摘 要：民族地區(qū)是我國發(fā)展戰(zhàn)略中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的立足點(diǎn)之一，民族地區(qū)已成為國家建設(shè)的重要區(qū)域。它的發(fā)展是國家整體發(fā)展的基礎(chǔ)，少數(shù)民族語言教育在人才培養(yǎng)計(jì)劃中占有重要地位，如，少數(shù)民族雙語教育、外語教育等不斷發(fā)展。其中，社會生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化日益凸顯了英語教育的意義。因此，有效實(shí)施英語教育已成為民族地區(qū)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分。民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對落后，英語教學(xué)始終沒有得到足夠的重視，尤其是物質(zhì)資源貧乏、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法和評價手段單一，因此，少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的發(fā)展需要。文章針對民族地區(qū)在高中英語課堂上的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析了學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不佳的原因，并提出了一些解決措施。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);高中英語;教學(xué)現(xiàn)狀;對策

一、 少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀

（一）自然條件落后

少數(shù)民族主要居住在遠(yuǎn)離大城市的山區(qū)或者村落，由于交通不便、消息閉塞、經(jīng)濟(jì)落后、教學(xué)設(shè)備簡陋，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，絕大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的英語教學(xué)，仍停留在依靠黑板和粉筆教學(xué)。由于財(cái)政拮據(jù)，政府沒有給學(xué)校配置適當(dāng)?shù)拇艓?、錄音機(jī)、電腦、幻燈機(jī)，更沒有專業(yè)的語言實(shí)驗(yàn)室和個性化的英語語言學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生學(xué)英語的時候聽不到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，因此，他們的口語和聽力水平也不容樂觀。由于經(jīng)濟(jì)落后，少數(shù)民族地區(qū)很少與外界打交道，沒有英文書刊、報刊等東西，民族地區(qū)的學(xué)生幾乎得不到內(nèi)地漢族學(xué)生那些有利的學(xué)習(xí)英語條件。另外，民族地區(qū)的學(xué)生在家說本民族語言，在學(xué)校也說本民族語言，或者說漢語，很少有說英語的場合，而與英語教師交談的機(jī)會不多，缺乏足夠的口語訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)踐中沒有機(jī)會使用英語語言，這種所處的環(huán)境和條件自然不利于學(xué)習(xí)英語。

（二）師資力量和教師教學(xué)方法

少數(shù)民族地區(qū)教師嚴(yán)重缺乏，在職英語教師素質(zhì)不高，教師任務(wù)艱巨，引進(jìn)新鮮血液少，少數(shù)民族地區(qū)高中教師在年齡結(jié)構(gòu)上老齡化比較嚴(yán)重，大部分老教師很少學(xué)過英語，能夠進(jìn)行英語教學(xué)的教師很少，造成少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校英語教師短缺。許多英語教師同時兼任一個班以上的班級教學(xué)任務(wù)，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)質(zhì)量差，許多高中英語教師大多是非英語專業(yè)的，多半是邊學(xué)邊教、半路出家，教師的專業(yè)素質(zhì)觀念不高，教學(xué)能力不強(qiáng)，對于英語也缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上照本宣科。學(xué)生被動地接受知識，口語練習(xí)的機(jī)會較少，不僅使課堂氣氛沉悶，而且根本不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上很少能夠聽到教師說較流利的英語，教師很多時候用少數(shù)民族語言進(jìn)行教學(xué)。此外，教師的教學(xué)方法保守，教學(xué)模式陳舊，缺乏必要的教學(xué)技能，不能很好地利用英語資源來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）家庭教育缺失

少數(shù)民族家庭在偏遠(yuǎn)地區(qū)，以體力勞動為生，父母整體早出晚歸，天黑后才回家，很多家長并不重視孩子的教育。有些父母認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不好沒關(guān)系，等到孩子稍大一點(diǎn)，就出去打工;有些父母認(rèn)為孩子上學(xué)上到高中就可以，他們出去搬磚，一年收入也不錯;有些父母本身思想比較守舊、傳統(tǒng)，他們?nèi)匀粚⒎饨彝ズ妥优P(guān)系的準(zhǔn)則——父為子綱作為教育指導(dǎo)思想，父母和子女是支配和被支配的地位。受到學(xué)校、家庭環(huán)境的影響，民族地區(qū)的學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他們在教師、同學(xué)之間的交流較少，在學(xué)習(xí)上遇到問題也不會請教老師，久而久之，學(xué)習(xí)成績就會下降，如果學(xué)生在家中得不到父母的開導(dǎo)，沒有接受及時的教育，就會產(chǎn)生更嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

二、 民族地區(qū)高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該成為少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。首先要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，改變他們錯誤的學(xué)習(xí)觀念。知識是行動的基礎(chǔ)，要糾正學(xué)生認(rèn)識上的錯誤，使學(xué)生認(rèn)識到英語在社會上的巨大需求和懂得聽、說、寫英語的重要性，然后實(shí)施行動上的轉(zhuǎn)變。雖然少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)條件有限，但是教師可以根據(jù)實(shí)際情況合理地利用，比如，利用簡筆畫、圖片、游戲、角色扮演等，活躍課堂氛圍，使學(xué)生投入到教學(xué)中。在新的教學(xué)形勢下，教師的角色也要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，要從以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）幫助學(xué)生樹立自信心

對于少數(shù)民族的高中學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)的過程中或多或少地會遇到一些困難，因此，學(xué)習(xí)必須具備一定的信心，如果學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，并且缺乏自信心，很多時候就會出現(xiàn)一定程度的分化。幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中樹立自信心，能夠提高學(xué)生的自我效能感，為了讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，在英語練習(xí)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生接受中等難度的任務(wù)，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，設(shè)定切實(shí)可行的總體目標(biāo)，然后對目標(biāo)進(jìn)行分解，學(xué)生能夠從教師給予的肯定性評價中確立自信心，教師一定要及時給予口頭上的肯定和鼓勵，幫助學(xué)生正確歸因，盡量從努力程度和題目難度上引導(dǎo)學(xué)生歸因，讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)的無助感。教師還要針對每次考試進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答?，在寫成績單時，盡量用一些肯定和激勵性的語言，單獨(dú)教給學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生感受到老師的關(guān)懷。

（三）發(fā)揮家庭教育的影響

俗話說：“父母是最好的老師。”家庭教育對兒童的成長有潛移默化的影響，家長的知識、性格、態(tài)度都將對學(xué)生的未來有著重要意義。孩子的教育不僅要靠教師，家庭必須承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，才能使下一代健康成長。家長應(yīng)該與學(xué)校配合起來，建立密切的聯(lián)系，父母要經(jīng)常與孩子溝通，鼓勵孩子努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的決心，傳授自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，減少孩子學(xué)習(xí)的恐懼心理，全力支持學(xué)校、教師的工作。高中階段是學(xué)生成長的重要階段，學(xué)生充斥著自強(qiáng)、自立和幼稚型的沖突，很容易偏離正常的成長軌跡，家長應(yīng)該教育孩子，要鼓勵孩子有遠(yuǎn)大的理想，英語是未來重要的一項(xiàng)交流工具。此外，在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校，家長應(yīng)逐步樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，努力提高自身素質(zhì)，在精神上要給予學(xué)生足夠的支持和鼓勵，在物質(zhì)上，我們要盡量給孩子們提供英語學(xué)習(xí)必不可少的設(shè)備，如，錄像機(jī)、MP3等。在思想上要幫助孩子形成正確的道德觀念，給予孩子精神上的關(guān)愛。

（四）教師要關(guān)愛學(xué)生

師愛是天下最神圣、最高潔的愛，作為一名少數(shù)民族高中英語教師，應(yīng)該多投入對學(xué)生的關(guān)愛，應(yīng)該從生活的方方面面關(guān)愛學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在日常生活中遇到困難時，應(yīng)適當(dāng)給予精神上和物質(zhì)上的幫助，當(dāng)學(xué)生不想學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)有困難時，教師應(yīng)耐心并引導(dǎo)他們激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的潛能，特別是當(dāng)學(xué)生犯錯誤時要適當(dāng)引導(dǎo)，不要放棄對他們的教育，當(dāng)他們進(jìn)步的時候，要及時給予認(rèn)可。高中教師必須了解少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，做到因材施教，制訂好教案、單元計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃，充分利用英語課堂時間，盡量將英語課堂活動設(shè)置得豐富多彩。利用英語課堂創(chuàng)設(shè)有利于表達(dá)的情景和氛圍，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的快樂和成功的喜悅，體現(xiàn)英語的交際功能，提高學(xué)生英語的表達(dá)能力。

教師應(yīng)該構(gòu)建情感策略，盡量滿足不同類型和不同層次學(xué)生的要求，鼓勵學(xué)生大膽使用英語，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，了解他們學(xué)習(xí)上的困惑，能夠尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生每一次的成功和進(jìn)步都予以肯定和鼓勵，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的成就感，努力發(fā)揮英語的交際功能。

（五）提高教師素質(zhì)

少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校教師素質(zhì)普遍不高，在吸引新的高素質(zhì)教師的同時，要充分利用現(xiàn)有師資隊(duì)伍。通過利用各種形式的培訓(xùn)，努力使民族地區(qū)的教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。民族地區(qū)英語教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念，不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，努力地提高專業(yè)水平。學(xué)校應(yīng)該重視對教師的培訓(xùn)，努力提高教師的素質(zhì)，提高少數(shù)民族高中英語的教學(xué)水平。在英語課堂上，教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為了取得良好的效果，教師要以身作則，樹立榜樣，不斷提高自身教學(xué)水平，豐富知識經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，贏得學(xué)生的喜愛和對英語學(xué)習(xí)的追求。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，少數(shù)民族英語課堂才會充滿生機(jī)與活力。

（六）鼓勵社會力量廣泛參與

提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量，不僅要靠家庭、學(xué)校工作，社會力量也起著巨大的作用。社會各界可以幫助解決少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校英語教學(xué)的設(shè)備問題，可以在若干學(xué)校進(jìn)行人工智能英語教學(xué)試點(diǎn)，提高少數(shù)民族教學(xué)質(zhì)量，還可以開展跨區(qū)域教育結(jié)對協(xié)作幫扶活動，推動實(shí)施一幫一結(jié)對協(xié)作幫扶行動，推動實(shí)施少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生教育活動。社會輿論能夠直接或間接地影響著學(xué)生的心態(tài)，創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境，能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)型社會，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞學(xué)習(xí)英語的觀念，為少數(shù)民族學(xué)生傳遞將英語學(xué)好、努力學(xué)習(xí)等思想。

三、 結(jié)束語

總而言之，民族地區(qū)的英語教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教師要加強(qiáng)責(zé)任感，不斷提升自身教學(xué)水平，僅靠教師個人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長和社會的配合，才能有效地提高民族地區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

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作者簡介：梁青苗，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第一中學(xué)。