樓丹青

[摘 要]隨著核心素養(yǎng)不斷被認可和重視，越來越多的教師注重開展主題式教學。英語教師應當根據具體的教學內容和學生的實際情況，設計行之有效的教學策略，通過主題式教學著力鞏固學生的英語基礎知識，提升學生的英語核心素養(yǎng)，為學生的長遠發(fā)展打下堅實基礎。

[關鍵詞]小學英語;主題式教學;高效課堂

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）09-0043-02

主題式教學，指圍繞某一個確定的主題而開展的教學活動。相較于傳統(tǒng)的教學模式，主題式教學能夠有效發(fā)散學生的思維，提升學生的言語能力。小學英語教學，除了進行知識教學、鞏固技能的訓練外，更重要的是提升學生的英語核心素養(yǎng)，而主題式教學是一種高效的教學模式。下面，我以自己的英語教學實踐為例，談談主題式教學在課堂中的應用策略。

一、查詢資料，探析主題式教學的內涵

主題式教學不同于傳統(tǒng)的教學模式，需要教師將教材中散亂分布的知識進行有機整合，圍繞一個主題展開講解，以調動學生的學習積極性，引導學生積極參與學習活動。因此，教師在開展教學前可以通過查找資料，探析主題式教學的內涵，充分了解其原理以及注意事項等。通過參考資料及他人的教學經驗，總結整理，設計更加切合學生實際情況的英語課堂教學。同時，教師要以主題為中心，明確教學方向，引導學生積極進行表達，通過不斷的討論交流，提升學生的口語交際能力，使學生感受到英語是交流的工具，明白英語學習不能局限于課本，只有將其真正地應用到實際交際中才有意義。

此外，開展主題式教學能夠高效地將各學科知識進行整合，使學生更明確學習的方向，在不斷的練習中強化英語應用能力，提升學生的英語核心素養(yǎng)。

二、行之有道，探析主題式教學的原則

在開展主題式教學時，教師應當注重其遞進性和整體性，既要保證學生能夠聽得懂，還要引導學生構建完整的知識體系，使他們更加高效地學習英語。

1.遞進性，逐層深入

學習是一個循序漸進、逐步深入的過程，英語學習也不例外。英語教學時，教師應充分考慮學生的實際情況，圍繞主題科學設置課時目標，從簡單的基礎知識入手，帶領學生探究學習，然后逐步深化，通過一些話題訓練鞏固學生所學的知識，提升學生的應用能力和英語學習興趣。

例如，教學“Job”這一主題時，教師可以分兩個課時進行教學：第一個課時帶領學生討論了解一些常見的職業(yè)表達;第二課時帶領學生交流家人的工作。第一課時教學，教師先讓學生交流分享自己了解的職業(yè)，并將學生提及的職業(yè)，如教師、醫(yī)生、護士、廚師等依次寫到黑板上，然后向學生講解各職業(yè)對應的英文單詞，即teacher，doctor，nurse，scientist，cook等，帶領學生朗讀記憶。第二課時教學，教師帶領學生討論家人的工作。如討論“What does your family do”時，可運用上節(jié)課學到的單詞進行討論，即“My mother is a teacher and my father is a doctor”等。這樣在不斷交流探討的過程中，使學生輕松地掌握常見職業(yè)的表達方式以及詢問語句。因此，在開展主題式教學時，教師應精心設計課時教學，通過話題探究，不斷深入講解。同時，教師要注重教學形式的多樣化，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率。

2.整體性，形成體系

英語課堂中，教師應當注重知識的整體性，分課時圍繞主題展開教學，既要將知識串聯(lián)起來，又要帶領學生及時梳理，使學生構建完整的知識體系。開展主題式教學時，教師可以通過設置情景，將主題中的知識點涵蓋其中，引導學生探究，使學生能夠在相對輕松愉快的氛圍中掌握所學的英語知識。

例如，教學“Traffic”這一主題時，教師先帶領學生了解一些基礎的交通工具，然后圍繞主題展開對話交流，引導學生完成交通方式詢問與回答的對話，使學生掌握基本的應用。教師可以先告訴學生自己早上是如何上班的，并詢問學生平時都是以何種交通方式上學的，以引發(fā)學生的討論，調動學生的學習積極性。同時，教師可以借助教材中的單詞表，向學生講解一些常見的交通方式。為幫助學生理解記憶，教師還可以通過一些圖片進行基礎的單詞教學，如“bus，公共汽車;car，小汽車;bike，自行車”等，并說明表達交通方式時用by直接加交通工具，即“I go to school by bike，and what about you”。由此提出問題引發(fā)學生討論，讓學生進行交流分享，這樣既加強了學生對常見交通工具的掌握，完善自身的知識體系，又能夠在一定程度上提升學生的英語交際能力，有利于學生的長遠發(fā)展。因此，英語教學中，教師應當注重教學的整體性，及時引導學生對同一主題中的知識梳理回顧。通過引領學生復習整理，深化學生的理解與記憶，有助于學生形成自己的知識體系，提升英語學習效率。

三、求真務實，探析主題式教學的途徑

教學最重要的是結合實際。因此，開展主題式教學時，教師應結合具體的教學內容和學生的學習需要，通過整合教材、結合材料以及促進表達等途徑，提升英語課堂教學效率。

1.彈性調控，靈活發(fā)展思維

教學離不開教材，所以在開展主題式教學時，教師應對教學內容進行彈性調控，即將同一個主題的知識點整合在一起，然后圍繞其展開教學，組織學生進行探究。這樣有利于培養(yǎng)學生英語的聽說讀寫能力，發(fā)散學生的思維。

例如，教學“My days of the week”時，可將其和“What are you doing”合并為一個主題“Activity”，教師帶領學生思考日常生活中常見的一些活動，如寫作業(yè)、做家務勞動、打籃球、購物、做飯等，并引導學生學習其英文表達。然后教師借助教材幫助學生進行記憶，并將其組成句子，讓學生展開討論。通過一些簡短的對話，引導學生練習日?；顒又械脑儐柡突卮?，如“what are you doing”，可以回答為“I am studying”。同時，教師可以話題討論、游戲等不同的形式，引導學生積極表達，發(fā)展學生的思維，如可以這樣表達“I always play basketball on weekends”。最后，教師結合剛才探究的“Activity”主題，教導學生合理安排時間，不要沉迷于玩耍，多做一些有意義的事情。這樣教學，可讓學生在學習掌握新知識的同時，還能夠在一定程度上改善課堂氛圍，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。通過彈性調控教學內容，教師能夠更加全面地圍繞主題展開教學，幫助學生構建更加完整的知識體系，提升英語教學的有效性。此外，教師還要注重引導學生形成正確的價值觀，幫助學生從小養(yǎng)成良好的學習與生活習慣，提升學生的英語核心素養(yǎng)。

2.輸入材料，避免割裂問題

英語作為一門語言類學科，不能僅僅通過教材進行學習，教師應當適時引入相關的教學素材，培養(yǎng)學生完整看待問題的意識。如將教材內容和相關的教學素材有機結合，能夠幫助學生更加高效地學習英語，鞏固學生的英語基礎知識。

例如，教學“Festival”這一主題時，教師結合語篇內容，向學生講解元旦、國慶、元宵、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的習俗和來源，讓學生討論自己最喜歡的節(jié)日“Whats your favorite festival”，使學生掌握基礎的英語表達，如“My favorite holiday is the Spring Festival ， because I can get lucky money in the Spring Festival”等。除此之外，教師還可以通過一些短篇、視頻或者報紙等途徑，為學生科普一些西方節(jié)日。如圣誕節(jié)“Christmas Day”，教師介紹圣誕節(jié)時可以通過短視頻帶領學生進行了解：“在圣誕節(jié)這一天，人們會互換禮物，還會舉辦聚會……”這樣結合教材內容和相關的教學素材進行教學，學生能夠更加完整地了解一些節(jié)日及習俗。因此，在開展主題式教學時，教師應當結合教學情況，引導學生更加全面地進行學習，避免割裂問題等現(xiàn)象的產生。同時，這樣還能在一定程度上幫助學生鞏固所學的英語知識，夯實學生的英語基礎知識。

3.輸出語言，引導自我表達

學習英語這門語言類學科，表達是十分重要的，因為只有不斷地表達，才能夠提升英語的表達能力和應用能力。因此，開展主題式教學時，教師要注重引導學生進行適當的語言輸出，為學生創(chuàng)造表達的機會，提升學生的英語表達能力。

例如，教學“Birthday”這一主題時，教師借助詞匯表帶領學生了解12月份的英語表達，并讓學生學習日期的英語表達。在學生基本掌握后，教師通過話題“Whats your birthday”引發(fā)學生展開討論，練習用完整的句子來表達自己的生日“My birthday is...”，如“My name is lily，my birthday is October 1st.And whats your birthday，lisa”等。教師也可以讓學生進行小組交流或以接龍的形式進行表達，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。通過不斷練習，學生能夠掌握月份、日期、生日的英語表達，可以進行日常的一些簡單交流。同時，通過自我的英語表達，不僅能加強學生對知識的掌握，還可以在不斷練習中提高學生的英語表達能力，提升學生的英語核心素養(yǎng)。可見，在主題式教學中，引導學生積極表達，能夠有效提升學生的英語表達能力，幫助學生更好地掌握所學的英語知識。但是，在教學過程中，難免會出現(xiàn)學生不敢表達、怕出錯等情況，教師要針對這些情況給予學生鼓勵與引導，因為只有通過不斷練習，才能提升學生的語言表達能力。

總之，開展主題式教學，引導學生自主思考與探究，能夠發(fā)散學生的英語思維，提升學生的英語語言表達能力。因此，教師應當根據具體的教學內容和學生的實際情況，設計行之有效的教學策略，通過主題式教學著力鞏固學生的英語基礎知識，提升學生的英語核心素養(yǎng)，為學生的長遠發(fā)展打下堅實基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 馮少民.基于主題意義探究小學英語單元整體教學策略[J].英語教師，2019（22）.

[2] 李風芹.巧用主題教學，打造魅力英語課堂[J].小學教學參考，2019（12）.

（特約編輯 木 清）