宋建星

【摘要】隨著新課標(biāo)的提出，以及教學(xué)改革的逐步深入，構(gòu)建高效課堂對學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效培養(yǎng)日漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的主旋律。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時，教師不僅要關(guān)注學(xué)生觀察、猜測、質(zhì)疑等數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展情況，而且要重視對學(xué)生相互合作、自主探究行為的引導(dǎo)，為其營造輕松愉悅、師生互動、生生互動的課堂氛圍?；诖?，本文對新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑進(jìn)行分析，以期為新課標(biāo)的落實(shí)建言獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

教學(xué)過程是學(xué)生的學(xué)習(xí)載體，可以訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展實(shí)際教學(xué)過程中，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對課堂教學(xué)節(jié)奏、內(nèi)容、方法進(jìn)行準(zhǔn)確把握，要發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，引領(lǐng)他們高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。為了達(dá)到這些目的，數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生實(shí)際知識應(yīng)用場景的構(gòu)建，讓學(xué)生在具體數(shù)學(xué)情境中開展理論知識學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，從而大力提升數(shù)學(xué)課堂有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)學(xué)生們對于某種事物感興趣的時候，才有可能將更多的精力與時間投入進(jìn)來。因此，教師只有激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，讓興趣成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，才能夠讓他們更加主動。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，利用趣味化、真實(shí)化的情境來給學(xué)生們營造一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，吸引他們的注意力。比如，在講解“認(rèn)識人民幣”這一課程的教學(xué)中，教師便可以將本節(jié)課需要講解的知識蘊(yùn)含在相應(yīng)的主題中，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)“買東西與賣東西”的情境之中。在上課的準(zhǔn)備階段，教師為學(xué)生們準(zhǔn)備了很多的教具，比如飲料機(jī)、刀叉、盤子、餐點(diǎn)以及用紙制作的“人民幣”。然后教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境：“今天的課程內(nèi)容，我們以開餐廳的形式進(jìn)行，我們以小組為單位，每位同學(xué)扮演不同的角色，比如服務(wù)員、消費(fèi)者來進(jìn)行交易。”然后，教師便開始為學(xué)生們分組，讓他們?yōu)椴煌男〗M提供了不同數(shù)額的人民幣。學(xué)生們在利用不同的錢來購買對應(yīng)的商品。教師還可以為學(xué)生們設(shè)置不同的問題，比如顧客想要指定某件產(chǎn)品，但是所帶的錢不夠，此時要怎么辦呢？顧客在付款的時候，錢給多，你又會怎么辦等等？這些教學(xué)場景真實(shí)還原了生活中的情境，而且還是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)步伐，對課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)氛圍更加輕松、愉快，顯著提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

二、合作探究，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在當(dāng)前素質(zhì)教育理念的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅要求重視學(xué)生的主體地位，還應(yīng)該促進(jìn)教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動。為了更好地讓學(xué)生們進(jìn)行互動，教師完全可以采用合作探究的方式，即教師為學(xué)生們出示任務(wù)清單，然后由學(xué)生們進(jìn)行合作探究，讓他們自主去找到解決問題的思路。比如，在講解“倍數(shù)與因數(shù)”這一知識點(diǎn)的時候，教師給學(xué)生們提出問題，即讓他們找到24的因數(shù)。學(xué)生們以前后桌為一組，開展尋找24的因數(shù)。在學(xué)生們尋找的過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)解決這個問題并不是很困難。在了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以后，教師繼續(xù)給學(xué)生們布置了一個全新的任務(wù)，那就是讓他們嘗試找全24所有的因數(shù)。這個問題可是難住了大部分的學(xué)生。在一番小組討論以后，仍然有部分的學(xué)生沒有找全24的因數(shù)。因此，教師讓沒有找全的學(xué)生上臺來講解一下自己找的思路與過程，其他的學(xué)生們負(fù)責(zé)給學(xué)生們指出其中的不足，來幫助他完善思路。最終，在全班同學(xué)的幫助，成功使所有的學(xué)生找到了24的因數(shù)，順利地解決了這個問題。

三、注重實(shí)踐，提升學(xué)生綜合能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要構(gòu)建高效課堂，除了關(guān)注基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以外，還需要從課堂實(shí)踐的角度出發(fā)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解決能力以及數(shù)學(xué)思維。此時，就需要教師能夠結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中遇到的問題。比如，教師在講解“平均數(shù)以及條形統(tǒng)計(jì)圖”這一小節(jié)的知識時，教師為學(xué)生們安排了一系列的實(shí)踐課程任務(wù)。首先，教師可以安排學(xué)生來統(tǒng)計(jì)本班級學(xué)生一周上網(wǎng)的次數(shù)，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)的上網(wǎng)次數(shù)來尋找出平均數(shù)，并將其制作成為條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生們在解決這個問題的時候，首先需要調(diào)查問卷、面對面詢問的方式來獲取本班學(xué)生一周會上多少次網(wǎng)。在通過相關(guān)的方式來獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)以后，學(xué)生們需要將每一位同學(xué)的上網(wǎng)次數(shù)相加在一起，然后除以本班同學(xué)的人數(shù)，得到平均數(shù)。最后，學(xué)生們根據(jù)自己獲取以及計(jì)算的數(shù)據(jù)來繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，最后得到相應(yīng)的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生們在完成任務(wù)的時候，肯定會遇到一系列的問題，此時，學(xué)生們需要及時向教師進(jìn)行反饋，來尋求教師們的幫助。當(dāng)學(xué)生們完成相關(guān)的任務(wù)以后，需要對本班的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)勢和不足，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)語

通過上述的分析與總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)想要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此時，教師就需要采用全新的教學(xué)理念以及教學(xué)模式。比如，教師可以嘗試采用情境創(chuàng)設(shè)、合作教學(xué)、小組教學(xué)、混合式教學(xué)等方式，同時還要借助多媒體等方式來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的資源，充分提高學(xué)生們的主體地位，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以此為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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