huán)球世界”位置主題學習活動（反饋游戲）

隨著電子白板功能的不斷更新，還會有更多的功能可以被挖掘和利用。例如“知識膠囊”的回顧再現功能、“板中板”的重點強調功能、“畫板”的演示生成功能、“截圖”的素材獲取功能、“計時器”的有效活動功能、“資源庫”的拓展資源功能等，都可以被應用于地課堂教學中。重要的是，地理教師要善于挖掘白板中的教學功能，使其與教學充分融合，以提高教學實效。

三、白板技術融入主題教學活動的實施建議

隨著信息技術的發(fā)展，信息技術素養(yǎng)已經成為新時代教師的關鍵能力。電子白板技術給課堂教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，新時代的教師要與時俱進，不斷更新理念，適應時代的變化和教學的需求，更好地應用現代技術為教育教學服務。在應用電子白板開展地理主題教學活動過程中，教師還需要注意以下問題。

（一）要有效輔助教學

教師在使用電子白板進行教學時，需要考慮三方面問題：其一，要了解電子白板的主要功能；其二，要研究地理教學內容；其三，要把白板技術與教學各環(huán)節(jié)恰當融合。第三方面是最高的層次，對一線教師來說，單純會用電子白板沒有任何意義，而是要在以問題為導向、以目標為引領、以思維為主線、以素養(yǎng)為宗旨的地理教學基礎上，利用白板功能有效輔助教學。

例如在“世界的氣候”主題教學活動中，為了表現地形對氣候的影響，教師可以利用白板的圈畫功能，在世界氣候類型圖上圈出高原山地氣候區(qū)，再疊加一幅同比例尺的世界地形圖，學生很容易就會得出“高原山地氣候分布在海拔比較高的地區(qū)”的結論。在組織學生開展“分析世界主要氣候類型分布地區(qū)”的學習活動中，通過白板的填色功能使學生明白了圖例對于閱讀和使用地圖的重要作用。在本節(jié)課中，通過電子白板中“放大鏡”“計時器”“遮蔽”“屏幕漫游”功能的自由使用，有效突破了教學的重難點。

（二）要合理使用電子白板

教師要理性地使用電子白板進行教學，既要避免最初的過度使用，也要避免一段時間后因“閑置”而導致的資源浪費。教師還要合理安排教學，積極引導學生使用電子白板，通過電子白板實現師生、生生互動。在地理主題教學活動中，學生有更多的展示空間，而電子白板就是一個非常有效的載體。學生可以將自己的想法、思路、答案、作品通過白板呈現，教師能夠以此為依據對學生進行過程性評價。教師還可以通過白板自帶的錄制功能，將整個教學過程記錄下來，包括聲音、影像、板書等，這樣就可以通過回放直觀總結課堂教學的得失。

面對信息技術創(chuàng)新應用的時代大勢，不論是學校還是教師都面臨著許多困難，如信息技術知識缺乏與軟硬件更新速度快之間的矛盾，教師應用欲望與軟硬件設備限制之間的矛盾，學校設備資源龐大與維護人員不足之間的矛盾等。盡管如此，作為新時代的教師，要有迎難而上的勇氣，也要有開拓創(chuàng)新的毅力，努力提升個人的專業(yè)素養(yǎng)，為學生提供更優(yōu)質的教學服務。

總之，電子白板輔助教學功能的有效性已經得到了普遍認可?！半娮影装?主題學習”是教學手段、教學方式、學習載體、學習方式在教育實踐中的變革，激發(fā)了教師的潛能，關注了學生的個性，提高了課堂的效率。隨著課程改革的不斷深化，白板技術支持下的課堂教學，會呈現更多的互動生成、創(chuàng)新思維、個性表達，更好地促進教師的專業(yè)成長和學生的終身發(fā)展。