任月華

【摘要】人類社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的交替，推動(dòng)著教育領(lǐng)域的不斷改革，同時(shí)教育領(lǐng)域的不斷改革又對人類社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的交替形成必要的促進(jìn)作用。初中歷史知識(shí)具有高度的客觀性和顯著的特殊性，教師在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)改革時(shí)要注重形式與內(nèi)容的科學(xué)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)并從中汲取智慧營造良好的環(huán)境?；诖?，本文主要對如何提升初中和歷史課堂教學(xué)效果開展探究，以期能夠幫助初中歷史教師更好地開展教學(xué)工作，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面地成長與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;教學(xué)效果;提升策略

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷推動(dòng)，對于初中歷史教師所開展的教學(xué)工作也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的歷史教育方式以灌輸式、說教式為主，長期之后，學(xué)生不再主動(dòng)學(xué)習(xí)，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。由此，必須要對歷史教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而體現(xiàn)歷史教育的時(shí)代性特征，激發(fā)學(xué)生的潛力。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適宜情景

初中歷史教師可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜情境，旨在通過還原歷史情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，提高他們學(xué)習(xí)能力。教師在講解“清朝”時(shí)期相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《末代皇帝》、《蒼穹之昂》等影視劇。其中以教師帶領(lǐng)學(xué)生分析末代皇帝溥儀的任務(wù)形象、人格特點(diǎn)為例，學(xué)生在認(rèn)真觀看這一影片之后，能夠從短短的兩小時(shí)內(nèi)探知到溥儀的一生榮辱，從小被禁錮在紫荊城，后續(xù)又稱為滿洲國傀儡皇帝，最后又改造稱為一名新時(shí)代公民。這樣，能夠活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感，使其能夠反思造成這一局面的原因有哪些？教師咋此時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生沉浸到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。又比較教師講解“南京大屠殺”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助幻燈片為學(xué)生播放真實(shí)的史證和史料，使得學(xué)生在聽講日本軍官殺人競賽這一歷史事件后，能夠切身感知到日軍在華的種種暴行，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，并意識(shí)到只有國家富強(qiáng)才不被凌辱和踐踏。這樣，教師通過借助先進(jìn)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生最大程度上還原歷史真相，從而教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠增強(qiáng)他們的家國情懷，使其能夠參與到國家建設(shè)當(dāng)中。

二、利用思維導(dǎo)圖，深化學(xué)生認(rèn)知

初中歷史課程本身內(nèi)容比較繁雜，尤其是對于歷史時(shí)間所發(fā)生的時(shí)間與空間的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維混亂的問題。通過將思維導(dǎo)圖引入到歷史課堂上，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)也可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)抽象記憶與形象記憶的雙重提升，進(jìn)而構(gòu)建起專屬的知識(shí)框架，增進(jìn)對歷史知識(shí)的理解與掌握。對于中學(xué)歷史教師而言，需要認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具的價(jià)值，在開展相關(guān)歷史事件的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來進(jìn)行理解與記憶，并且對有價(jià)值的歷史線索進(jìn)行挖掘與整理。以“近代中國的思想解放潮流”這節(jié)課為例，由于該章節(jié)所涵蓋的思想流派較多，知識(shí)點(diǎn)也比較繁雜，學(xué)生在記憶與理解的過程中會(huì)遇到諸多困難與挑戰(zhàn)。針對這一問題中學(xué)歷史教師就可以指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，將近代中國所出現(xiàn)的思想流派按照內(nèi)容、主張以及各自的關(guān)系等進(jìn)行分類，進(jìn)而整合到一起，形成一個(gè)大的框架。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，可以有效地構(gòu)建起與歷史學(xué)科知識(shí)相關(guān)的框架體系，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，這不僅能夠取得理想的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的思維體系，對歷史事件產(chǎn)生清晰的認(rèn)知與理解。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促使知識(shí)鞏固

初中歷史教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，注重構(gòu)建綜合性的作業(yè)，又需讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，并注重作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性，引導(dǎo)他們在完成作業(yè)的過程中思考、表達(dá)、分析。更為重要的是，教師需要結(jié)合學(xué)生的作業(yè)完成狀況，給予不同角度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中樹立正確學(xué)習(xí)觀以及價(jià)值觀。在此，教師簡要介紹部分開放型作業(yè)。

以“第二次世界大戰(zhàn)”這一歷史知識(shí)點(diǎn)為例，在進(jìn)行此部分內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師考慮到：在二戰(zhàn)中，有很多優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人，他們的言行對于青春期學(xué)生的價(jià)值觀塑造具有積極的影響作用。為此，教師設(shè)計(jì)出如下的開放型作業(yè)：（1）在二戰(zhàn)中，你最崇拜的人物是誰？（2）請說明崇拜此人物的具體原因。（3）請結(jié)合具體的歷史事件進(jìn)行說明。通過設(shè)計(jì)此項(xiàng)開放型的作業(yè)，教師旨在讓學(xué)生從個(gè)人感興趣的人物入手，讓他們結(jié)合相應(yīng)的歷史事件分析人物，使學(xué)生真正受到人物優(yōu)秀品格的影響，發(fā)揮歷史育人的教學(xué)作用。在此，教師使用文字介紹對一位學(xué)生的歷史分享。學(xué)生一說：“我最喜歡丘吉爾。在英倫三島相繼淪陷后，丘吉爾不是用主張前任首相的‘綏靖政策’，而是真正立足現(xiàn)實(shí)，號(hào)召英國人民，運(yùn)用個(gè)人所有的一切去爭取勝利。因?yàn)橹挥袆倮?，才能抵御住法西斯的侵略，才能真正保證英國的主權(quán)獨(dú)立。我喜歡丘吉爾的原因是他不服輸，勇于與困境奮力一搏?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)開放型的問題，教師真正讓學(xué)生暢所欲言，并讓他們在分析歷史事件的同時(shí)，受到優(yōu)秀人物優(yōu)良品格的感染，促進(jìn)他們正確價(jià)值觀的塑造。

結(jié)語

綜上所述，初中歷史教師不僅肩負(fù)著為學(xué)生講解理論知識(shí)的任務(wù)，同時(shí)還需要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)在提升歷史教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃群穎.初中歷史有效教學(xué)探究[J].文淵（小學(xué)版），2020（1）：414.

[2]楊利.構(gòu)建初中歷史有效教學(xué)課堂[J].新課程，2021（50）：171.