盧雨辰

摘? ?要

學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試是本輪高考綜合改革的重點(diǎn)之一，其中考試內(nèi)容改革是改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合化學(xué)學(xué)科天津卷，分析了考試內(nèi)容改革方面的挑戰(zhàn)與困境，介紹了在調(diào)整試卷的考查內(nèi)容、內(nèi)容改革的實(shí)施路徑、創(chuàng)設(shè)試題的素材情境、規(guī)劃試題的難易程度等方面的實(shí)踐。為鞏固改革成果，學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試內(nèi)容改革需要進(jìn)一步優(yōu)化試題情境創(chuàng)設(shè)，合理調(diào)整考試內(nèi)容，發(fā)揮考試評(píng)價(jià)功能，聯(lián)動(dòng)考試、招生改革，助推高中育人方式的變革。

關(guān)鍵詞

學(xué)業(yè)水平? 等級(jí)性考試? 考試內(nèi)容改革

為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)年輕一代成長(zhǎng)和發(fā)展的新需求，破解“唯分?jǐn)?shù)”“一考定終身”等過(guò)于單一化、一刀切的問(wèn)題，2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》的頻布，正式開(kāi)啟了新一輪的高考綜合改革。天津繼上海、浙江之后，成為第二批高考綜合改革試點(diǎn)省份之一，2020年迎來(lái)改革后首次學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“等級(jí)考”）[1]。等級(jí)考在選考科目方面賦予了學(xué)生高度的自主選擇權(quán)，化學(xué)作為選考科目之一，是學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)與報(bào)考要求自主進(jìn)行選擇的科目。

本文以化學(xué)學(xué)科天津卷為例，探討學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試內(nèi)容改革所遭遇的挑戰(zhàn)與困境，并據(jù)此提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以期促進(jìn)學(xué)業(yè)水平考試改革的發(fā)展。

一、學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試內(nèi)容改革的挑戰(zhàn)及困境

1.科目任選如何避免學(xué)生的功利選擇

學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試設(shè)計(jì)的初衷就是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇自主性，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。等級(jí)考的“6選3”模式共有20種組合的選擇，擴(kuò)大了學(xué)生選擇的權(quán)利，但我們?nèi)孕枰鎸?duì)的問(wèn)題是學(xué)生選科是否是真正根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)，是否存在趨易避難的功利化選擇傾向[2]。

筆者對(duì)1106名高二學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，對(duì)于“你選擇化學(xué)作為等級(jí)性考試科目的主要原因”這一問(wèn)題，13.02%的學(xué)生沒(méi)有特別的傾向性，15.91%的學(xué)生是因?yàn)榇髮W(xué)選考專(zhuān)業(yè)對(duì)科目的要求，39.42%的學(xué)生是因?yàn)樽陨韺?duì)化學(xué)學(xué)科感興趣，8.68%的學(xué)生是因?yàn)閭€(gè)人學(xué)科特長(zhǎng)，22.97%的學(xué)生是因?yàn)榛瘜W(xué)成績(jī)相對(duì)較好。但仍須考慮到學(xué)生對(duì)自己特長(zhǎng)和喜歡的判斷，有可能只是依據(jù)高一期中、期末一次或幾次考試的成績(jī)來(lái)判斷，并且此階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅僅是合格性考試所要求的必修內(nèi)容，納入等級(jí)性考試內(nèi)容范圍的選擇性必修尚未開(kāi)展教學(xué)，僅憑當(dāng)時(shí)的成績(jī)來(lái)確定自己的擅長(zhǎng)科目未免有些“為時(shí)過(guò)早”。由于不同科目之間存在天然的差異，科目的選擇容易受到社會(huì)評(píng)價(jià)的影響，如果科目的評(píng)價(jià)是“難學(xué)”“難懂”，則容易導(dǎo)致能力和素養(yǎng)相對(duì)較弱的學(xué)生不選擇該科目，并導(dǎo)致中等或偏上的學(xué)生在等級(jí)賦分時(shí)不能取得相對(duì)高分，進(jìn)而導(dǎo)致更多學(xué)生放棄選擇該科目。

2.內(nèi)容調(diào)整如何減少教學(xué)考試間沖突

目前，高中教育正處于高考綜合改革、課程改革同步推進(jìn)的改革疊加期。對(duì)于2017級(jí)及2018級(jí)學(xué)生而言，高中化學(xué)正處于“新高考、新方案、新課標(biāo)、舊教材”的過(guò)渡階段，教學(xué)是以《四省市2017級(jí)化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》為依據(jù)，與以往相比，必修和選擇性必修的內(nèi)容要求做出了適度調(diào)整，并增加了選擇性必修模塊“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”。此模塊并未納入之前的考試內(nèi)容范圍，對(duì)某區(qū)26名化學(xué)教師進(jìn)行調(diào)研，約80%的教師多年未開(kāi)展此選修的教學(xué)，并且新版教材尚未正式公布，教學(xué)仍是使用原人教版教材，多種原因?qū)е陆處煂?duì)此模塊教學(xué)相對(duì)陌生、缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，考試內(nèi)容改革必須考慮使用老教材參加新高考的教學(xué)實(shí)際，合理設(shè)置考查的深度與廣度，調(diào)節(jié)教學(xué)與考試之間的張力，使二者同向同行，形成良性的循環(huán)。

此外，考試內(nèi)容的改革與大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系也須考慮和重視，如何與本科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有更多互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高中與大學(xué)教學(xué)之間的銜接，如何更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)和選拔的需要都是改革所亟須回應(yīng)的。

3.平穩(wěn)變革如何契合社會(huì)的共同預(yù)期

在改革之初，家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)無(wú)疑都對(duì)新高考改革充滿(mǎn)了期待，希望考試內(nèi)容改革能夠淡化“分分必較”，體現(xiàn)核心素養(yǎng)。考試不應(yīng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相矛盾，而應(yīng)是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，走改造、改良、改革考試的策略，不失為明智之舉[3]。新課標(biāo)在整合三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)科本質(zhì)凝練了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，提出了學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生完成課程內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的素養(yǎng)水平的一種表現(xiàn)性描述，用以檢驗(yàn)和衡量化學(xué)學(xué)習(xí)的程度和水平[4]。盡管新課標(biāo)指出水平4是化學(xué)學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的命題依據(jù)，然而學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的表述較多采用了“能”“說(shuō)明”“根據(jù)”“依據(jù)”等詞匯對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)進(jìn)行刻畫(huà)，不同質(zhì)量水平之間的界定還很模糊，尚缺乏充分的考試數(shù)據(jù)的解釋與支持，不利于保證學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試命題的穩(wěn)定性和規(guī)范性。

因此，如何在繼承的基礎(chǔ)上探索創(chuàng)新，堅(jiān)持高考改革的正確方向，在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上進(jìn)行變革，避免出現(xiàn)改革的美好預(yù)期與實(shí)際效果的各行其道亦是實(shí)踐中必須考慮的問(wèn)題。

二、學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試內(nèi)容改革的實(shí)踐

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為考試命題的重要依據(jù)

《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出“實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱”之后，新課標(biāo)正式取代了考試大綱成為了學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的命題重要依據(jù)。等級(jí)考命題需要依據(jù)新課標(biāo)，對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并結(jié)合教情、學(xué)情的實(shí)際情況將新課標(biāo)的學(xué)業(yè)要求落實(shí)、落細(xì)、落地。

在考查內(nèi)容方面，2020年化學(xué)學(xué)科天津卷以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，全面考查考生對(duì)基本概念和理論、常見(jiàn)元素單質(zhì)及其重要化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)的基本方法與技能等主干知識(shí)，涵蓋了必修課程內(nèi)容的五個(gè)主題以及選擇性必修課程的三個(gè)模塊?？紤]到新課標(biāo)學(xué)業(yè)要求的增減與調(diào)整以及天津市的教學(xué)實(shí)際，對(duì)于新增的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”選擇性必修模塊并未單獨(dú)作為一道主觀(guān)題呈現(xiàn)，而是融合在第13題元素化學(xué)試題中，試題以Fe、Co、Ni三種同族金屬元素性質(zhì)的考查為主線(xiàn)，將元素單質(zhì)及化合物的性質(zhì)與元素周期律、原子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等主干知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，承載對(duì)“宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析”素養(yǎng)的綜合考查。對(duì)于有機(jī)化學(xué)部分試題，遵循新課標(biāo)的要求，第3題弱化了對(duì)糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)的認(rèn)識(shí)要求，第9題以化合物3-甲基苯乙炔為試題背景考查從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、官能團(tuán)的視角認(rèn)識(shí)有機(jī)物?？偟膩?lái)說(shuō)，考試內(nèi)容的調(diào)整緊扣新課標(biāo)的調(diào)整，所有重要的主干知識(shí)和核心概念在此次考試均予以涵蓋，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不偏廢任一主題與模塊，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通。

2.以高考評(píng)價(jià)體系為內(nèi)容改革的實(shí)踐指南

考試內(nèi)容改革的核心就是要回答“為什么考”“考什么”“怎么考”的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教育部考試中心于2019年12月正式發(fā)布了“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系，用“立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的核心功能回應(yīng)了“為什么考”，用“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的考查內(nèi)容回應(yīng)了“考什么”，用“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的考查要求回應(yīng)了“怎么考”，為新時(shí)代高考內(nèi)容改革提供了理論支撐和實(shí)踐指南[5]。

通過(guò)對(duì)2020年化學(xué)學(xué)科天津卷所考查內(nèi)容的梳理可以發(fā)現(xiàn)，在必備知識(shí)方面，化學(xué)語(yǔ)言與概念約占6.75%，物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用約占13.5%，反應(yīng)變化與規(guī)律約占30%，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)約占23.75%，實(shí)驗(yàn)原理與方法約占26%。在關(guān)鍵能力方面，整體側(cè)重于對(duì)分析與推測(cè)能力以及理解與辨析能力的考查。在學(xué)科素養(yǎng)方面，受限于紙筆考試的局限性，較多考查了“宏觀(guān)辨識(shí)和微觀(guān)探析”與“科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)”。此外，對(duì)于“科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任”考查則依托于實(shí)驗(yàn)探究情境和化學(xué)史情境，如試卷第2題以屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的事例為背景，引導(dǎo)學(xué)生建立起以實(shí)驗(yàn)和推理為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法，同時(shí)樹(shù)立民族自豪感。第12題則以鈷的配合性質(zhì)探究為試題素材，研究配合物之間相互轉(zhuǎn)化，試題內(nèi)容涉及外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響、配合物的化學(xué)鍵、配離子的穩(wěn)定性等知識(shí)。在考查要求上，試卷從以往單純的對(duì)雙基的考查，轉(zhuǎn)變?yōu)閺幕A(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的角度對(duì)學(xué)生的能力與素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)，如試卷第16題以利用太陽(yáng)能光解水，制備的H2用于還原CO2合成有機(jī)物實(shí)現(xiàn)碳捕獲和利用為主線(xiàn)設(shè)計(jì)考題，考查學(xué)生利用題給有關(guān)信息進(jìn)行知識(shí)的遷移應(yīng)用，并以數(shù)據(jù)圖表將可逆反應(yīng)的平衡及移動(dòng)、化學(xué)平衡常數(shù)的計(jì)算及運(yùn)用、反應(yīng)條件選擇等主干知識(shí)適度融合，讓同一主題內(nèi)知識(shí)及不同主題間知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合性應(yīng)用。試卷整體體現(xiàn)出重視新課標(biāo)所要求基礎(chǔ)知識(shí)的覆蓋程度的特點(diǎn)，并利用試題素材和結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)設(shè)計(jì)綜合性問(wèn)題，探索命題“能力立意”向“素養(yǎng)立意”的邁進(jìn)，力求知識(shí)、能力、價(jià)值的多維度、全方位考查。

3.以真實(shí)問(wèn)題情境為考查學(xué)生的有效載體

新課標(biāo)提倡素養(yǎng)導(dǎo)向，并不是對(duì)實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)中“三維目標(biāo)”知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的否定與對(duì)立，而是對(duì)其的延續(xù)與發(fā)展，重視素養(yǎng)不可能否定知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)橹R(shí)是培養(yǎng)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。相較于對(duì)知識(shí)和能力的考查，學(xué)科素養(yǎng)的評(píng)價(jià)難以直接實(shí)現(xiàn)，一是目前的學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試對(duì)難度系數(shù)、區(qū)分度、標(biāo)準(zhǔn)差等可觀(guān)測(cè)指標(biāo)較容易進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等價(jià)值觀(guān)層面的測(cè)量相對(duì)不易，二是目前只能以紙筆測(cè)試方式進(jìn)行考查，題型與閱卷有其實(shí)際限度，三是學(xué)科素養(yǎng)提倡運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與能力應(yīng)對(duì)未來(lái)生活中的問(wèn)題。以真實(shí)情境為基本素材，可通過(guò)改變情境的結(jié)構(gòu)化程度、要素?cái)?shù)量及其關(guān)系創(chuàng)設(shè)各種復(fù)雜程度的試題[6]。因此，依托真實(shí)的問(wèn)題情境測(cè)評(píng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)是學(xué)業(yè)水平考試命題的重要方向。

在2020年的化學(xué)學(xué)科天津卷中，試題更加注重讓學(xué)生在真實(shí)情境下發(fā)現(xiàn)或辨別出化學(xué)在解決問(wèn)題中所發(fā)揮的作用，重視讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)可以為一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題提供解決途徑，讓學(xué)生在遇見(jiàn)問(wèn)題的時(shí)候能有更多開(kāi)放性思考。例如，試卷第1題以疫情防控期間普遍使用的“84消毒液”的主要有效成分為情境，關(guān)注化學(xué)的社會(huì)功能的同時(shí)考查考生對(duì)常見(jiàn)無(wú)機(jī)化合物性質(zhì)和用途的理解和運(yùn)用。試卷第15題實(shí)驗(yàn)題以測(cè)定CuSO4溶液的濃度為情境，圍繞基礎(chǔ)的化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，學(xué)生入題的門(mén)檻低，理解情境和提取作答所需信息沒(méi)有太多困難。試題選擇學(xué)生熟悉的化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的作答積極性，也是對(duì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的一種回應(yīng)，并且能夠更為客觀(guān)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”素養(yǎng)發(fā)展水平。試題也可作為教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，所涉及的實(shí)驗(yàn)原理為教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視之外，還可以讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)更加具體化，學(xué)習(xí)知識(shí)不再只是生硬的背誦、記憶，而是對(duì)情境中的信息進(jìn)行分析與推斷，需要在理解、應(yīng)用的基礎(chǔ)上內(nèi)化，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)世界或?qū)W術(shù)探究中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題。

4.以難度調(diào)整為實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

試卷的難度調(diào)整若與教學(xué)實(shí)際相差較多，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的功利性選擇傾向加強(qiáng)，如果試題難度過(guò)低，則會(huì)容易導(dǎo)致高分同分學(xué)生增多;如果試題難度過(guò)高，則會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)化學(xué)難學(xué)，出現(xiàn)“逃離化學(xué)”的現(xiàn)象，二者均會(huì)使等級(jí)賦分出現(xiàn)困難。學(xué)生的功利性選擇可能會(huì)弱化個(gè)人興趣，對(duì)學(xué)科生態(tài)平衡造成破壞甚至干擾高校未來(lái)選才方向[7]。

6門(mén)選考科目之間也需要實(shí)現(xiàn)難度的均衡。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對(duì)于6門(mén)學(xué)科試卷是否要有相近的難度，50.36%的教師認(rèn)為非常有必要，考試性質(zhì)相同，6個(gè)學(xué)科之間的難度應(yīng)該均衡，28.57%的教師認(rèn)為比較有必要，需要適度看齊。由此可知，絕大多數(shù)的教師均認(rèn)為合理的難度才能使選考群體大致穩(wěn)定，有利于賦分的公平與合理。此外，實(shí)施等級(jí)考之后，化學(xué)變?yōu)榉謭?chǎng)考試、獨(dú)立成卷，考試時(shí)間適當(dāng)增加，賦分每一等級(jí)的分差為3分，原有選擇題為6分一題，分值略顯偏高。

考慮到以上等因素，化學(xué)學(xué)科天津卷對(duì)試卷結(jié)構(gòu)做出了改變，調(diào)整了不同題型的數(shù)量和配比以適應(yīng)等級(jí)考的賦分要求。對(duì)于選擇題，由原來(lái)的6道題增加為12道，并且每題分值由6分降至3分。盡管增加了試題的數(shù)量，但減少較為綜合性的選擇題，聚焦于相對(duì)獨(dú)立模塊知識(shí)的考查，降低了選擇題的整體難度。對(duì)于主觀(guān)題，考慮到學(xué)生的有效作答時(shí)間增加不多，并未在本次改革中增加主觀(guān)題數(shù)量，而是優(yōu)化命題素材的遴選，加強(qiáng)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際密切相關(guān)問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)，適當(dāng)調(diào)整每一試題內(nèi)的各個(gè)設(shè)問(wèn)難度梯度，在創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式的同時(shí)，增加基礎(chǔ)性試題，減少較高難度的綜合性、創(chuàng)新性試題，確保試題難度范圍能夠覆蓋全體考生的能力與素養(yǎng)范圍，并對(duì)所有學(xué)業(yè)水平的考生都具有較好的區(qū)分度，更合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的作答表現(xiàn)。

三、學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試改革的發(fā)展趨向

新一輪的高考綜合改革在促進(jìn)育人方式變革的同時(shí)，也面臨著一系列問(wèn)題與挑戰(zhàn)，要解決的任務(wù)是復(fù)雜與多樣的。僅就學(xué)業(yè)水平考試等級(jí)考而言，目前的考試內(nèi)容改革還只是初步探索，仍需要更為持久和廣泛的探索和研究。因此，認(rèn)真思考與建構(gòu)具有中國(guó)特色，同時(shí)又能促進(jìn)高中育人方式轉(zhuǎn)變的考試內(nèi)容改革是當(dāng)務(wù)之急。

1.堅(jiān)持立德樹(shù)人導(dǎo)向，發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的育人功能

立德樹(shù)人是高考的核心功能之一，其在考試中的落實(shí)方式、力度和效果直接關(guān)系到教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向的方向性。以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)的教育理念對(duì)學(xué)業(yè)水平考試提出了更高的要求，新時(shí)代的考試內(nèi)容改革需要貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，準(zhǔn)確傳遞核心價(jià)值觀(guān)念，無(wú)疑情境是實(shí)現(xiàn)這一核心要求的有效載體。因此，對(duì)于化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)水平等級(jí)考而言，需要在試題素材的選擇和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方面，弘揚(yáng)我國(guó)古代化學(xué)的工藝成就，呈現(xiàn)我國(guó)化學(xué)科學(xué)工作者的重大研究突破和前沿成果，緊密契合學(xué)生的品德養(yǎng)成，進(jìn)一步增強(qiáng)文化認(rèn)同感和民族自信心。

2.合理調(diào)整考試內(nèi)容，助力高中課程與教學(xué)改革

學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試作為素質(zhì)教育中不可缺少的一環(huán)，對(duì)教學(xué)有著重要的導(dǎo)向作用。在新一輪高中課程改革的推動(dòng)下，教學(xué)正從“能力導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八仞B(yǎng)導(dǎo)向”，考試命題也必須與之同向同行，從“能力立意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟r(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”[8]，全面提升試題質(zhì)量，遴選文獻(xiàn)素材，創(chuàng)新情境設(shè)計(jì)方式，還原化學(xué)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用的“真實(shí)情境”，讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)和題目所給信息緊密聯(lián)系起來(lái)，在“解決問(wèn)題”中理解化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，掌握研究的基本方法，提升學(xué)科的核心素養(yǎng)，最終達(dá)到積極發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用、助力高中課程與教學(xué)變革的目標(biāo)。

3.科學(xué)控制試題難度，有效發(fā)揮考試的區(qū)分功能

對(duì)于大規(guī)模、高利害的學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試，選拔區(qū)分是其應(yīng)具有的基本功能和使命，需要合理設(shè)置考試內(nèi)容深度、廣度和難度，并維持一定的穩(wěn)定性契合社會(huì)的合理預(yù)期。相較于原有的文理分科模式，等級(jí)性考試的選擇性必然會(huì)導(dǎo)致選考群體的組成發(fā)生變化。因此，試卷的難度結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)必須提前綜合多方面的因素合理規(guī)劃，需要在考試命題之初了解選考群體的能力和素養(yǎng)的水平，以及不同能力和素養(yǎng)層次的學(xué)生所占比重，據(jù)此設(shè)計(jì)試卷的難度結(jié)構(gòu)。此外，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)命題技術(shù)、理論的研究與應(yīng)用，探索科學(xué)命題路徑，尤其是題庫(kù)技術(shù)、分?jǐn)?shù)等值方法等，利用教育測(cè)量學(xué)相關(guān)理論與大數(shù)據(jù)相結(jié)合的方法獲取的考生能力和素養(yǎng)水平分布，了解學(xué)生實(shí)際水平分布情況，科學(xué)合理地控制試題難度，實(shí)現(xiàn)更為準(zhǔn)確的測(cè)量和區(qū)分，為科學(xué)選拔人才服務(wù)。

4.考試招生有機(jī)銜接，協(xié)同穩(wěn)步推進(jìn)新高考改革

任何一項(xiàng)改革的實(shí)行，都要各個(gè)方面的協(xié)同配合才能有效實(shí)施。離開(kāi)了錄取制度改革，考試改革所發(fā)揮的作用將十分有限。出于對(duì)錄取分?jǐn)?shù)的考慮，部分高校對(duì)報(bào)考專(zhuān)業(yè)的選科放寬了限制，在學(xué)生的所選科目中，只要有一科滿(mǎn)足高校專(zhuān)業(yè)的科目要求，即可以報(bào)考該專(zhuān)業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生“趨利避害”選擇感覺(jué)相對(duì)容易的科目。與此同時(shí)，為了防止選考群體的流失，試卷不得不降低真實(shí)難度，弱化考試的鑒別區(qū)分功能，有可能導(dǎo)致難以讓高校的理、工、農(nóng)等學(xué)科選拔到具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)潛質(zhì)的人才，給后續(xù)的教學(xué)帶來(lái)很多困難。因此，考試改革與招生錄取改革需要有機(jī)銜接，引導(dǎo)學(xué)生把國(guó)家需要、高校需求和自己的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，在滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，適合新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求，讓學(xué)生報(bào)考到適合自身的大學(xué)和專(zhuān)業(yè)，避免盲目從眾選考。

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