朵國(guó)文

摘 要：與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比較而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度更大，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更多。處于初中階段的學(xué)生已經(jīng)獲得一定程度上的發(fā)展，學(xué)生以及學(xué)生之間的差異也越來越明顯，在此過程中很容易出現(xiàn)學(xué)困生。再加上初中數(shù)學(xué)具有自身的教學(xué)特點(diǎn)，如果不針對(duì)學(xué)困生加以轉(zhuǎn)化，那么這種情況下則會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生跟不上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，影響其更好發(fā)展?；诖?，教師應(yīng)針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行研究，以此促使學(xué)困生更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;有效轉(zhuǎn)化

初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定難度，很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)比較困難。這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到嚴(yán)重打擊，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自暴自棄、厭學(xué)等不良現(xiàn)象產(chǎn)生。這無論是對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言還是學(xué)生今后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)而言都存在嚴(yán)重阻礙。因此，針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究具備十分重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，筆者將針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行研究。

一、充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)困生積極參與

處于初中階段的學(xué)生年齡相對(duì)來說還比較小，但是已經(jīng)具備自己的思想，比較追求自己的個(gè)性，因此教師應(yīng)注重遵從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)開展情感教育，促進(jìn)師生之間的情感溝通。通常情況下，學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備害怕的心理，上課不認(rèn)真聽講，不積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中是常見現(xiàn)象。不僅如此，部分學(xué)困生已經(jīng)完全放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，作業(yè)全憑借著抄襲完成，當(dāng)教師在提問的過程中都會(huì)躲避提問，長(zhǎng)期以來都是處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著新課程改革的不斷深入，國(guó)家提出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以此引導(dǎo)學(xué)困生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，與此同時(shí)樹立平等觀念，公平公正地對(duì)待每一名學(xué)生，讓學(xué)困生能夠感受到教師的關(guān)注。同時(shí)，教師也要放下身段去關(guān)心學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活。這不僅能夠促使學(xué)困生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還能夠拉近師生以及生生之間的關(guān)系，使得學(xué)困生喜歡數(shù)學(xué)教師，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力

大部分學(xué)困生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都是運(yùn)用被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受教師傳授的各種數(shù)學(xué)知識(shí)，通常情況下都會(huì)存在著學(xué)困生死記硬背數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)原則以及數(shù)學(xué)定理等情況，而在實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答數(shù)學(xué)問題的過程中只能夠通過生搬硬套進(jìn)行，完全不懂得如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，如何變通數(shù)學(xué)知識(shí)。不僅如此，當(dāng)學(xué)困生在遇到相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時(shí)，通常情況下都不會(huì)自己想著通過思考解決問題，不愿意去提高自身解決問題能力，要么直接放棄解答數(shù)學(xué)問題，要么等待教師講解數(shù)學(xué)問題，自然而然導(dǎo)致學(xué)困生不能夠獲得更好發(fā)展。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)困生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力。不僅如此，教師還應(yīng)注重在解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，以此提高學(xué)困生課堂參與程度，引導(dǎo)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)、自主思考以及自主探究。這能夠培養(yǎng)學(xué)困生自主完成數(shù)學(xué)作業(yè)的良好習(xí)慣，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

三、注重加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信

加強(qiáng)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生而言非常重要，能夠促使學(xué)困生從心理上發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，無論是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，還是在學(xué)生的日常校園生活當(dāng)中，教師都應(yīng)注重關(guān)注學(xué)困生的心理變化，及時(shí)抓住問題，并在此基礎(chǔ)上及時(shí)解決問題。另外，在加強(qiáng)心理疏導(dǎo)的過程中，為了能夠使得學(xué)困生能夠真正向教師吐出心聲，教師應(yīng)注重與學(xué)生在獨(dú)立封閉的空間之內(nèi)，不要讓學(xué)生感受到自尊心受到威脅，這種情況更容易使得學(xué)生袒露心聲。除此之外，教師應(yīng)通過各種心理測(cè)試方法，測(cè)試學(xué)困生，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)是什么因素導(dǎo)致學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，不愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一系列原因，然后在此基礎(chǔ)上探索相應(yīng)的解決方法，以此有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

在數(shù)學(xué)考試之前，為了能夠減緩學(xué)困生的心理壓力，教師可以有針對(duì)性地復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，甚至于可以單獨(dú)針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，建立學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心以及數(shù)學(xué)考試信心。這種情況下，學(xué)困生有很大機(jī)會(huì)能夠提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。而學(xué)困生在獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提升之后，教師一定要注重針對(duì)學(xué)困生加以肯定，肯定學(xué)困生的努力，以此能夠建立學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，還能夠激發(fā)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，以此能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)困生得以轉(zhuǎn)化。

四、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效策略，與此同時(shí)也是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的有效舉措，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)注重探索合理有效教學(xué)手段激發(fā)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[1]。在此過程中，首先在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)針對(duì)學(xué)困生加以照顧，如果學(xué)困生表現(xiàn)出想要回答問題的神情，那么教師一定要給學(xué)困生回答問題的機(jī)會(huì)，并在學(xué)困生回答問題之后加以表?yè)P(yáng)。而如果學(xué)困生在回答問題的過程中回答錯(cuò)誤，教師一定不要立馬加以糾正，同時(shí)避免批評(píng)學(xué)困生，嚴(yán)重打擊學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)困生回答問題的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，然后通過委婉的語言提出問題。這樣既不會(huì)傷害學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果。另外，在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重多元化的創(chuàng)新型教學(xué)方法開展教學(xué)。教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要策略。在此過程中，教師也要充分借助于多媒體開展教學(xué)，這不僅僅能夠化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，符合學(xué)困生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還能夠促使學(xué)困生的注意力更加集中，既能夠轉(zhuǎn)化學(xué)困生，又能夠促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有效提升。

五、構(gòu)建良好師生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情

良好師生關(guān)系是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的關(guān)鍵，同時(shí)也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。一般情況下，如果學(xué)生對(duì)于教師感興趣，喜歡這個(gè)教師，與這個(gè)教師之間有著良好的關(guān)系，那么就會(huì)喜歡上這個(gè)教師的課，在這個(gè)教師課堂教學(xué)過程中會(huì)顯得更加集中，充滿學(xué)習(xí)熱情，因此，構(gòu)建良好師生關(guān)系能夠有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生。在此基礎(chǔ)上，首先教師要充分地了解每一名學(xué)生，同時(shí)尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、信任學(xué)生。另外，當(dāng)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中取得一點(diǎn)成就時(shí)，教師要及時(shí)針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)，進(jìn)而拉近生生以及師生之間的距離，促使學(xué)困生接受教師。也只有學(xué)困生接受教師才能夠最大限度地調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情。另外，無論是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，還是在學(xué)生日常學(xué)校生活當(dāng)中，教師都要保持和藹可親態(tài)度，讓學(xué)生感受到教師的親切感，這種情況下學(xué)生會(huì)更加愿意接近教師。另外，處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會(huì)犯錯(cuò)誤，這是不可避免的現(xiàn)象，特別是對(duì)于學(xué)困生而言，犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象更為普遍。遇到這種情況，教師應(yīng)注重運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)，既能夠讓學(xué)生接受教師的批評(píng)，同時(shí)加以改正，又不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，長(zhǎng)此以往能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

六、注重教學(xué)過程中的分層，強(qiáng)化學(xué)困生成功體驗(yàn)

分層教學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后所提出的創(chuàng)新型教學(xué)方法，同時(shí)也是落實(shí)因材施教的有效教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師運(yùn)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)或者是來衡量學(xué)生，這對(duì)于學(xué)困生而言并不公平，還會(huì)阻礙學(xué)困生發(fā)展。具體而言，通過統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)來要求學(xué)生，學(xué)困生很難達(dá)到，這種情況下則會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生失去學(xué)習(xí)信心，因此，教師應(yīng)注重教學(xué)過程中的分層[2]。其一，教師可以將作業(yè)進(jìn)行分層。學(xué)困生并不具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也沒有累積充分的數(shù)學(xué)知識(shí)，通常情況下只能夠完成最為基礎(chǔ)的作業(yè)，那么在此基礎(chǔ)上教師可以針對(duì)學(xué)困生設(shè)置最為基礎(chǔ)的作業(yè)，這樣不僅僅能夠在一定程度上避免學(xué)困生抄作業(yè)的現(xiàn)象，還能夠強(qiáng)化學(xué)困生學(xué)習(xí)成果的體驗(yàn)。其二，課堂學(xué)習(xí)過程中的分層。教師在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行提問時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)的問題要多多向?qū)W困生提問，為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。總而言之，通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的分層，能夠使得學(xué)困生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種情況下能夠有效建立學(xué)困生學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。

七、科學(xué)合理開展合作探究，帶動(dòng)學(xué)困生共同進(jìn)步

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)合理地開展合作探究教學(xué)活動(dòng)，有助于促使學(xué)困生的智力因素獲得更好發(fā)展，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)困生的非智力因素，進(jìn)而有效促使學(xué)困生獲得健康全面的發(fā)展[3]。想要能夠通過合作探究實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，那么合理分配合作探究小組至關(guān)重要。教師應(yīng)注重將學(xué)困生合理地分配到每一個(gè)小組當(dāng)中，與此同時(shí)每一個(gè)小組當(dāng)中還要保證具備優(yōu)等生。這種情況下，優(yōu)等生能夠帶動(dòng)學(xué)困生，以此能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步。值得教師注意的是，在此過程中，為了能夠?qū)W(xué)困生的作用價(jià)值凸顯，讓學(xué)困生能夠更好更加積極主動(dòng)地參與到合作探究過程中，教師應(yīng)給學(xué)困生分配相關(guān)職位，明確學(xué)困生的相關(guān)職責(zé)，以此能夠有效提高合作探究效果，還能夠有效提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果。

總而言之，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化能夠最大限度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效提升，能夠促使學(xué)困生獲得更好發(fā)展。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，同時(shí)也是一個(gè)非常艱辛的過程，需要教師建立在學(xué)困生的基礎(chǔ)上，采用多種合理有效的轉(zhuǎn)化方法，同時(shí)根據(jù)學(xué)困生的變化隨著優(yōu)化轉(zhuǎn)化方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

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