朱偉紅

【摘要】幼兒教師要善于通過借助不同的幼兒教育道具去完成相應(yīng)的教育工作，從而能讓更多的幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，也能讓幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備得到更大程度的豐富。幼兒教師要善于運(yùn)用不同的繪本去完成幼兒閱讀的教育工作，讓孩子們能在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到樂趣。繪本是以形象和色彩為主導(dǎo)的教育輔導(dǎo)的工具，只有能讓幼兒善于克服難題，也能讓更多的幼兒去突破自身的障礙，幼兒才能收獲閱讀能力的真正增強(qiáng)。幼兒教師要將那些真正適合幼兒的閱讀繪本帶給幼兒，使其能在合理的體系中去完成深度的閱讀。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;繪本教育;意義價(jià)值;分析思考;探究意義

幼兒教師要讓幼兒能從很小的時(shí)候就增強(qiáng)相應(yīng)的閱讀能力和閱讀意識(shí)，也能讓幼兒懂得：閱讀能力的提升和發(fā)展并非一個(gè)一蹴而就的過程，而是一個(gè)潛移默化的過程，現(xiàn)階段的學(xué)生的閱讀讀物是幼兒讀本，也是以繪畫為主的的繪本，但是幼兒教師要懂得：自己的幼兒學(xué)生能在日后找到更高質(zhì)量的繪本或者文字讀物，逐步實(shí)現(xiàn)自身的閱讀能力的提升和突破，這才是讓幼兒教師能得到更大的教育滿足感的一種嘗試，也是現(xiàn)階段使用好幼兒繪本的內(nèi)在意義。

一、結(jié)合幼兒的個(gè)性和喜好去使用不同的繪本

不同的幼兒具備的天賦和能力是不同的，幼兒教師需要對(duì)于幼兒的不同的思維模式和性格傾向提出更多的注意，也能更好地開展自身的教育輔導(dǎo)工作，讓教師的教學(xué)主張和思維模式能夠深入到幼兒的心中[1]。幼兒喜歡顏色繽紛、畫圖艷麗、富有想象和創(chuàng)造力的繪本，由此教師便應(yīng)該結(jié)合幼兒的喜好和心理去構(gòu)建課程體系，讓幼兒能在學(xué)習(xí)閱讀、使用繪本的同時(shí)得到更大的滿足感。當(dāng)幼兒教師能結(jié)合幼兒的心理去開展工作時(shí)，幼兒才能得到更大的滿足和喜悅。不同的學(xué)生在選擇繪本時(shí)也有著相應(yīng)的不同之處，幼兒教師要讓自己能更富有智慧和思考能力，善于結(jié)合不同的情況去完成教育幫扶，由此幼兒的能力才能得到提升和加強(qiáng)。幼兒教師要成為一個(gè)從心出發(fā)去構(gòu)建課程體系的人，把更多的幼兒教育內(nèi)容帶給孩子，讓孩子們能從滿足和期待出發(fā)，深入學(xué)習(xí)和研究閱讀讀物，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)。教師要將適合幼兒的讀物反反復(fù)讀的研讀和研究，從而能找到適合幼兒閱讀的那一部分，也能讓幼兒懂得：讀書的首選標(biāo)準(zhǔn)就是擇其精。閱讀糟糕的書籍就是等于慢性自殺。

二、讓幼兒通過大量閱讀繪本去增加開展閱讀的熱情

從一個(gè)喜歡閱讀繪本的幼兒到一個(gè)喜歡讀書的少年的跨越是合乎情理的。事實(shí)上，很多幼兒教師便是期待著這一幕的到來。一個(gè)從來不愿讀書的人，是無論如何不可能成才成器的。幼兒教師的任務(wù)便是讓幼兒能在很小的時(shí)候就養(yǎng)成良好的價(jià)值感和學(xué)習(xí)理念，能把自己力所能及的讀物認(rèn)真地加以閱讀，在認(rèn)真閱讀的同時(shí)去化解本人的閱讀障礙，也能讓個(gè)體的閱讀能力和思維活躍度得到更大的強(qiáng)化。幼兒教師要化解難題和障礙，營(yíng)造出更為積極的閱讀氛圍，讓每一個(gè)幼兒都能在力所能及的范圍中去閱讀，不求多也不求快，而是在閱讀中能發(fā)掘更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。幼兒要從自己的閱讀能力出發(fā)去閱讀到更多的內(nèi)容，也能在閱讀和思考之后去實(shí)現(xiàn)本人的充分進(jìn)步。幼兒教師需要善于克服障礙和難題，讓幼兒能排除自己的壓力和敷衍感，用心和全部的熱情去完成好每一次的閱讀，這也是讓幼兒成才成器的重要渠道和手段。沒有幼兒是缺乏對(duì)于世界的探索熱情和探索欲望的，但是很多幼兒教師并沒有能挖掘出幼兒的求知欲和上進(jìn)心，這才是讓課程的效果大不如前的根本性原因。幼兒教師要善于利用自己的教育素材去幫扶幼兒，使其能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)活力和求知欲，也能提升方法[2]。

三、教師須定期對(duì)幼兒開展相應(yīng)的專題性的訓(xùn)練和幫扶

學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說乎？幼兒教師要讓幼兒在繪本的幫助下去認(rèn)真地完成閱讀和思考，也能萃取到其中的道理和理念，從而讓幼兒的能力和思維模式得到更大的提高和發(fā)展。幼兒要善于發(fā)現(xiàn)問題和找到問題，教師也要為全體的幼兒提供更多的、更好的平臺(tái)，只有這樣才能讓幼兒的活力和智能得到更大程度的提高和發(fā)展。幼兒教師要讓幼兒懂得另外的道理：自己的能力不足是可以得到學(xué)習(xí)去加強(qiáng)的。幼兒教師要結(jié)合實(shí)際情況去構(gòu)建課程體系，讓更多的幼兒能得到更多的專業(yè)化的訓(xùn)練，也能讓幼兒的思維模式和學(xué)習(xí)模式得到更加正確的引導(dǎo)和強(qiáng)化。教師不能畏難，而是要在積極努力的同時(shí)，讓更多的幼兒得到專題性的幫助。幼兒要在得到專題性的幫助的同時(shí)，把自己的更多的疑惑和難題帶給教師并從中得到教益。

結(jié)束語：

幼兒教師在推出繪本閱讀教學(xué)法的同時(shí)，要讓自己成為一個(gè)高度的為學(xué)生服務(wù)的人，也能讓更多的幼兒懂得：學(xué)習(xí)閱讀這件事要堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持。繪本應(yīng)該是適合幼兒的，也是讓幼兒得到樂趣的。如果幼兒能在分析和把握繪本的同時(shí)去完成自己深度強(qiáng)化，這便是幼兒開展繪本閱讀的最合理狀態(tài)。教師要體現(xiàn)出人性化的教育模式和教育原則，讓更多的幼兒能熱愛閱讀的氛圍，也能熱愛閱讀的思路，更能讓幼兒找到閱讀的法門。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林希，孫德軒.論國(guó)外幼教理論對(duì)我國(guó)幼兒教育的借鑒作用[J].教育理論研究，2015（06）.

[2] 張海艷.論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[J].中國(guó)校外教育，2015，11.