歐靜靜

【摘要】教師專業(yè)化發(fā)展是教師實現(xiàn)自身價值的有效途徑，也是學(xué)校發(fā)展的需要。而備課組因其人數(shù)少、組織形式靈活、組內(nèi)成員有共同研究方向等特點，為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造了良好的條件。成立備課組，以備課組為核心開展校本培訓(xùn)，有利于促進教師專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】備課組 ?教師專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在教育思想的形成與發(fā)展、教育理論水平的提升、教育方法的完善、教育技能的提高等諸多能力因素的協(xié)調(diào)性發(fā)展。教師的發(fā)展影響著學(xué)生、學(xué)校和整個教育事業(yè)的發(fā)展。隨著課程改革的深入，對教師專業(yè)化提出了越來越高的要求，教師的專業(yè)發(fā)展也成了近些年的一個熱詞。通過校本培訓(xùn)等形式，擺脫習(xí)慣定勢，樹立超前的教學(xué)理念，掌握先進的教學(xué)方法，提升教師專業(yè)水平，有效地提升學(xué)校的辦學(xué)能力，促進學(xué)校的長遠發(fā)展，是學(xué)校管理者必須思考的問題。

【 現(xiàn) 狀 分 析 】

依托教研組開展校本培訓(xùn)一直是我校教師發(fā)展的重要途徑，也取得了一定的成效。但多年來的實踐，也造成了一定的程式化，而且我們也發(fā)現(xiàn)，以教研組為載體的校本培訓(xùn)形式也不乏低效現(xiàn)象：一方面，隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴大，教研組的人數(shù)逐漸增加，很多活動開始流于形式;另一方面，備課組成立后，學(xué)校的很多工作直接通過備課組開展，但卻因管理、指導(dǎo)不到位而窮于應(yīng)付，不夠規(guī)范。介于以上原因，我們提出了以備課組為載體促教師專業(yè)發(fā)展的研究和實踐。

【 操 作 策 略 】

一、成立備課組，制訂計劃——教師專業(yè)發(fā)展的前提

教師專業(yè)發(fā)展由校長室為龍頭，教導(dǎo)處和教科室為監(jiān)督科室，而備課組則是具體的實施單位。學(xué)校根據(jù)不同學(xué)科、不同年級，成立了不同的備課組，每個備課組由3至4名教師組成。備課組長由有經(jīng)驗、有活力、有責(zé)任心的老師擔(dān)任。備課組長自身的業(yè)務(wù)要過硬，更要對整個備課組的活動及備課組成員的發(fā)展作安排與引領(lǐng)。

學(xué)期初，備課組長根據(jù)各組情況，就本學(xué)期的集體備課、教研活動、課件制作、資料整理等工作制訂切實可行的活動計劃，確定發(fā)展目標，并提出具體的工作措施。

目標是發(fā)展的動力。每一位備課組成員也要制訂適合自己的發(fā)展計劃，要求包括論文課題、課堂展示、讀書交流、等方面具體的措施，并要有可以量化的數(shù)據(jù)。學(xué)期末的時候，根據(jù)各個備課組開展的活動和所獲得的成績，評比優(yōu)秀備課組和教師單項榮譽。

二、立足備課組，開展校本培訓(xùn)——教師專業(yè)發(fā)展的主渠道

同一備課組，因教學(xué)內(nèi)容一致，疑難問題相近，共同語言就多，能夠形成共鳴。以備課組為核心開展校本培訓(xùn)，有助于提高教師參與活動的積極性，有看得見的收獲。因此，立足備課組，開展校本培訓(xùn)，應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的主渠道。

（一）集體備課——實現(xiàn)資源共享、合作探究

集體備課是備課組開展校本培訓(xùn)的重要活動之一。每個備課組要做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備課人。集體備課主要內(nèi)容：1.討論下一周的教學(xué)內(nèi)容，制定周教學(xué)計劃，研討下周教學(xué)中的重點和難點的處理和對教材內(nèi)容的取舍;2.具體討論每一堂課的教材分析、教學(xué)設(shè)計。具體做法：

集體備課之前，備課組長給每一位老師進行備課任務(wù)分工布置，確定每一課內(nèi)容的主備課人。

主備課人負責(zé)本節(jié)課的主要備課，精心鉆研教材和教法，精心設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)實際，預(yù)測課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題，尋求如何讓學(xué)生在較短的時間里獲取最佳效益的途徑，形成備課初稿。

備課組其他老師帶著任務(wù)先進行單獨備課，并且分別負責(zé)本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計、課件準備等任務(wù)。集體備課時，備課組中的老師就自己負責(zé)的部分分別進行講解;然后，全組老師展開交流討論，充分發(fā)揚民主，對教案進行修改，達成共識。

（二）課例研究——有針對性地高效探討

以課例為載體，在教學(xué)行動中開展教學(xué)研討活動，其基本環(huán)節(jié)是“教學(xué)設(shè)計—課堂觀察—反饋研討”。

備課組在確定研究目標的基礎(chǔ)上選擇合適的課文，進行備課，設(shè)計教學(xué)流程。

由一位教師上課，備課組其他成員選擇恰當(dāng)?shù)挠^察技術(shù)和方法，有針對性地觀察課堂，共同診斷，深入分析和思考。

課后反思原有設(shè)計與實際效果的差距。在深入反思、討論中，尋找改進策略，重新設(shè)計教學(xué)方案;再一次上課，提升課堂活力。上課后，接著再討論，把整個過程寫成案例。

教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)和管理工作，及時總結(jié)工作中的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，并利用校園網(wǎng)進行交流研討。

（三）理論學(xué)習(xí)——更新理念，提升綜合素養(yǎng)

各個備課組要積極組織成員進行理論學(xué)習(xí)。一方面，名師工作室定期為教師推薦閱讀書目，并通過講壇的形式進行交流。另一方面，各備課組開展同讀一本書活動，每學(xué)期一本，各有側(cè)重點。通過讀書、交流、討論等形式，不斷提高備課組成員的理論水平。

備課組長召集成員討論，確定共讀書目，可以是專業(yè)理論學(xué)習(xí)書籍，也可以是提高綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀讀物;確定的書目報給學(xué)校，由學(xué)校教科室負責(zé)購買書籍;

三、制訂相關(guān)政策制度——教師專業(yè)化發(fā)展的保障

學(xué)校出臺了一系列制度，以制度性的文件形式確保教師隊伍建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的重要地位，確保備課組建設(shè)的順利實施。如《關(guān)于集體備課的有關(guān)規(guī)定》、《優(yōu)秀備課組評比制度》等，以制度促備課組建設(shè)的扎實推進。

集體備課制度：倡導(dǎo)集體備課，實現(xiàn)資源共享。學(xué)科備課組長由有經(jīng)驗、有活力、有責(zé)任心的老師擔(dān)任。備課組長對整個學(xué)期的備課、上課、檢測、教研等活動，要作全面的協(xié)調(diào)與引領(lǐng)作用。集體備課活動定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人。

優(yōu)秀備課組評比制度：學(xué)校制訂詳細的優(yōu)秀備課組評比細則。學(xué)期初，各備課組根據(jù)實際情況制訂工作計劃，學(xué)期末的時候，根據(jù)各個備課組開展的活動和所獲得的成績，評比優(yōu)秀備課組和優(yōu)秀備課組長，評比結(jié)果與教師績效考核掛鉤。

綜上所述，教師專業(yè)化發(fā)展是教師實現(xiàn)自身價值的有效途徑。而備課組因其人數(shù)少、組織形式靈活、組內(nèi)成員有共同研究方向等特點，應(yīng)成為教師專業(yè)化發(fā)展的主陣地。以備課組為核心開展校本培訓(xùn)，為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造良好的條件，值得學(xué)校管理者的研究與實踐。

參考文獻：

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