周雙娥

[關(guān)鍵詞]高校思政課教師;角色塑造;堅(jiān)守;“六心”

要使思想政治理論課優(yōu)質(zhì)、高效，擁有師德、師品俱高的優(yōu)秀思政課教師是關(guān)鍵。在一次座談會(huì)上，習(xí)近平提出了“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，即“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心”[1]。而對(duì)思政課教師提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，即“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”[2]。據(jù)此，我們認(rèn)為，高校思政課教師必須具備“六心”，即初心、信心、真心、匠心、愛心、修心。因?yàn)樗鼈兗畜w現(xiàn)了思政課教師角色塑造在理想信念、政治覺悟、理論修養(yǎng)、專業(yè)操守、職業(yè)道德、自我完善等方面的要求，是中國特色社會(huì)主義新時(shí)代成就優(yōu)秀思政課教師的必備條件，缺失其中任何一“心”，都難以成為一名優(yōu)秀的思政課教師。

一、立德樹人：提升高校思政課教師素質(zhì)勢(shì)在必行

（一）要提高高校思想政治理論課的質(zhì)量，優(yōu)秀思政課教師的培養(yǎng)是重中之重

中宣部、教育部在2015年發(fā)布的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知中指出：“思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價(jià)值觀的核心課程?！盵3]思政課教師是這個(gè)“重要陣地”的指戰(zhàn)員、“主干渠道”的執(zhí)行者、“核心課程”的承擔(dān)者?！爸匾嚨亍蹦芊駡?jiān)守、“主干渠道”是否暢通、“核心課程”有無實(shí)效，時(shí)刻考驗(yàn)著思政課教師的綜合素質(zhì)水平高低。他們既需要在理論教學(xué)中讓愛祖國、愛集體、愛人民等社會(huì)主義思想道德意識(shí)滲入學(xué)生頭腦，又要在實(shí)踐中讓它們體現(xiàn)為學(xué)生自覺行為選擇。而在過去的一段時(shí)間里，個(gè)別高校思政課教師在課堂上率性傳播極端個(gè)人主義思想，甚至露骨地表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)主義制度、對(duì)中國共產(chǎn)黨的蔑視，這直接影響到大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確形成，影響極壞。

針對(duì)教師問題，習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！薄稗k好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵4]今天，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，高速發(fā)展中的中國必因飛速發(fā)展面臨西方國家的阻礙，我國面臨的國內(nèi)國際形勢(shì)更加嚴(yán)峻，不同思想文化、社會(huì)思潮的交流與碰撞更加劇烈。在這樣的復(fù)雜條件下，能否辦好思想政治理論課，關(guān)系到我國是否能穩(wěn)定意識(shí)形態(tài)工作大局，關(guān)系到是否能為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀接班人，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)是否能實(shí)現(xiàn)?？梢?，高校思政課教師角色地位十分重要。搶占高校思想政治教育的主陣地，培養(yǎng)堅(jiān)守“六心”的優(yōu)秀思政課教師成為重中之重。

（二）黨和政府出臺(tái)多種文件強(qiáng)化高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

黨和國家一直高度關(guān)注高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，先后出臺(tái)了多項(xiàng)文件進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。

2004年，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，為高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)設(shè)定了明確的目標(biāo)和要求，著重強(qiáng)調(diào)其思想政治專業(yè)等方面的素質(zhì)，并逐步具體和細(xì)化。

中宣部、教育部于2005年出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，系統(tǒng)闡釋了高校思想政治理論課的若干核心問題，特別強(qiáng)調(diào)：“提高高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師。高等學(xué)校思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和精神文明的傳播者，要不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)，提高科研能力和教學(xué)水平，做堅(jiān)定的馬克思主義者，做教書育人的表率，做大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！盵5]這對(duì)思政課教師的政治素養(yǎng)、專業(yè)水平及能力提出了要求。

為了進(jìn)一步完善高校思想政治理論課體系，中宣部、教育部于2015年聯(lián)合出臺(tái)了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，文件中強(qiáng)調(diào)要“建設(shè)一支理想信念堅(jiān)定、師德高尚、理論功底扎實(shí)、教學(xué)效果良好的高水平思想政治理論課教師隊(duì)伍”[6]，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)思政課教師政治素質(zhì)及理想信念的重要性。

在2015年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)與管理設(shè)定了5個(gè)二級(jí)指標(biāo)，包括政治方向、師德師風(fēng)、教師選配、培養(yǎng)培訓(xùn)、職務(wù)評(píng)聘等。其中“政治要求”下設(shè)的三級(jí)指標(biāo)是“思想政治理論課教師應(yīng)堅(jiān)持正確的政治方向，有扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)，在事關(guān)政治原則、政治立場(chǎng)和政治方向的問題上與黨中央保持一致”[7]?！皫煹聨燂L(fēng)”下設(shè)的三級(jí)指標(biāo)是“思想政治理論課教師具有良好的思想品德、職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神，無學(xué)術(shù)不端、教學(xué)違紀(jì)現(xiàn)象”[8]。指標(biāo)從思政課程建設(shè)的角度將思政課教師的要求和標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。

2019年教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2019年本）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）?！稑?biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“師資配備”的二級(jí)指標(biāo)有四項(xiàng)具體要求，第一條提出了“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的素養(yǎng)要求”，要求思政課教師“做先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，努力成為馬克思主義理論教育家”[9]。從馬克思主義學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)看，教育部設(shè)定了更具體完善的思政課教師必備標(biāo)準(zhǔn)。

（三）以習(xí)近平為核心的黨中央把對(duì)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)提升到前所未有的高度

2014年9月9日，習(xí)近平在北京師范大學(xué)發(fā)表“做黨和人民滿意的好老師”講話，圍繞“怎樣才能成為好老師”闡述了四個(gè)觀點(diǎn)，即要有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心[10]。雖然這是對(duì)全體人民教師提出的希望和要求，但這些對(duì)我們今天思考新時(shí)代如何塑造高校思政課教師角色有極其重要的指導(dǎo)意義。

2016年5月17日，習(xí)近平在《在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話》中強(qiáng)調(diào)：“讓廣大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者成為先進(jìn)思想的倡導(dǎo)者、學(xué)術(shù)研究的開拓者、社會(huì)風(fēng)尚的引領(lǐng)者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者。”[11]高校思政課教師是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者群體中的重要一員，承擔(dān)著在高校大學(xué)生群體中倡導(dǎo)先進(jìn)思想、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚、宣傳黨的政策的重要職責(zé)。習(xí)近平同志的講話對(duì)高校思想政治工作者提出了更高的政治理論素養(yǎng)方面的要求。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治工作，2016年12月7日至8日，習(xí)近平在一次重要講話中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)……引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教?！盵12]這是專題性的報(bào)告，為高校思政課教師提出了更具體、更全面的任務(wù)與要求，成為塑造優(yōu)秀思政課教師的重要政治、思想道德、學(xué)術(shù)、為人的標(biāo)準(zhǔn)和行動(dòng)指南。

面對(duì)新的時(shí)代和新的形勢(shì)，2019年3月18日，習(xí)近平在專門針對(duì)學(xué)校思想政治理論課教師的座談會(huì)上要求，思政課教師“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”[13]，這不僅僅是一個(gè)座談講話，更寄托了對(duì)廣大思政課教師的殷切希望。

（四）進(jìn)入中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，高校思政課教師任重道遠(yuǎn)

習(xí)近平在黨的十九大報(bào)告中指出，要“牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”，要“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，要“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”[14]。這是我們黨堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛必須完成的工作，同時(shí)也是在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代全體高校思政課教師教書育人的首要任務(wù)。習(xí)近平還指出“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！盵15]“全黨要關(guān)心和愛護(hù)青年，為他們實(shí)現(xiàn)人生出彩搭建舞臺(tái)?！盵16]習(xí)近平還指出，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和培植?！八颊n教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子?！盵17]高校思政課教師的教育對(duì)象就是成千上萬成長中的青年大學(xué)生，青年對(duì)社會(huì)的使命意味著教師對(duì)青年的責(zé)任，而教師對(duì)青年的責(zé)任更意味著教師對(duì)自身的完善。

為此，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教?！盵18]“我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中?！盵19]可見，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高校思政課教師任重道遠(yuǎn)，重視其角色塑造勢(shì)在必行，意義深遠(yuǎn)。

二、堅(jiān)守“六心”，塑造優(yōu)秀高校思政課教師

（一）初心：是塑造有責(zé)任教師的前提

初心，就是做某件事的初衷、最初的原因，也是做事的情懷。習(xí)近平指出：“不忘初心，方得始終。中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興?！盵20]思想政治理論課教師“情懷要深”“在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，汲取養(yǎng)分、豐富思想?！盵21]這既是對(duì)中國共產(chǎn)黨全體黨員干部的要求，也是對(duì)全體思政治課教師的要求。對(duì)自己所從事的事業(yè)要永保初心、不忘初心，是廣大思政課教師履行職責(zé)、承擔(dān)責(zé)任的職業(yè)前提。

《華嚴(yán)經(jīng)》中說“： 不忘初心，方得始終?！闭f明初心重要，不忘初心，堅(jiān)持初心亦重要。思政課教師的初心是什么？就是從事思政課教學(xué)事業(yè)的理想信念，就是“幫助學(xué)生筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)，讓一代又一代年輕人都成為實(shí)現(xiàn)我們民族夢(mèng)想的正能量”[22]。初心的確立是時(shí)代發(fā)展的需要并有客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。習(xí)近平同志指出：“黨和人民需要培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。好老師的理想信念應(yīng)該以這一要求為基準(zhǔn)?！盵23]

這明確了教師的責(zé)任，也明確了教師的初心。在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上，習(xí)近平著重指出：“面向未來，面對(duì)挑戰(zhàn)，全黨同志一定要不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)?！盵24]新形勢(shì)下，思政課教師應(yīng)怎樣“不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)”？

初心要正。思政課教師要有正確的理想信念。建設(shè)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)，就是我們的社會(huì)理想，就是我國社會(huì)的追求和目標(biāo)。思政課教師的職業(yè)理想應(yīng)當(dāng)和社會(huì)理想一致，不能只局限于個(gè)體的生活理想。只有這樣，才會(huì)目光遠(yuǎn)大，才會(huì)自覺做新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)踐行者，才會(huì)對(duì)黨和人民的教育事業(yè)忠誠，才會(huì)在教學(xué)管理工作全過程中自覺地貫徹執(zhí)行黨的教育方針，才會(huì)自覺嚴(yán)肅認(rèn)真地看待自己的職責(zé)，才會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義的理論體系，才會(huì)真正對(duì)中國特色社會(huì)主全面認(rèn)同，才會(huì)不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”，才會(huì)有信心與勇氣引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、人民和中國共產(chǎn)黨，才會(huì)用好課堂論壇，用好校園陣地，用自己的行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才會(huì)引領(lǐng)學(xué)生成為健康的人。

初心貴守。理想信念的確立不是一勞永逸的，個(gè)體人生運(yùn)行中人的理想信念時(shí)常會(huì)受到來自個(gè)體內(nèi)外各種因素的影響和限制，包括個(gè)體的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)體的堅(jiān)持程度、外界物質(zhì)利益的誘惑等，所以，對(duì)廣大思政課教師而言，不僅初心要正，而且初心貴守。思政教師要耐得住工作的普通與平凡，耐得住外界的誘惑與喧囂，耐得住教學(xué)的枯燥與瑣屑，耐得住生活的單一與清貧。只有這樣，才能真正做到“不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)”。

（二）信心：就是把四個(gè)自信融入教師成長中

信心，就是指對(duì)行為成功及其相應(yīng)事物的發(fā)展演化達(dá)到預(yù)盼的信任程度。對(duì)國家社會(huì)發(fā)展和前途命運(yùn)有堅(jiān)定的信心，是廣大思政課教師履行職責(zé)、承擔(dān)責(zé)任的政治態(tài)度。對(duì)國家社會(huì)的這種自信，有豐富的內(nèi)涵。習(xí)近平指出：“當(dāng)今世界，要說哪個(gè)政黨、哪個(gè)國家、哪個(gè)民族能夠自信的話，那中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國、中華民族是最有理由自信的?！盵25]

高校思政課教師的這種對(duì)國家社會(huì)的信心的確立尤為重要，因?yàn)樗颊n教師從事的教學(xué)工作有別于高校其他教師的專業(yè)課教學(xué)。思政課教學(xué)要達(dá)到轉(zhuǎn)變和提高大學(xué)生思想道德政治法律認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定社會(huì)主義信念的目標(biāo)，就要更直接、近距離地去教育引導(dǎo)影響學(xué)生。習(xí)近平指出：“中國特色社會(huì)主義取得舉世矚目的成就，中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信不斷增強(qiáng)，為思政課建設(shè)提供了有力支撐。”[26]傳道者自己首先要明道、信道，育人者要先受教育。思政課教師只有自己有堅(jiān)定的對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國共產(chǎn)黨的信任、對(duì)中國特色社會(huì)主義的信念、對(duì)中華民族偉大復(fù)興的信心，有堅(jiān)定的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，才會(huì)信心百倍、理直氣壯地站穩(wěn)講臺(tái)，感染學(xué)生、影響學(xué)生、轉(zhuǎn)變學(xué)生。

（三）真心：就是對(duì)馬克思主義真學(xué)、真懂、真信、真?zhèn)?、真?/p>

真心，就是純潔善良的心，就是誠心實(shí)意，就是真實(shí)無妄之心。對(duì)馬克思主義理論及中國特色社會(huì)主義理論，要有真心，這是廣大思政課教師履行職責(zé)、承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)識(shí)前提。

習(xí)近平在《在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話》中著重強(qiáng)調(diào)：“只有真正弄懂了馬克思主義，才能在揭示共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律上不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，才能更好識(shí)別各種唯心主義觀點(diǎn)、更好抵御各種歷史虛無主義謬論?！盵27]這說的就是真懂、真信問題。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“思政課教師，政治要強(qiáng)，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒。思維要新，學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”[28]，對(duì)馬克思主義真學(xué)、真懂、真信、真?zhèn)鳌⒄嬗谩?/p>

馬克思主義理論是中國革命和建設(shè)的指導(dǎo)思想，是高校思政課體系的理論基礎(chǔ)，是我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的行動(dòng)指南。高校思政課的教學(xué)目的就是引導(dǎo)青年學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論和中國特色社會(huì)主義理論，以樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者。思政課教師是馬克思主義理論的傳播者，自身首先要是馬克思主義的信仰者，對(duì)馬克思主義要有真心實(shí)意，并要把真學(xué)、真懂、真信、真?zhèn)?、真用貫穿在思政課教學(xué)全過程。

真學(xué)是基礎(chǔ)，真懂是必然，真信是前提，真?zhèn)魇顷P(guān)鍵，真用是核心。只有真學(xué)，只有對(duì)馬克思主義的理論、觀點(diǎn)、原理、著作、文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、反復(fù)研讀、認(rèn)真思考，才能了解其理論體系，把握其要義，了解其宗旨。只有真懂，才會(huì)有對(duì)馬克思主義的理性認(rèn)知，才會(huì)有對(duì)馬克思主義的內(nèi)心認(rèn)同。只有真信，才會(huì)有對(duì)馬克思主義理論的真正信仰、信任、信賴，才會(huì)有對(duì)馬克思主義的不懈追尋、思考和學(xué)習(xí)。只有真?zhèn)?，才?huì)激發(fā)傳播馬克思主義的創(chuàng)造性，才會(huì)深刻感染和影響受教育者，才會(huì)真正使馬克思主義理論的智慧之光深入人心。只有真用，才會(huì)學(xué)用結(jié)合，才會(huì)知行合一，才會(huì)達(dá)到思政課的終極教學(xué)目的，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論的指導(dǎo)意義和價(jià)值目標(biāo)。

（四）匠心：就是要有大國工匠精神

匠心，就是能工巧匠的心思。2017年3月5日，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中指出：“質(zhì)量之魂，存于匠心。要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國工匠，打造更多享譽(yù)世界的‘中國品牌，推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代?！盵29]這種工匠之心，也是廣大思政課教師履行職責(zé)、承擔(dān)責(zé)任的職業(yè)要求。

為什么要有匠心？高校思政課教學(xué)就是一門藝術(shù)，思政課教師要成為專家和藝術(shù)家。只有匠心，才會(huì)成就精品，才會(huì)達(dá)到教育目的，才會(huì)真正使馬克思主義理論進(jìn)課堂進(jìn)教材進(jìn)頭腦，才會(huì)真正在講授中貼近實(shí)際貼近生活貼近群眾，真正使學(xué)生入耳、入眼、入腦、入心、入行，讓學(xué)生真心喜歡思政課并終身受益，才會(huì)真正做到習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的“八個(gè)堅(jiān)持”[30]。

如何做到有匠心？首先，要有扎實(shí)的知識(shí)功底。學(xué)識(shí)淵博是思政課教師的基本素質(zhì)，知識(shí)儲(chǔ)備不足、視野不夠，教學(xué)中必然捉襟見肘，更談不上游刃有余。思政課教師必須具有勝任教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，要有寬廣的胸懷視野，以及學(xué)習(xí)、處世、生活、育人的智慧。其次，必須具有專注、勤勉的教學(xué)態(tài)度。思政課教師必須專注于課程的研究，專注于對(duì)教學(xué)的充分準(zhǔn)備，專注于對(duì)理論前沿的思考，專注于對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的研判，專注于對(duì)學(xué)生的認(rèn)真了解，專注于對(duì)教學(xué)效果的反思與糾偏。當(dāng)下，個(gè)別教師不認(rèn)真研究教學(xué)，把時(shí)間精力投注到生意、交友和牌技上，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，這有違教學(xué)中工匠精神的樹立。再次，要有科學(xué)的探究精神。人云亦云絕對(duì)不能成為優(yōu)秀的思政課教師，迷信別人更不能成為好的思政課教師。思政課教師必須有科學(xué)精神，不迷信他人，多學(xué)習(xí)、多調(diào)查、多思考。此外，還必須具有創(chuàng)新精神，大膽革新，打破常規(guī)，不落他人窠臼，如此塑造的思政課教師才有自己的特點(diǎn)和光輝。最后，要有過硬的教學(xué)能力。教學(xué)能力需要培育，不是先天生成的，需要用心追求和耐心積累。每一位思政課教師必須具備廣博的理論知識(shí)和豐富的社會(huì)知識(shí)，精湛的傳播知識(shí)的能力，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

（五）愛心：就是在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)仁愛

愛心，就是指同情憐憫之心態(tài)，它是一種奉獻(xiàn)精神，也是一種關(guān)懷、愛護(hù)人的思想感情。教育就是一種傳播愛的事業(yè)，愛心是教育的支柱，沒有愛的教育只能是空談。它體現(xiàn)為教育者對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的情懷。對(duì)自己的教育對(duì)象——學(xué)生要有仁愛之心，這是廣大思政課教師履行職責(zé)、承擔(dān)責(zé)任的核心要義。

對(duì)學(xué)生的愛心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)心上。關(guān)心教育對(duì)象是教育規(guī)律的客觀要求，關(guān)心學(xué)生是思政課的內(nèi)在人文目標(biāo)。關(guān)心，就是要關(guān)心學(xué)生的思想心理、生活、交往、成長需求，關(guān)注他們的變化。關(guān)心學(xué)生首先要接觸觀察了解學(xué)生，他們的所思所求，他們的所喜所惡，他們的所做所為等，關(guān)心學(xué)生更要在教學(xué)和日常交往中引導(dǎo)和幫助學(xué)生。反映在課堂教學(xué)中，就是思政課教師要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到有的放矢，有針對(duì)性和創(chuàng)造性地組織教學(xué)，真正解決學(xué)生思想實(shí)際，提高大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

對(duì)學(xué)生的愛心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重。尊重本身就是一種偉大的教育力量，尊重學(xué)生越來越成為一名優(yōu)秀教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。離開了尊重、理解、寬容，就談不上教育。因?yàn)榈玫阶鹬?、得到理解、得到寬容，是每一個(gè)人在人生各階段都不可缺少的心理需要。青年大學(xué)生更是如此。從年齡和心理發(fā)展階段看，在校大學(xué)生群體處于心理趨向成熟、人格趨向穩(wěn)定的重要時(shí)期，渴望得到認(rèn)可、尊重，渴望成熟、成功，但心理發(fā)展還不健全，心理承受能力比較脆弱。思政課教師應(yīng)該在和學(xué)生交朋友中做到關(guān)照學(xué)生的心理行為、性格、思想愛好、興趣變化，在包容中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異行為和思想選擇特點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生的愛心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的平等。首先是平等對(duì)待學(xué)生。世界上沒有絕對(duì)相似的事物。思政課教師教授的青年大學(xué)生群體，他們的個(gè)性心理、愛好志趣、家庭境況、生活閱歷、學(xué)習(xí)狀況均不可能相同，因此，必須加以精心引導(dǎo)和培育，因材施教，應(yīng)承認(rèn)差異，接受不同，平等對(duì)待。其次是教師和學(xué)生之間人格的平等。在教育過程中，教師和學(xué)生有不同的定位，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，但在人格上，教師和學(xué)生是平等的。這就要求思政課教師準(zhǔn)確定位師生關(guān)系，無論是在日常交往還是在課堂教學(xué)中，要平等交往，謙虛做人，尊重學(xué)生個(gè)性人格，主動(dòng)聽取學(xué)生訴求，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，理解包容學(xué)生的差異等。

（六）修心：把自己的思想打造成靈魂的凈器

修心，就是修養(yǎng)心性，凈化心靈。思想政治理論課教師必須律己嚴(yán)格，人格完整。思政課教師就是修心師。思政課教師的職業(yè)特性決定了思政課教師必須是道德高尚、人格健全的人，這就意味著修身養(yǎng)性、完善自我是其職業(yè)生涯的必修內(nèi)功。

思政課教師既要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，傳遞人格魅力，履行職責(zé)，承擔(dān)責(zé)任;也要幫助學(xué)生修明心理，規(guī)范行為。因?yàn)樗颊n教師面對(duì)的是在成長中的青年大學(xué)生群體，承擔(dān)著幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的責(zé)任。這個(gè)群體既有青春的活力又有成長的困惑，既有對(duì)未來的希望又有對(duì)現(xiàn)實(shí)的迷茫，既有成長中的自信又有成熟中的自卑，既有獨(dú)立的思考又有選擇中的彷徨。思政課教師傳遞的內(nèi)容不同于單純的專業(yè)知識(shí)，是塑造學(xué)生靈魂的思想政治道德理論。思想政治教育的過程不是一個(gè)單純的面對(duì)面你講我聽的傳聲筒過程，而是一個(gè)教育者和受教育者之間各種綜合因素動(dòng)態(tài)發(fā)生反應(yīng)的過程，是一個(gè)靈魂影響靈魂、生命影響生命的過程。除了教師傳授的知識(shí)點(diǎn)會(huì)影響學(xué)生，教師的性格、德識(shí)、人品、愛好、品味也會(huì)深深影響學(xué)生，并起到潛移默化的作用。所以思政課教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自我，提高自身魅力。

綜上，中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，廣大思政課教師必須堅(jiān)守“六心”，這樣才能成功塑造自身形象，才能真正使思政課成為大學(xué)生真心喜歡終身受益的課程，才能真正履行立德樹人的神圣職責(zé)和使命。