沈鈺興

【摘要】目前，在中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重大背景下，雖然教育變革已日益接近化學(xué)課程實(shí)施的內(nèi)在機(jī)理，但由于應(yīng)試教學(xué)的頑疾根深蒂固，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)仍一直面臨著"以教師為中心"的困局，眾所周知，以學(xué)生為中心是我國(guó)二十一世紀(jì)教學(xué)改革的方向。因此，筆者對(duì)以學(xué)生為中心的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐，進(jìn)行了初步的研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生為中心;化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì);理論與實(shí)踐;

以學(xué)生為中心是21世紀(jì)教育改革的方向。目前，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要缺陷是學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)和研究。在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，以創(chuàng)造性教學(xué)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教育意義，以發(fā)展創(chuàng)新思想建立以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)模式，為化學(xué)教師的設(shè)計(jì)提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

1 以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的建構(gòu)

1.1以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)整個(gè)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的全部程序以及具體環(huán)節(jié)，根據(jù)整個(gè)化學(xué)課程的總體架構(gòu)以及有關(guān)層面，加以細(xì)致的規(guī)劃的思維過程。而化學(xué)教學(xué)本身，就是一個(gè)強(qiáng)大的系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)是由某些基本要素經(jīng)一定關(guān)系所構(gòu)成的有機(jī)整體，而化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)本身就需要整體和系統(tǒng)。化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)其體系的各個(gè)基本要素加以優(yōu)化，而以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)則是要圍繞著學(xué)生對(duì)其基本要素加以優(yōu)選與綜合，特別是關(guān)于化學(xué)教學(xué)策略的選擇，可以運(yùn)用"自組織"、"耗散結(jié)構(gòu)"的思維加以設(shè)計(jì)教學(xué)策略。

1.2以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的層次結(jié)構(gòu)

按照化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)體系的性質(zhì)與特征，以及層次結(jié)構(gòu)的分析方法，可將以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)體系分成化學(xué)教學(xué)問題系統(tǒng)分析、化學(xué)教學(xué)問題的解決、化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)這三個(gè)層次。化學(xué)教學(xué)問題分析對(duì)于化學(xué)教學(xué)問題的解決與教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)都具有基礎(chǔ)性、構(gòu)成性關(guān)系，而后二者均以教學(xué)問題分析的存在性為基礎(chǔ)。

2以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的運(yùn)行機(jī)制

2.1以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的定位

以學(xué)生為中心的化學(xué)教育目標(biāo)與以老師為中心的化學(xué)教育目標(biāo)有這不同的含義與意義。以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是指一種獲得知識(shí)的過程，即化學(xué)能力訓(xùn)練的過程。而老師的基本任務(wù)，是組織和引導(dǎo)學(xué)生去掌握化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力、樹立科學(xué)觀念。在獲得知識(shí)的過程，應(yīng)該也可以是培養(yǎng)能力和樹立正確心態(tài)的過程。最合理的教學(xué)方法，定位以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，老師起輔導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)和探索。在化學(xué)課程中的體驗(yàn)與探索的過程中，也反映了這個(gè)教學(xué)宗旨。

2.2以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立

化學(xué)課程目標(biāo)的確定是根據(jù)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況還有老師對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)的理解而完成的。在化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確定過程中，要明確學(xué)生的基本起點(diǎn)能力水平。所謂的起點(diǎn)能力，是指學(xué)習(xí)者需要在掌握新知識(shí)技能以前對(duì)原來(lái)的學(xué)習(xí)知識(shí)技術(shù)準(zhǔn)備。而任務(wù)分析理論指出，使能目標(biāo)必須來(lái)源于從起始學(xué)習(xí)能力到終結(jié)學(xué)習(xí)能力間的所有學(xué)習(xí)知識(shí)與技術(shù)。在起始學(xué)習(xí)能力到終結(jié)學(xué)習(xí)能力的過程中所掌握的新學(xué)習(xí)知識(shí)技術(shù)越多，其使能目標(biāo)也就越多。

2.3以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的描述

化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或者學(xué)習(xí)流程，也可以把化學(xué)教學(xué)總體目標(biāo)細(xì)分成行為目標(biāo)和過程目標(biāo)。行為目標(biāo)是根據(jù)化學(xué)活動(dòng)所可能引起的情況改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。過程目標(biāo)是對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)而完成學(xué)習(xí)目的的過程。由于教師對(duì)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解不同，他們會(huì)選擇不同的教學(xué)目標(biāo)。因此，以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)必須以過程目的為導(dǎo)向，行為目標(biāo)為輔，以實(shí)現(xiàn)模糊性與精細(xì)化的統(tǒng)一。

3以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例分析

3.1化學(xué)程序啟發(fā)教學(xué)的教學(xué)

化學(xué)程序啟發(fā)教學(xué)方法是現(xiàn)代教學(xué)改革的發(fā)展方向，通過老師的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。在鹽水解的課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生自主的活動(dòng)主要有查閱課本、查找資料和探究。從根本上講，正是為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和利用知識(shí)的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，是化學(xué)程序啟發(fā)教學(xué)方法的主要理念。學(xué)生可以通過測(cè)量鹽溶液的PH值、查閱課本、查找資料、合作學(xué)習(xí)，探索鹽水解的實(shí)質(zhì)。程序啟發(fā)教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方式，帶著問題來(lái)閱讀課本能快速地幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)良好習(xí)慣，首先教師指定在這節(jié)課程學(xué)習(xí)的幾個(gè)程序，學(xué)生可以提出化學(xué)問題，然后老師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題查閱課本，查找化學(xué)資料。在對(duì)不同種類鹽溶液酸堿性的研究后，學(xué)生查閱課本分析各種鹽溶液酸堿性，知道了鹽水解的基本規(guī)律。通過長(zhǎng)期進(jìn)行，這樣的練習(xí)學(xué)生的讀書能力也會(huì)獲得明顯的提升。

3.2化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

研究性學(xué)習(xí)是中國(guó)推行素質(zhì)教育，是通過幾年教學(xué)實(shí)踐而摸索起來(lái)的一種全新的學(xué)習(xí)方法，是適應(yīng)社會(huì)和學(xué)校發(fā)展要求、富有創(chuàng)新學(xué)習(xí)特色的讀書活動(dòng)。首先，老師的教學(xué)行為必須是旨在引導(dǎo)學(xué)生"學(xué)"的教育活動(dòng)。在研究銅與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)裝備有多個(gè)方案，這也充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由選擇權(quán)。其次，學(xué)生在研究銅和濃硫酸的實(shí)驗(yàn)裝備改進(jìn)中，這一探索過程并非一蹴而就，無(wú)論成功或者失敗，都為學(xué)生的創(chuàng)新性思考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在合理設(shè)計(jì)生產(chǎn)銅和濃硫酸的實(shí)驗(yàn)裝置過程中，學(xué)生往往要經(jīng)歷反復(fù)的思維的轉(zhuǎn)變，如怎樣抑制銅和硫酸銅反應(yīng)，如何防止二氧化硫的逸出，如何提高設(shè)備的密封性等。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的需求越來(lái)越大，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化。教學(xué)方法也在橫向發(fā)展，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式到再到多元化的教學(xué)方式。課堂上更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)習(xí)效果。以學(xué)生為中心的教育理念暗示教師的責(zé)任更為重要，但同時(shí)對(duì)教師的能力和思維提出了更高的要求。因此，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)必須具有很高的藝術(shù)價(jià)值和吸引力。

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