游漢英

【摘要】在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)過程中，習(xí)作教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的一大重點，目前許多教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過程中都采用了繪本教學(xué)的方法，這種方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，以圖文并茂的形式來吸引學(xué)生的注意。繪本對于學(xué)生的寫作能力以及閱讀能力都能產(chǎn)生積極的作用，優(yōu)秀的繪本內(nèi)容也能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對于學(xué)生的情感情緒也具有好的引導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】繪本;小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué)

引言：目前許多教師都將繪本閱讀習(xí)作教學(xué)引入了語文課堂中，繪本閱讀對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)具有一定的影響，除了能夠提供給學(xué)生一些有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，還有必要的文字幫助學(xué)生理解。所以說繪本閱讀習(xí)作教學(xué)逐漸發(fā)展成一股強勁的力量在推動著語文習(xí)作教學(xué)發(fā)展。

一、利用繪本內(nèi)容積累寫作素材

繪本內(nèi)容對于學(xué)生來說是積累寫作素材的有效途徑之一，目前學(xué)生在小學(xué)語文習(xí)作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了很多問題，其中較為明顯的一點就是學(xué)生在寫作素材的積累方面尤為匱乏。學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)過程中沒有積累寫作素材的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中不清楚自己需要寫什么內(nèi)容，以及怎樣寫為什么這樣寫，這都是學(xué)生沒有考慮到的問題。所以教師應(yīng)該從繪本內(nèi)容方面下手，讓學(xué)生學(xué)會積累寫作素材。

例如，教師可以選擇繪本《昆蟲記》來幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)的素材，在這個繪本中，主要講的是對昆蟲的觀察，這個繪本能夠與教材知識有效的融合，同時也能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)繪本獲得更多的寫作素材，這篇繪本中具有豐富的寫作借鑒意義，也能為學(xué)生的寫作方面提供一些寫作素材。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一繪本時，要將繪本材料與課文知識進(jìn)行融合之后，仔細(xì)挖掘繪本材料中的寫作元素，再根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容開展習(xí)作練習(xí)。這篇課文主要是描寫昆蟲的繪本，教師可以用圖文并茂的形式為學(xué)生講解這篇繪本的相關(guān)描寫。讓學(xué)生學(xué)會在寫物時可以運用哪些修辭手法以及寫作手法，從哪些角度來將事物描繪得更加形象?？梢圆捎弥v故事的方式為學(xué)生捋清本節(jié)課文章的思路，讓學(xué)生將文章理解地更加透徹，同時也能夠根據(jù)這篇文章進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的習(xí)作能力，對于文章中較為特色的語句進(jìn)行摘抄和分析，讓學(xué)生學(xué)會相關(guān)的寫作方法，這也是為學(xué)生積累寫作素材。

二、讓繪本引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)交流

繪本圖文并茂的形式能夠吸引學(xué)生的注意，特別是小學(xué)階段的學(xué)生自制性較差，在學(xué)習(xí)的過程中不愿意主動解決問題，繪本教學(xué)十分適用于這一階段的學(xué)生。在寫作練習(xí)中，教師就可以利用繪本來引導(dǎo)學(xué)生提升自身表達(dá)交流的能力，通過學(xué)習(xí)不同的繪本，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)在習(xí)作練習(xí)中學(xué)會如何更加出彩地進(jìn)行表達(dá)，這種做法對于教師的習(xí)作教學(xué)來說能夠起到重要的作用。

例如，教師可以選擇《烏鴉喝水》的繪本，通過仔細(xì)分析繪本的相關(guān)內(nèi)容幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá)交流的方式和特點。教師在教學(xué)這一課的過程中，可以讓學(xué)生先著重閱讀幾遍繪本中具體描寫烏鴉喝水的相關(guān)語句，通過仔細(xì)揣摩文章中語句的描寫，讓學(xué)生在黑板上畫出自己所理解的烏鴉喝水的樣子，利用妥當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生理解課文中語句的描寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在寫作中進(jìn)行表達(dá)交流。其次，幫助學(xué)生分析繪本在寫作練習(xí)中的具體應(yīng)用，也就是仔細(xì)揣摩課文語句的特點以及寫作的手法，重點是學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。以本篇文章為例，作者在寫作的過程中在多種角度都詳細(xì)描寫了烏鴉喝水的具體樣子，學(xué)生要想將一件事物描繪的更加完整，也應(yīng)該從多種角度對事物進(jìn)行觀察，學(xué)會將表達(dá)交流的方法運用到習(xí)作學(xué)習(xí)中，從而給學(xué)生更多的寫作靈感。

三、讀寫結(jié)合讓學(xué)生仿寫繪本內(nèi)容

學(xué)生不但要學(xué)會讀文章，也要學(xué)會寫文章，在課程改革的背景下，對于學(xué)生需要達(dá)到的核心素養(yǎng)水平的要求越來越高。所以教師在語文教學(xué)的過程中應(yīng)該采用讀寫結(jié)合的方式，以此方式讓學(xué)生學(xué)會仿寫繪本內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生寫的能力和讀的能力都能夠得到提升，也可以增強自身的仿寫能力，對于繪本內(nèi)容也能夠有更深的理解。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本《小老鼠與大老虎》時，就可以采用讀寫結(jié)合的方式來增強學(xué)生的仿寫能力。這個繪本主要講述了小老鼠與大老虎人際交往的故事。老虎和老鼠在相處的過程中出現(xiàn)了一些問題，大老虎氣走了小老鼠，但是最后還是后悔了。這個故事告訴學(xué)生要對朋友采用寬容的態(tài)度，這篇繪本的故事情節(jié)能夠帶給學(xué)生深刻的體驗，并且本篇課文的寫作特征較為明顯，教師在教學(xué)這一課時讓學(xué)生一邊讀一邊進(jìn)行仿寫。特別是具有一些比較詳細(xì)的心理描寫和動作描寫，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫時，以根據(jù)繪本內(nèi)容中的這些描寫讓學(xué)生編寫一個其他的故事，在仿寫時也要注意有關(guān)手法的運用。讓學(xué)生邊寫邊學(xué)習(xí)本篇繪本的寫作特點。需要注意的是，教師應(yīng)該在學(xué)生仿寫之前為學(xué)生講述一些仿寫的基本知識，利用仿寫來加強學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在仿寫的過程中可能會出現(xiàn)一些問題，教師要時刻關(guān)注學(xué)生對于仿寫產(chǎn)生的疑問，通過及時解決來保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。除此以外，教師在培養(yǎng)學(xué)生仿寫能力的過程中，也應(yīng)該教會學(xué)生分析繪本的內(nèi)容，先要搞清楚繪本的內(nèi)容特征之后，再進(jìn)行仿寫，就能夠有效的減少學(xué)生犯錯的幾率。

結(jié)束語：

綜上所述，繪本閱讀習(xí)作教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的表達(dá)能力和習(xí)作水平。對于教師來說，應(yīng)該準(zhǔn)確把握繪本閱讀教學(xué)為學(xué)生寫作教學(xué)提供的機遇，采用各種有效的方法讓這項教學(xué)措施發(fā)展的更加成熟，從而更好的幫助學(xué)生提高習(xí)作能力，從根本上提高學(xué)生的寫作水平。

本文系2020年度福建省平潭綜合實驗區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《小學(xué)生繪本“悅”讀有效性策略研究》（課題立項編號pt202019）階段性研究成果

參考文獻(xiàn)：

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