張士坤

摘? 要 隨著教育部新文科建設(shè)的全面推進(jìn)，高校傳媒類專業(yè)的人才培養(yǎng)也要體現(xiàn)出層次化和差異化。結(jié)合應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)研究，分析當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出基于價(jià)值共創(chuàng)理念的“1+2+X”三圍一開(kāi)的實(shí)踐教學(xué)模式，并闡述其特點(diǎn)和適用性，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和豐富人才培養(yǎng)類型，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，提供了思路和建議。

關(guān)鍵詞 價(jià)值共創(chuàng);應(yīng)用型高校;傳媒類專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）17-0134-03

0? 引言

作為教學(xué)型本科院校，應(yīng)用型高校培養(yǎng)的既不是研究型人才，也不是純粹的職業(yè)技能型人才，而是理論基本夠用、實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)、能直接為地方和區(qū)域社會(huì)建設(shè)服務(wù)的新型應(yīng)用型人才。高校積極探索各具特色的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式改革，實(shí)踐教學(xué)模式研究是其中一個(gè)非常重要的方面。

1? 應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

在黨的十八大關(guān)于文化體制改革的論述當(dāng)中提出要對(duì)文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行明確劃分，理順政府和企業(yè)的關(guān)系，兼顧社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)一步簡(jiǎn)政放權(quán)，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，不斷增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力。這就為當(dāng)前和以后中國(guó)文化傳媒行業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向，當(dāng)然也給中國(guó)高校傳媒類專業(yè)的人才培養(yǎng)提出更高的要求和目標(biāo)。

培養(yǎng)目標(biāo)指的是一個(gè)國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人才的總體規(guī)范，具有無(wú)可替代的權(quán)威性和導(dǎo)向性。廣義的培養(yǎng)目標(biāo)是國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)制定的該專業(yè)人才在完成相應(yīng)的學(xué)制教育后所具備的基本能力，它對(duì)全社會(huì)開(kāi)辦該專業(yè)所有單位的要求是一致的。這些具體要求涉及的范圍較廣，以培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型人才為制定實(shí)施的方針。狹義的培養(yǎng)目標(biāo)指的是各學(xué)校依據(jù)廣義培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)自己的辦學(xué)特色，發(fā)揮自身所具備的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求等因素，制定的詳細(xì)、具體的對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的要求。

傳媒類專業(yè)是集文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多學(xué)科交叉的專業(yè)群，綜合性、包容性和應(yīng)用性都特別強(qiáng)。新文科背景下傳媒類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展既要做到“文科中國(guó)化需要正視教育教學(xué)內(nèi)容中國(guó)化問(wèn)題”，又“需要正視培養(yǎng)目標(biāo)和方法適應(yīng)中國(guó)未來(lái)需要的問(wèn)題”[1]。以人工智能、虛擬仿真、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)和以5G為代表的新一代通信技術(shù)，不僅為傳媒類專業(yè)在理論研究層面開(kāi)拓了新命題，還為藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐提供了新方法、新材料和新工具。在技術(shù)驅(qū)動(dòng)和需求導(dǎo)向的引領(lǐng)下，傳媒類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也更加精細(xì)化、層次化和差異化。面向普及化的通識(shí)教育和面向職業(yè)化的技能教育是應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)順應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)理念。

“培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的專業(yè)人才”作為總的培養(yǎng)目標(biāo)，是在當(dāng)前傳媒行業(yè)不斷改革和發(fā)展的大形勢(shì)下提出的，是科學(xué)和合理的。雖然各高校對(duì)人才培養(yǎng)的具體表述和培養(yǎng)方向各不相同，但是有著共同點(diǎn)——每所學(xué)校都重視學(xué)生對(duì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的雙重能力的培養(yǎng)，設(shè)置了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，加強(qiáng)實(shí)踐類課程教學(xué)改革是由傳媒類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。

2? 應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是傳媒類專業(yè)課程體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要環(huán)節(jié)，然而目前的實(shí)踐教學(xué)還存在許多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作能力也沒(méi)有得到進(jìn)一步的拓展和提高，在實(shí)踐課程的教學(xué)上還存在以下幾方面的問(wèn)題。

2.1? 實(shí)踐教學(xué)和普通高校的同質(zhì)現(xiàn)象

隨著應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)的不斷發(fā)展和重新定位，現(xiàn)在已經(jīng)形成有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置方案，但是在實(shí)踐教學(xué)方面和普通高校的同質(zhì)現(xiàn)象依然存在。在實(shí)踐課程設(shè)置上往往參照普通高校傳媒類專業(yè)基于“大平臺(tái)、多層次、群模塊”的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，以廣電網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和電信網(wǎng)絡(luò)“三網(wǎng)互聯(lián)”的新媒體作為學(xué)生實(shí)踐的大平臺(tái)，構(gòu)建多層次的模塊結(jié)構(gòu)開(kāi)展教學(xué)。把普通高校傳媒類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系直接照搬過(guò)來(lái)，目前面臨諸多問(wèn)題，例如：因?yàn)閹熧Y水平、設(shè)備配套、生源質(zhì)量等各種因素引起的短板和不足會(huì)讓此類方案顯得“水土不服”，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的;實(shí)驗(yàn)科目模塊的過(guò)多與分散會(huì)讓學(xué)生“消化不良”，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和熱情。

2.2? “雙師型”師資力量的短缺

傳媒類專業(yè)經(jīng)過(guò)幾十年的建設(shè)和發(fā)展，學(xué)科的性質(zhì)和培養(yǎng)方案都發(fā)生很大變化，這就對(duì)教學(xué)師資隊(duì)伍提出更高的要求。相對(duì)于普通高校比較雄厚的師資力量而言，新興應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)教師很多是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的，還有一部分是剛剛從高校畢業(yè)的碩士和外聘的社會(huì)媒體從業(yè)人員，師資力量沒(méi)有經(jīng)過(guò)前期的積累，后期的隊(duì)伍建設(shè)也沒(méi)跟上來(lái)。傳媒類專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，在專業(yè)培養(yǎng)上除了相應(yīng)的理論教學(xué)之外，教師還應(yīng)該具備媒體的實(shí)踐和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也就是“雙師型”人才，這恰恰是目前的短板。而外聘的社會(huì)媒體從業(yè)人員實(shí)踐水平較高，但受限于自己的工作崗位和思維模式，往往與本專業(yè)的課程教學(xué)體系有些脫節(jié)。

2.3? 專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件的不足

實(shí)力雄厚的藝術(shù)類院校開(kāi)設(shè)的傳媒類專業(yè)數(shù)量較多，不同專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作的機(jī)會(huì)也比較多，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件比較好，場(chǎng)地建設(shè)比較齊全，制作設(shè)備比較先進(jìn)，能夠滿足專業(yè)教學(xué)的要求。而對(duì)于新興應(yīng)用型高校而言，實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入的專業(yè)共享度不高，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室配套建設(shè)上也比較落后，主要表現(xiàn)為設(shè)備性能指標(biāo)的落后與生均擁有量的不足。這就為傳媒類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)很大的難題，影響學(xué)生對(duì)創(chuàng)作環(huán)節(jié)的專業(yè)認(rèn)知，多輪次的分組實(shí)驗(yàn)也影響了教學(xué)進(jìn)度和效率。

3? 應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3.1? 基于價(jià)值共創(chuàng)理念的實(shí)踐教學(xué)模式

價(jià)值共創(chuàng)是基于傳統(tǒng)的商品主導(dǎo)邏輯理論提出的。傳統(tǒng)的商品主導(dǎo)邏輯理論認(rèn)為，企業(yè)是產(chǎn)品生產(chǎn)的唯一主體，消費(fèi)者只能被動(dòng)地接受產(chǎn)品，并且通過(guò)消費(fèi)來(lái)消耗、毀滅生產(chǎn)者創(chuàng)造的價(jià)值。但價(jià)值共創(chuàng)理論認(rèn)為，知識(shí)、技能、創(chuàng)新等操作性資源相對(duì)于企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中利用的對(duì)象性資源（有形資源和自然資源）而言，在價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程中發(fā)揮著更大的作用，而操作性資源更多地蘊(yùn)藏在廣大消費(fèi)者身上，企業(yè)不再是價(jià)值創(chuàng)造的唯一主體，消費(fèi)者可以利用其攜帶的操作性資源參與產(chǎn)品使用價(jià)值創(chuàng)造的全過(guò)程，價(jià)值創(chuàng)造是企業(yè)與顧客共同作用的結(jié)果[2]。價(jià)值共創(chuàng)理念的核心是產(chǎn)品的價(jià)值是由生產(chǎn)者和消費(fèi)者共同創(chuàng)造的，共創(chuàng)雙方是相互依賴的關(guān)系[3]。把價(jià)值共創(chuàng)理論引入教育領(lǐng)域，就不再認(rèn)為教學(xué)價(jià)值是由教師單方面創(chuàng)造的，學(xué)生操作性資源的參與也是非常重要的方面，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與和師生的有效互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的基本途徑。

基于價(jià)值共創(chuàng)理念的分析，結(jié)合應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，吸取借鑒普通高校本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，積極引入高職院?，F(xiàn)代職業(yè)教育的培訓(xùn)理念，為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)“1+2+X”三圍一開(kāi)的實(shí)踐教學(xué)模式。在該模式中，以編創(chuàng)與寫(xiě)作技能為“基體”，以設(shè)備操控訓(xùn)練和軟件設(shè)計(jì)應(yīng)用為“兩翼”，以開(kāi)放拓展型實(shí)踐為“龍頭”，加大各種軟硬件資源的整合力度，充分發(fā)揮導(dǎo)師和導(dǎo)生在實(shí)踐過(guò)程中的雙重作用，積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化室和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，采取多種激勵(lì)和評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)師生的參與熱情和積極性。

在實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)傳媒行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)要求，重點(diǎn)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的編創(chuàng)與寫(xiě)作技能，指導(dǎo)教師根據(jù)未來(lái)實(shí)踐將會(huì)遇到的各種節(jié)目類型開(kāi)展針對(duì)性練習(xí)，包括短劇劇本、動(dòng)畫(huà)腳本、分鏡頭本、新聞稿本、紀(jì)錄片文案、文藝演出策劃案、多訊道錄制臺(tái)本等各種策劃創(chuàng)意類的基礎(chǔ)訓(xùn)練。考慮到學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所需的各種軟硬件操作技術(shù)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展設(shè)備操控訓(xùn)練和軟件設(shè)計(jì)應(yīng)用的專項(xiàng)練習(xí)，包括攝像、照明、錄音等硬件設(shè)備的使用和圖像設(shè)計(jì)、非線性編輯、影視特效合成等各種軟件的應(yīng)用等。最后可以采用多種可行性的方式和渠道將前期的策劃創(chuàng)意和中期的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為最終的實(shí)踐成果，包括課程的綜合實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目的聯(lián)合創(chuàng)作、學(xué)科的專業(yè)競(jìng)賽、學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)等。

3.2? “1+2+X”三圍一開(kāi)實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)

3.2.1? 借鑒高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)理念? 積極吸取和借鑒高職院校在職業(yè)型人才培養(yǎng)方面的有益經(jīng)驗(yàn)，重視高職教育的職業(yè)性、平民性和社會(huì)性，建立符合應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)技藝型人才培養(yǎng)的實(shí)踐模式。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與監(jiān)督，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能，以素質(zhì)立身，以技能立業(yè)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣和未來(lái)的就業(yè)需求，提升未來(lái)在傳媒行業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和行業(yè)適應(yīng)能力。

3.2.2? 體現(xiàn)應(yīng)用型高校學(xué)以致用的教學(xué)原則? 新興應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)與普通高校有明顯的不同，并不以學(xué)術(shù)型、研究型人才的培養(yǎng)為主要目的，培養(yǎng)的是能夠服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。因此，在課程體系和教學(xué)模式上必須緊緊圍繞應(yīng)用這個(gè)中心，學(xué)以致用是最基本的教學(xué)原則。在“1+2+X”三圍一開(kāi)教學(xué)模式中，“1+2”三圍技能的培養(yǎng)和鍛煉并不是最終目的，關(guān)鍵在于對(duì)“X”開(kāi)放式結(jié)構(gòu)的拓展和延伸。無(wú)論是課程的綜合實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目的聯(lián)合創(chuàng)作、參加的學(xué)科競(jìng)賽，還是學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，都屬于專業(yè)應(yīng)用的范疇。

3.2.3? 探討“學(xué)—產(chǎn)合作”的傳媒人才培養(yǎng)方式? 應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須與地方傳媒行業(yè)和傳媒產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，積極開(kāi)展全方位的密切合作，雙方共同承擔(dān)傳媒人才的教育任務(wù)，既可以彌補(bǔ)傳媒藝術(shù)人才實(shí)踐教學(xué)方面的不足，又可以解決當(dāng)前應(yīng)用型高校師資力量薄弱、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等問(wèn)題。通過(guò)項(xiàng)目創(chuàng)作、學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等各種形式的聯(lián)合，學(xué)生可以進(jìn)一步接受最前沿的行業(yè)培訓(xùn)，提升各方面的素質(zhì)。行業(yè)部門(mén)可以充分利用社會(huì)資源整合模式，得到理論和技術(shù)的支持，提升市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.2.4? 注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神? 節(jié)目創(chuàng)作有一個(gè)非常完整的工作流程，所涉及的工作環(huán)節(jié)和工種崗位都是非常復(fù)雜的。在傳媒類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和專業(yè)特長(zhǎng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，發(fā)揮導(dǎo)師和導(dǎo)生的雙重作用，組建實(shí)踐所需的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)。參照正規(guī)的建制模式來(lái)組建學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，既可以明確每個(gè)人的崗位職責(zé)，提升專業(yè)的業(yè)務(wù)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.3? 應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的目的

實(shí)踐類課程是傳媒類專業(yè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為根本目標(biāo)，在專業(yè)人才培養(yǎng)上有著不可替代的作用。應(yīng)用型高校人才的培養(yǎng)定位同職業(yè)院校崗位育人的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)理念一脈相承，因此，傳媒類專業(yè)實(shí)踐課程也要為學(xué)生將來(lái)在傳媒行業(yè)就業(yè)提供必要的技能儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。能力培養(yǎng)應(yīng)該是全方位的，但要以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主。

3.3.1? 有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力? 所謂實(shí)踐能力，是指在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，并且將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中的能力，是大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要部分。它既包括廣義的社會(huì)實(shí)踐，又包括狹義的教育實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。從基本構(gòu)成上看，傳媒類專業(yè)實(shí)踐能力包括編創(chuàng)和寫(xiě)作能力、流暢的交流和口才表達(dá)能力、熟練的設(shè)備操控能力和后期軟件的設(shè)計(jì)能力。

3.3.2? 有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校創(chuàng)新教育的根本任務(wù)，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求來(lái)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的方法和內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，不僅要在理論方面給予指導(dǎo)，更要重視通過(guò)實(shí)踐去體驗(yàn)和鍛煉。每個(gè)學(xué)生都具備創(chuàng)新的潛能，實(shí)踐啟發(fā)和互動(dòng)訓(xùn)練是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于提升學(xué)生對(duì)作品的編創(chuàng)和呈現(xiàn)能力，要求學(xué)生既能駕馭大眾文化，又要擅長(zhǎng)視聽(tīng)效果的制作，這兩種能力類型的復(fù)合培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳媒類專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)中，通過(guò)群體創(chuàng)作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能夠提高學(xué)生的專業(yè)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，作品在不斷地交流和碰撞中逐漸完善。實(shí)踐教學(xué)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，能夠?qū)W(xué)生對(duì)藝術(shù)美的敏感和追求轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為和成果。

4? 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)“1+2+X”三圍一開(kāi)實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)施，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)熱情和積極性，做到學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用、學(xué)以致用，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的業(yè)務(wù)技能和社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著積極作用。學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力和自我約束能力會(huì)有相應(yīng)的提高，綜合能力和素質(zhì)得到普遍發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師的作用也是不可或缺的。教師既是實(shí)踐教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，又是教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督者和把關(guān)人，在與學(xué)生“對(duì)話”的過(guò)程中，業(yè)務(wù)技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力也將有顯著提升。

參考文獻(xiàn)

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