任冠花

【摘要】現(xiàn)階段隨著人們對(duì)教育的重視以及中國(guó)應(yīng)試教育的發(fā)展，社會(huì)家長(zhǎng)以及教師都比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以學(xué)生就不得不承擔(dān)了過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅會(huì)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，也會(huì)阻礙素質(zhì)教育的推進(jìn)與發(fā)展。也正是基于這一現(xiàn)狀，我國(guó)提出了雙減的教育政策。對(duì)于初中階段的化學(xué)教學(xué)來說，其擔(dān)負(fù)著為學(xué)生之后高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要職責(zé)，但是在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，部分教師為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)給予了學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力，其課業(yè)負(fù)擔(dān)成為了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。初中化學(xué)教師應(yīng)該緊緊地落實(shí)雙檢的核心理念，在不斷地減負(fù)與增效當(dāng)中探究初中化學(xué)教學(xué)的高效路徑，以推動(dòng)初中化學(xué)的現(xiàn)代化、可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);化學(xué)教學(xué);雙減政策;減負(fù)增效

雙減教育的目的是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但是減輕負(fù)擔(dān)并不意味著減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以雙減政策對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐提出了更高的要求，尤其是對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)提出了更高的要求。而對(duì)于初中階段的化學(xué)教學(xué)來說，其地位是極為重要的，是為學(xué)生之后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。要想架設(shè)起初中化學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生之后的化學(xué)學(xué)習(xí)之間的橋梁，教師就必須緊抓教學(xué)方式的創(chuàng)新，既要落實(shí)雙減的核心政策，也要提高課堂效率。因此筆者就從優(yōu)化課堂教學(xué)方法、建立分層教學(xué)機(jī)制和打造融合一體的作業(yè)體系三個(gè)方面出發(fā)，提出了以下幾點(diǎn)見解，目的是實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的減負(fù)與增效，在推動(dòng)初中化學(xué)現(xiàn)代化和可持續(xù)化發(fā)展的同時(shí)，也構(gòu)建一個(gè)更具科學(xué)潛力的課后作業(yè)體系，推動(dòng)初中教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高課堂質(zhì)量

想要準(zhǔn)確落實(shí)雙減政策，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動(dòng)減負(fù)的教學(xué)目標(biāo)，教師首先應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行革新，尋求提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法以提高學(xué)生對(duì)有限課堂時(shí)間的有效利用率，從而在課上時(shí)間中即建立起牢固的知識(shí)體系，減輕課后鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)切實(shí)尋求與初中化學(xué)教學(xué)相適應(yīng)的新型教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這一環(huán)節(jié)中，教師可以首先通過建立合作小組的方式，利用合作教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如在《原子的結(jié)構(gòu)》這一課的教學(xué)中，教師為了使學(xué)生在課堂中掌握離子和原子的區(qū)別與聯(lián)系相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其能夠在自主探索中優(yōu)化對(duì)知識(shí)理解，從而建立更牢固的知識(shí)體系。而為了進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂中自主探究活動(dòng)的開展效率，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究活動(dòng)。使學(xué)生在合作小組中共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，這不僅能夠以互動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還將使學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，以此極大地提高學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)的時(shí)效性，使其能夠用最短的時(shí)間建立起最牢固的知識(shí)體系，真正為其課后學(xué)習(xí)減負(fù)創(chuàng)造條件。

二、建立分層教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)減負(fù)空間

另外，為了使學(xué)生能夠更好地利用起任意階段的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師還應(yīng)輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)針對(duì)性地增強(qiáng)，使學(xué)生能夠切實(shí)在特定的學(xué)習(xí)模式下實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的最大化提高。這要求教師始終以學(xué)生的個(gè)性為核心，在教學(xué)中建立起多元化分層教學(xué)機(jī)制，始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合自身能力的學(xué)習(xí)空間，以最短的時(shí)間滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

一方面，在課堂中教師應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)做好分層設(shè)計(jì)。這需要教師根據(jù)學(xué)生不同的化學(xué)學(xué)習(xí)能力設(shè)置難度具有差異性的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)應(yīng)的層次中展開探究活動(dòng)，這既能夠使學(xué)生真正參與其中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高，又將推動(dòng)學(xué)生個(gè)體真正在完成探究的過程中建立對(duì)應(yīng)的知識(shí)分析體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到最大化提升。另一方面，教師應(yīng)對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。這要求教師針對(duì)學(xué)生不同需求做好隨堂作業(yè)的布置工作，使學(xué)生能夠真正以最短的時(shí)間完成課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，得到自身能力最大化提升的同時(shí)，減輕其課后負(fù)擔(dān)，為其興趣愛好的發(fā)展提供良好環(huán)境。

三、打造融合一體作業(yè)，減輕課后負(fù)擔(dān)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)打造課堂與課后一體形式的融合作業(yè)形式，利用課堂時(shí)間中特殊學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，分擔(dān)學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動(dòng)的負(fù)擔(dān)，以此減輕課后學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生課后時(shí)間的占用率，為學(xué)生興趣愛好的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

例如教師在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂練習(xí)結(jié)束后即時(shí)對(duì)練習(xí)中的錯(cuò)誤進(jìn)行記錄，并使其對(duì)自己的解題思路進(jìn)行分析，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)的剖析，發(fā)現(xiàn)問題所在。而在后續(xù)的課后作業(yè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生則可以快速地對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行整合，并結(jié)合課堂的分析對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行再次利用，在重新解題中完善對(duì)漏洞的認(rèn)知，最終真正實(shí)現(xiàn)牢固知識(shí)體系的高效建立，并切實(shí)在課堂分擔(dān)負(fù)擔(dān)的作業(yè)方式下減輕了學(xué)生的課后壓力。

總而言之，雙減核心理念的提出，給予了教師教學(xué)方式創(chuàng)新的全新目標(biāo)，同時(shí)也讓教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，為學(xué)生帶來了全新的課后學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣一來不僅能夠通過作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新來減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能夠從心理層面給予學(xué)生一定的減負(fù)，使學(xué)生能夠在新的作業(yè)形式下得到個(gè)人能力多角度和多元化的發(fā)展。

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