鐘彬玲

【摘要】高中生的心智發(fā)育逐步趨向統(tǒng)一，他們不像初中生那樣毛躁，能夠辨別是非，而且整體的思想認知也相對成熟，正處于價值觀逐步形成的階段。因此，在高中階段的教學中，構(gòu)建完善的德育體系是非常重要的，將直接影響學生的未來發(fā)展。但是，就目前來說，高中班主任所組織的德育活動較為低效，雖然學生能夠說出一些大道理，但很少有學生能夠按照德育行為規(guī)范生活、成長。那么，高中階段德育教育工作低效的原因是什么呢？班主任又該采取怎樣的措施加以改善呢？本文將對此進行分析與研究。

【關(guān)鍵詞】高中德育;班主任

一、高中德育工作低效的成因

（一）脫離學情實際，停留在宣揚道理的理論階段

一直以來，高中班主任在組織德育工作中通常忽視學生的實際需求，導致學生不能自覺接受德育思想的啟迪，難以形成相應(yīng)的思想認識。以“理想目標教育”為例，高中班主任教導學生規(guī)范自己的道德行為的原因和意義，同時也會告訴學生只有努力學習、艱苦拼搏才能贏得考試勝利，才能對得起自己的努力、家長的辛苦輔助和教師的辛勤教導等。然而，這種僅依靠宣揚大道理的方式難道真的能對學生產(chǎn)生積極影響嗎？答案是否定的。雖然高中生明白要時常規(guī)范自己的行為，也清楚只有好好學習、努力奮斗才能不讓自己的青春留遺憾，但是他們很難一直保持刻苦奮斗的狀態(tài)，經(jīng)常會因為偷懶、疲憊等原因而選擇放松自己。這并不代表高中班主任的說法是錯誤的、無用的，只是其沒有考慮到學生的實際情況，沒有找到合適的德育方式。這就影響了高中德育工作的實施與開展，難以讓學生遵守良好的道德行為規(guī)范，無法約束、管理自己。

（二）忽視生生差異，無法引起學生的思想共鳴

德育教育工作應(yīng)該面向全體學生，關(guān)注每位學生的身心健康。而高中生在過往的成長經(jīng)歷影響下已經(jīng)形成了各異的性格，如果以統(tǒng)一的德育活動啟發(fā)學生，并不能讓每個學生都能內(nèi)化德育知識[1]。通過觀察高中班主任的德育指導行為可以發(fā)現(xiàn)，部分班主任并沒有客觀地分析德育現(xiàn)狀，沒有充分了解學生之間的差異，這就導致學生不能很好地跟著教師的思路及教育進度自主規(guī)范自身的道德行為，進而直接影響高中德育效果，使德育流于形式。因此，為了提高高中德育工作效率，高中班主任要遵循“以人為本、以學生個體發(fā)展為主”的原則。

（三）缺少長期監(jiān)督機制，未引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣

當前，高中班主任組織的德育活動普遍存在一個現(xiàn)實問題，即缺乏長期有效的監(jiān)督機制。在高中階段的教學中，為了讓學生及時接受德育指導，高中班主任經(jīng)常會組織學生開展主題班會活動。這種主題活動一定程度上能夠直接對學生產(chǎn)生深度刺激，讓學生反思自己的現(xiàn)有狀態(tài)，思考并審視遵守社會公共道德規(guī)范的必要性，初步改善學生的德育認知觀念。然而主題班會活動結(jié)束后，高中班主任很少會監(jiān)督并引導學生踐行德育行為規(guī)范。最初，高中生會因為好奇、新鮮及對德育內(nèi)容的深刻記憶，自覺按照道德行為規(guī)范要求自己。但時間一長，學生便會松懈下來，不會繼續(xù)高標準地約束和管理自我。這就浪費了德育資源，無法讓學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣。正因如此，高中德育教育出現(xiàn)了高耗低效的現(xiàn)實問題，難以有效提升學生的道德品質(zhì)。

綜上所述，目前高中階段的德育效果并不理想，學生依然有明顯的德育認知缺陷，尚未養(yǎng)成良好的道德習慣。因此，高中班主任必須進一步提高自身的德育工作水平，汲取德育經(jīng)驗，揚長避短，主動創(chuàng)新德育的常規(guī)形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提升學生的認知能力，從而真正為學生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、提高高中德育工作效率的有效策略

（一）依托學情，設(shè)計實際的德育內(nèi)容

由于德育內(nèi)容脫離學生實際，學生無法產(chǎn)生認同感與熟悉感，直接影響了德育的成效。要想提高德育效果，高中班主任就要依托學生的學情特征與成長需求設(shè)計符合學生實際的德育內(nèi)容，讓學生自覺接受德育理念的熏陶與啟迪，從而切實提升學生的身心健康水平，為提高學生的素質(zhì)水平做好充足準備[2]。

在與高中生相處的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學生遇到問題時總是逃避，不敢面對，擔心失敗、受挫，所以他們不敢嘗試新事物。從本質(zhì)上說，這是高中生的抗挫折能力較差、創(chuàng)新意識不足等原因造成的。因此，筆者組織了一次主題班會活動，以“你如何面對改變”為話題，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，讓學生說一說自己的真實想法。

（二）關(guān)注個體，促進學生的素質(zhì)發(fā)展

每個高中生的成長環(huán)境都是不同的，且學生的性格差異非常明顯。在開展德育工作的過程中，高中班主任要明白每個學生的需求不同，適合每個學生的德育方式也不盡相同，只有切實關(guān)注學生的個體成長，才能更好地引導學生接受德育，從而促使學生實現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展，真正健康成長[3]。為此，高中班主任要耐心分析學生個體的德育認知需求，通過針對性、差異性的德育指導活動豐富學生的認知，提高學生辨別是非的能力，讓學生自主傳承真善美品質(zhì)，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。

（三）長期監(jiān)督，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣

高中德育長期高耗低效的一個重要原因是缺乏強有力的監(jiān)督制度，導致高中生無法長期踐行某個道德行為規(guī)范。因此，為了推進德育工作計劃，高中班主任要設(shè)立長期有效的監(jiān)督機制，讓學生以嚴格的道德標準約束自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習慣[4]。這樣既可以有效促使學生的身心健康發(fā)展，也有利于提高學生的素質(zhì)水平，促進學生的長遠發(fā)展。

（四）借助實踐活動，豐富學生的德育體驗

雖然高中生的心智發(fā)育逐步趨于成熟，但是他們的自主學習依然以直觀經(jīng)驗為主。為此，高中班主任要組織德育實踐活動，讓學生在實踐中感受、內(nèi)化某個道德理論，從而豐富學生的德育體驗，讓學生自覺遵守德育行為規(guī)范。

結(jié)語

總而言之，在學校教育教學工作中，德育是非常重要的。教師要讓學生自覺接受道德行為的約束，真正內(nèi)化德育內(nèi)容，如此才能逐步引導學生成長為高素質(zhì)人才。為此，高中班主任要反思現(xiàn)階段德育工作存在的問題及成因，然后對癥下藥，調(diào)整并優(yōu)化德育工作模式，營造良好的德育氛圍，進而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 毛玉梅.提高高中班主任德育工作實效性的對策[J].高考，2018（33）：4.

[2] 陳理智.高中班主任學生管理中德育教育探討[J].考試周刊，2018（92）：179.

[3] 范麗華.對高中班主任德育教育有效性的思考[J].考試周刊，2018（90）：189.

[4] 陳艷梅.德育教育在高中班主任管理中的重要性及應(yīng)用價值分析[J].文科愛好者（教育教學），2018（10）：118.