曲芳芳

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育水平和教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，尤其是在升學(xué)壓力等因素的影響下，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視程度越來(lái)越高。現(xiàn)階段，在我國(guó)的中學(xué)教育中，初中歷史作為中學(xué)生基礎(chǔ)性必修學(xué)科，為初中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)了解歷史提供了一條重要的途徑。但隨著我國(guó)現(xiàn)代化的發(fā)展，傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)方法和手段存在的弊端已經(jīng)逐步凸顯出來(lái)，以往的初中歷史教學(xué)方法和手段已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需求，使初中歷史教學(xué)面臨很多的教學(xué)困境，給歷史教學(xué)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，如何突破現(xiàn)階段初中歷史的教學(xué)困境，提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率成為當(dāng)前歷史教學(xué)的重要課題。文章從初中歷史教學(xué)面臨的困境出發(fā)，并結(jié)合歷史教學(xué)提出突破初中歷史教學(xué)困境的對(duì)策，目的是為了提升初中歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為學(xué)生帶來(lái)更好的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為各位初中歷史教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)困境;突破路徑

一、 引言

目前中學(xué)歷史作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，部分學(xué)生對(duì)初中歷史的認(rèn)識(shí)存在片面化，認(rèn)為中學(xué)歷史是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，認(rèn)為歷史教學(xué)只是機(jī)械性地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的思考。但是作為一名歷史教師，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，要進(jìn)行自我反思，面對(duì)當(dāng)前的歷史教學(xué)困境，積極尋找突破教學(xué)瓶頸的方法和手段。作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的愛(ài)國(guó)主義情懷、主動(dòng)探究和獨(dú)立思考的能力。此外，學(xué)生通過(guò)對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，能夠積累必備的知識(shí)素養(yǎng)，為中學(xué)生了解我國(guó)歷史發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，歷史教師要以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，積極主動(dòng)尋求新的教學(xué)方法和手段，來(lái)突破傳統(tǒng)的歷史教學(xué)困境。

二、 現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)困境

（一）歷史學(xué)科的尷尬處境

國(guó)家再三強(qiáng)調(diào)，初中教育要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是在現(xiàn)階段的教育中，由于受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校仍然持有以主科教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。因此，歷史教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視。在進(jìn)行課程安排中，一般都會(huì)將歷史課安排在下午來(lái)進(jìn)行。在很多學(xué)生家長(zhǎng)的眼中，歷史課程常常被認(rèn)為是一門(mén)“副科”，得不到足夠的重視，這也就間接導(dǎo)致了學(xué)生從心理上就認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)并沒(méi)有那么重要。在新課改中提出，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、綜合分析以及推理能力，并且對(duì)歷史事件進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。此外，教師也應(yīng)該采取多元化的教學(xué)手段，輔助學(xué)生掌握歷史發(fā)展脈絡(luò)，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。但是由于歷史學(xué)科師資隊(duì)伍不充足，以及受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響等各種各樣的原因，歷史學(xué)科得不到足夠的重視。因此，新課改的要求并沒(méi)有能夠真正切實(shí)落實(shí)。

（二）歷史教學(xué)地位偏低

在目前的初中教育過(guò)程中，歷史教育得不到足夠的重視，教學(xué)地位偏低，常常被作為“副科”來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，歷史作為“副科”當(dāng)中的典型代表，教學(xué)地位偏低導(dǎo)致其教育價(jià)值不能真正體現(xiàn)，這也導(dǎo)致了歷史教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。因此，教師在進(jìn)行初中歷史的課堂教學(xué)中，常常會(huì)面臨各種各樣的困境。相比于在中考中占有很大比例的主科語(yǔ)數(shù)外來(lái)說(shuō)，歷史學(xué)科所占的比例較低，因此得不到足夠的重視。除此之外，相比于一些從小學(xué)就進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，人們?cè)谛哪恐芯驼J(rèn)為初中歷史是一門(mén)小科目，這也就導(dǎo)致了初中歷史教學(xué)在中學(xué)教育中地位并不高，從而對(duì)歷史教學(xué)的有序開(kāi)展造成一定的影響，使得教學(xué)效果沒(méi)有得到明顯的提升，并且該學(xué)科的學(xué)科價(jià)值沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

（三）學(xué)生興趣不足

在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體。因此，他們對(duì)于學(xué)科的興趣和認(rèn)可度也會(huì)直接影響到學(xué)科的發(fā)展和學(xué)習(xí)效率。在初中教育中，歷史學(xué)科是一門(mén)典型的文科代表，因此，其學(xué)科類型相比理科來(lái)說(shuō)相對(duì)單一，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要通過(guò)反復(fù)理解背誦記憶，才能達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果。然而，在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從學(xué)生心智發(fā)展的角度而言，初中學(xué)習(xí)是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此部分學(xué)生更喜歡像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等具有較強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)科。因此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不足而遇到各種各樣的困境，影響初中歷史教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）教學(xué)模式單一

初中歷史教學(xué)面臨困境的重要原因之一，是因?yàn)闅v史教學(xué)模式過(guò)于單一。教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)往往會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的吸引度。然而，很多教師在教學(xué)過(guò)程中往往都忽略了對(duì)歷史知識(shí)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，往往以傳統(tǒng)的教材為主的“宣講式”教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，或者簡(jiǎn)單播放一些圖片和簡(jiǎn)短的視頻，這往往很難引起學(xué)生的情感共鳴。此外，很多的歷史教師，其自身的歷史素養(yǎng)較為薄弱，往往不能做到引經(jīng)據(jù)典并進(jìn)行生動(dòng)講解。因此，像這些較為傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，缺少了師生積極互動(dòng)，不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師也沒(méi)有將歷史知識(shí)的魅力在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致了初中歷史教學(xué)目標(biāo)難以真正實(shí)現(xiàn)。

三、 初中歷史教學(xué)面臨困境的突破路徑

（一）化解學(xué)科不利處境

1. 加大歷史師資力量的投入力度

現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展過(guò)程中，很多學(xué)校教育基礎(chǔ)設(shè)施的配置完善度不夠，并且學(xué)校的整體師資力量不足，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的山區(qū)學(xué)校。不管是學(xué)校的人力資源配備，還是配套的教學(xué)設(shè)備等，都不能滿足教育教學(xué)應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，各級(jí)各地的政府應(yīng)該加大所管轄區(qū)域?qū)W校教育的扶持力度，通過(guò)制定相關(guān)的政策，吸引更多的畢業(yè)生和優(yōu)秀的教育工作者補(bǔ)充到當(dāng)?shù)貛熧Y隊(duì)伍中，吸納年輕的教師加入教師隊(duì)伍中來(lái)。除此之外，必須對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，積極全面落實(shí)新課改的要求。通過(guò)定期培訓(xùn)，豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，并有效提高教師的業(yè)務(wù)技能水平，從而使教師能夠在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2. 發(fā)揮政府的資源調(diào)配職能