侯海紅

【摘要】如今，新課程改革進(jìn)程正在不斷推進(jìn)，令人欣慰。但是，我們不應(yīng)滿足于單純的課程創(chuàng)新，如果守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不在課程創(chuàng)新的基礎(chǔ)上摸索教學(xué)方式的創(chuàng)新，那么換再多的課程也還是“換湯不換藥”，無法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛越。本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，談一談備受關(guān)注的快樂教學(xué)法在教學(xué)中的一些策略和誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】快樂教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用

引言

當(dāng)今教育界普遍研究的一個(gè)課題就是如何使學(xué)生在輕松快樂的氛圍下自主學(xué)習(xí)，從而提高老師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的照本宣科的老一套教學(xué)模式顯然無法達(dá)到這個(gè)要求，而快樂教學(xué)法在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩樂，在玩樂中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在語文教學(xué)如何中應(yīng)用快樂教學(xué)法并避免誤區(qū)這一課題，是很有研究價(jià)值的。

一、快樂教學(xué)法的概念

快樂教學(xué)法指的是老師在課堂教學(xué)中一反傳統(tǒng)教學(xué)的老師機(jī)械教、學(xué)生死板學(xué)的課堂氛圍，而是有意創(chuàng)設(shè)一種輕松快樂的氣氛，讓學(xué)生在這種友好的氣氛中獲取知識(shí)[1]。

二、為什么要在語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法

語文科目在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都是至關(guān)重要的。小學(xué)語文教師決不能僅僅滿足于給學(xué)生分析課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字，而是要在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、語言運(yùn)用能力和思維能力等綜合能力，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該革新教學(xué)方式，把快樂的氛圍帶進(jìn)課堂，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩樂，在玩樂中學(xué)習(xí)，在這種輕松愉快的氛圍下學(xué)會(huì)真正的語文，從而使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、快樂教學(xué)法的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

快樂教學(xué)最重要的是“快樂”二字。要使學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)語文，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂的課堂氛圍，讓學(xué)生消除拘謹(jǐn)，輕松、愉快、自主地去學(xué)習(xí)。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中課堂主宰者的角色，而是要成為一個(gè)引導(dǎo)者，在輕松愉快的氛圍中把學(xué)生帶進(jìn)這堂課的主題中，給學(xué)生們留出自主學(xué)習(xí)、自主思考的空間，從而培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。如學(xué)習(xí)統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《小馬過河》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章和學(xué)習(xí)生字后，可以創(chuàng)設(shè)問題向?qū)W生提問：“同學(xué)們，為什么同一條河，老牛說很淺，松鼠說很深呢？我們?nèi)绻谄綍r(shí)遇到這種問題，應(yīng)該怎么做呢？”讓學(xué)生互相交流或分成小組來交流，這種設(shè)置問題的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力[2]。

2.將老課文教出新意和趣味

傳統(tǒng)語文教學(xué)通常都采用填鴨式的方法，老師講，學(xué)生記筆記，死記硬背知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)語文課上講的內(nèi)容并沒有真正理解，很容易忘記。因此，老師就要把老課文教出新意和趣味，讓學(xué)生真正學(xué)懂，記憶深刻。如學(xué)習(xí)統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)《扁鵲治病》時(shí)，筆者講解了扁鵲和蔡桓侯的生平和大致事跡之后，就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和生字，之后安排學(xué)生們編排了一個(gè)《扁鵲見蔡桓侯》的小短劇，評(píng)選出哪一組演得最優(yōu)秀，課堂上充滿歡聲笑語，課后學(xué)生普遍反映對(duì)這一課記憶很深。

四、快樂教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中的一些誤區(qū)

1.過猶不及，快樂要有度

有些語文教師在課堂上過于追求快樂，過分渲染了快樂的氣氛，導(dǎo)致課堂成為鬧劇，淡化了知識(shí)的教授，這屬于舍本逐末，背離了教學(xué)的初衷。教師一定要把握快樂的尺度。

2.過于輕松，沒有鞏固知識(shí)

有些教師錯(cuò)誤理解了“快樂教學(xué)”的概念，在學(xué)習(xí)的時(shí)候給學(xué)生設(shè)置的難度過低，甚至有些教師完全不給學(xué)生布置作業(yè)和任務(wù)量，導(dǎo)致學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)沒有好好鞏固，學(xué)習(xí)效果不佳。

綜上所述，快樂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地提高了語文教師教學(xué)的效率，教師應(yīng)該針對(duì)快樂教育這個(gè)課題，不斷去完善、提升，更好地發(fā)揮它的作用，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春玲.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[C]//2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場）論文集.2020（010）：75-75.

[2]劉艷麗.新課改下快樂教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，000（027）：126-126.