◎ 許曉芳

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出“注重學(xué)思結(jié)合”。思維是智力的核心，思維品質(zhì)體現(xiàn)了每個學(xué)生思維的水平和智力能力的差異。在初中道德與法治教學(xué)中除了有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)外，更要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動因，只有做到既激活學(xué)生的內(nèi)部動因，又強(qiáng)化外部誘因，才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、提升學(xué)生的思維水平的目的。

2020 年3 月，為貫徹落實教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”相關(guān)要求，上海開啟了全市中小學(xué)大規(guī)模在線教學(xué)。空中課堂是師生在時空分離的條件下開展的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)的過程、教學(xué)的理念、組織的方式、工具的選用、資源的運用、教師的角色等方面均發(fā)生了深刻變化。當(dāng)課堂由線下走到線上，如何在有限時空內(nèi)使教學(xué)效益最大化？如何滿足不同層次學(xué)生的需求？如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和思維品質(zhì)的提升？一系列問題真真切切地擺在我們面前。面對學(xué)科課程改革的新變化、新要求、新特點，面對“無生”的課堂，對教師而言是一次全新的挑戰(zhàn)。

初中道德與法治學(xué)科教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程性和實踐性?；诳罩姓n堂的時空特點，對學(xué)生的實踐體驗和思維品質(zhì)的關(guān)注是此次初中道德與法治學(xué)科空中課堂設(shè)計和錄制過程中的思考重心。筆者作為授課教師，對如何打造思維靈動的空中課堂做了如下探索，以期對廣大學(xué)科教師有所啟發(fā)。

一、分析內(nèi)容主旨整體把握教材

學(xué)生獲取的知識往往比較零散、不系統(tǒng)。因此，教師首先要認(rèn)真鉆研教材，把握單元、課時、框、目內(nèi)容之間的關(guān)系，厘清教材的知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)，理解支撐教材觀點背后的理論，才能準(zhǔn)確而熟練地分析教學(xué)內(nèi)容。在充分分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，將教材內(nèi)容和學(xué)生實際有機(jī)結(jié)合，確定單元的教學(xué)重點和難點，詳略得當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容。

筆者以統(tǒng)編道德與法治教材八年級下冊第二單元“理解權(quán)利義務(wù)”為例，在把握單元主旨內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過搭建核心知識結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生思考，將碎片化的知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的整合處理，形成結(jié)構(gòu)化的知識內(nèi)容（見圖1）。相對于無序的思維方式，這有利于學(xué)生將復(fù)雜的科學(xué)概念融入學(xué)生自己的體系中，完成內(nèi)化新知建構(gòu)知識體系的過程；有利于學(xué)生將知識融會貫通、觸類旁通，必要時進(jìn)行合理的拆分和組合，將這些知識靈活地運用到社會現(xiàn)實問題中，進(jìn)行正確的觀察分析，找到合理有效的解決方法。

圖1 教材主旨推演過程和核心知識結(jié)構(gòu)圖

二、堅持問題導(dǎo)向啟發(fā)學(xué)生思維

空中課堂受制于時空，難免會陷入單一乏味的教學(xué)模式。因此，如何保證教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為授課者首先要面對的重要問題?；诖耍P者通過問題導(dǎo)向，用問題激發(fā)思維、用思維解決問題。

筆者以“公民基本義務(wù)”一課為例，在“如何認(rèn)識理解依法服兵役”環(huán)節(jié)，播放視頻《家國與邊關(guān)》，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么邊防軍人面對極其艱苦的條件從不后悔。通過一幕幕真實又震撼的鏡頭，感悟“真心英雄們”守衛(wèi)邊防的艱險、為國奉獻(xiàn)的厚重、追求理想的高遠(yuǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生思考依法服兵役的重要意義，增強(qiáng)依法服兵役的光榮感和自豪感，明確保衛(wèi)祖國、抵抗侵略是公民的神圣職責(zé)。

空中課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種補充，更考驗著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诖朔N教學(xué)模式的“空間開放性”，從現(xiàn)實來看，更應(yīng)著眼于學(xué)生能否帶著問題去學(xué)習(xí)、能否帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)去解決問題。

筆者通過“為什么邊防軍人面對極其艱苦的條件從不后悔”“為什么武磊拒絕簽名卻引發(fā)網(wǎng)友一致稱贊”等問題引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多維度、全方位地思考問題，促進(jìn)學(xué)生思維從表面走向深入，從現(xiàn)象走向本質(zhì)，不斷深化思維方式。指向性明確、思辨性強(qiáng)的問題設(shè)計，為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活找到聯(lián)結(jié)和契合點。從“吸引”“激發(fā)”“對話”到“指引”，有效的問題打通了道德與法治空中課堂與學(xué)生精神成長、思維提升的“通道”。

三、巧設(shè)教學(xué)情境關(guān)注真實生活

教師設(shè)計適合的、有趣的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，是保證空中課堂有效實施的好方法。情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)“互”動，能啟發(fā)、檢測學(xué)生思維。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，注重從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于解決實際問題的典型情境，讓學(xué)生在與情境的持續(xù)互動中理解學(xué)科知識，學(xué)會綜合運用所學(xué)知識分析、解釋、解決生活中的實際問題（見圖2）。以學(xué)生思想認(rèn)識中尚存的和真實的困惑、矛盾、沖突為突破口，讓學(xué)生在沖突中思考、辨別、選擇。

圖2 教學(xué)設(shè)計總體思路

圖3 空中課堂“公民基本權(quán)利”教學(xué)切片

例如，在“如何認(rèn)識理解人身自由”環(huán)節(jié)，面對“無生”教學(xué)環(huán)境，筆者通過模擬創(chuàng)設(shè)學(xué)生情景討論來還原學(xué)生真實討論（見圖3）。通過呈現(xiàn)學(xué)生的不同觀點來引發(fā)學(xué)生的理性思辨，從而正確認(rèn)識和理解公民的“人身自由”。

為了避免空中課堂中枯燥的知識傳授，筆者堅持寓教于樂，從形式到內(nèi)容，力求使情境“活起來”，思維“動”起來。例如，在“怎樣堅守公平”環(huán)節(jié)， 筆者呈現(xiàn)了三組生活鏡頭。通過創(chuàng)設(shè)有代入感的生活情境，深化了學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生在真實生活情境中去踐行“堅守公平”的價值判斷和行為選擇。

四、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式培育核心素養(yǎng)

學(xué)生從“淺層次”認(rèn)知表征向“高階層”思維結(jié)構(gòu)深度融合，構(gòu)成一種引思力深度遷移的學(xué)習(xí)過程，它是將問題由淺入深，從高度、廣度、深度一步步深入探討、層層推進(jìn)，從而開發(fā)學(xué)生思維能力向高端層次發(fā)展一種“深度問學(xué)”的推演方式。空中課堂授課過程中，如果能與學(xué)生的背景知識建立關(guān)聯(lián)，將有助于學(xué)生更快地理解知識。教學(xué)時為學(xué)生新舊知識間建立的聯(lián)系越多，就越可能為他們提供積極的學(xué)習(xí)體驗。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握新舊內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，回顧與新內(nèi)容聯(lián)系最密切的舊知，通過舊知來引發(fā)新知，使新知得以順利銜接和過渡，活化思維，實現(xiàn)知識的遷移。

例如，在“如何認(rèn)識和理解維護(hù)國家利益”環(huán)節(jié)，筆者將八年級上冊第四單元“維護(hù)國家利益”的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容與本課“維護(hù)國家利益是憲法規(guī)定的基本義務(wù)”這一教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生回顧“樹立總體國家安全觀”的具體內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握知識間的聯(lián)系，由此及彼、由表及里，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，從而讓舊知成為學(xué)生思維發(fā)展的生長點（見圖4）。

圖4 空中課堂“公民基本權(quán)利”教學(xué)切片

思維要新是道德與法治課程的內(nèi)在要求，是時代變化的必然要求，也是學(xué)生主體變化的現(xiàn)實訴求。00 后、05 后為主體的新生代已悄然成為道德與法治課的主體受眾。教師應(yīng)抓住在線教學(xué)中的新生長點，引領(lǐng)學(xué)生走向思維的高地。

創(chuàng)新教學(xué)方式不是追求形式，而是改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在線教學(xué)更要把善教轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正做到會學(xué)與樂學(xué)。在單元視野下，把握主旨、聚焦目標(biāo)、強(qiáng)化結(jié)構(gòu)、抓住關(guān)鍵、問題引領(lǐng)、優(yōu)化片段，運用啟發(fā)式、探究式等學(xué)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生在豐富而真實的情境資源中，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，推進(jìn)在線學(xué)習(xí)。以學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為本的理念，用技術(shù)延伸教育的時空界限，用愛與智慧創(chuàng)造可行可靠的教學(xué)模式。