沈晨希

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化和文化全球化發(fā)展趨勢的不斷加深，為商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，但商務(wù)英語專業(yè)人才的綜合能力和素養(yǎng)的要求也在日益的提高。因此，學(xué)校必須要全面加強(qiáng)對商務(wù)英語教學(xué)專業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況的了解，掌握市場需求和崗位需求，有側(cè)重點(diǎn)、有針對性的對實(shí)際的商務(wù)英語教學(xué)進(jìn)行一系列的改進(jìn)、創(chuàng)新、優(yōu)化。并在掌握任務(wù)教學(xué)法的特質(zhì)和優(yōu)勢后，將其有效的滲透到商務(wù)英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，全面加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動式商務(wù)英語教學(xué)體系的構(gòu)建。這樣不僅能為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語復(fù)合型人才，同時也能使商務(wù)英語教學(xué)突破當(dāng)下的教育發(fā)展困境。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法;商務(wù)英語;教學(xué);實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.04.061

任務(wù)教學(xué)法是商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因此，教師必須要對當(dāng)下的商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的困惑和問題，對各階段的任務(wù)教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行深入總結(jié)。以全面促進(jìn)學(xué)生的語文綜合能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展為目的，對實(shí)際的教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的創(chuàng)新和整合。通過導(dǎo)入趣味性教學(xué)元素的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使其能夠主動的參與到商務(wù)英語任務(wù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。還需要加強(qiáng)對教學(xué)反饋情況的關(guān)注，將其作為重要的教育發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，積極參考一些較為成功或典型的商務(wù)英語任務(wù)驅(qū)動教學(xué)案例，全面加強(qiáng)適合當(dāng)下的商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展的全新任務(wù)教學(xué)路徑的探索。

1 在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法及其存在的問題

與普通英語不同，商務(wù)英語更具針對性、專業(yè)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性，通過加強(qiáng)教學(xué)使學(xué)生掌握在某一領(lǐng)域或特定范圍之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生有效的利用商務(wù)英語完成既定目標(biāo)。其整體的教學(xué)難度和實(shí)踐應(yīng)用難度更高。而任務(wù)教學(xué)法則是充分的以學(xué)生為商務(wù)英語教學(xué)的中心和主體，圍繞實(shí)際的教學(xué)要求和目標(biāo)，對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的規(guī)劃和創(chuàng)新。利用任務(wù)的驅(qū)動的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，確保學(xué)生能夠具備滿足商務(wù)英語專業(yè)或崗位的實(shí)際從業(yè)要求和素養(yǎng)。

在當(dāng)下的商務(wù)英語教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的教師本身具備一定的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力。由于其大多數(shù)畢業(yè)于英語專業(yè)，其對商務(wù)英語的理解和掌握不夠深入，缺乏較為豐富的商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本身對國際化的貿(mào)易流程和商務(wù)英語應(yīng)用情況并不了解。無法很好的在教學(xué)過程當(dāng)中根據(jù)學(xué)生情況來進(jìn)行商務(wù)英語的整合與創(chuàng)新。且學(xué)校當(dāng)中部分掌握了豐富的商務(wù)英語專業(yè)知識的教師，本身的英語水平相對較低;具備較高的英語素養(yǎng)的教師，難以掌握一些具有較高復(fù)雜性抽象性的商務(wù)英語專業(yè)知識。在缺乏具有較高綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的商務(wù)英語教師的情況之下，想要通過任務(wù)驅(qū)動的方式提升商務(wù)英語教學(xué)效果仍然存在較多的問題。

部分學(xué)校雖然根據(jù)商務(wù)英語的教學(xué)需求來進(jìn)行了相關(guān)教材的引入，但卻未對教材的可行性和有效性進(jìn)行科學(xué)的論證，進(jìn)而導(dǎo)致根據(jù)教學(xué)所培養(yǎng)出的商務(wù)英語仍然難以滿足崗位和市場的實(shí)際需求。部分學(xué)校習(xí)慣于引入一些較為經(jīng)典的商務(wù)英語教材，但該教材適用的群體較多，且缺乏學(xué)校教學(xué)特性和人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。而一些實(shí)用性較高，且被廣大師生所接受推崇的商務(wù)英語教材，其中存在著英語知識多于商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識和背景的現(xiàn)象，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程當(dāng)中以此教材為主來進(jìn)行設(shè)計(jì)，難以使學(xué)生達(dá)到國際商務(wù)英語的要求標(biāo)準(zhǔn)。

且在信息化教學(xué)模式不斷推廣和普及情況之下，部分教師本身的信息技術(shù)素養(yǎng)較低，難以很好的在課堂教學(xué)中導(dǎo)入課堂教學(xué)過程當(dāng)中，這會使實(shí)際的商務(wù)英語任務(wù)驅(qū)動教學(xué)效果大打折扣。部分教師未能把握好商務(wù)英語和任務(wù)驅(qū)動的尺度，任務(wù)設(shè)計(jì)的規(guī)劃環(huán)節(jié)是以自身經(jīng)驗(yàn)為主，并未從學(xué)生角度手來進(jìn)行思考，這就導(dǎo)致實(shí)際的商務(wù)英語學(xué)習(xí)任務(wù)存在難度過高或難度過低的現(xiàn)象。而有的教師為了能夠使商務(wù)英語任務(wù)實(shí)踐和交流過程更加的自主化和個性化，往往不會對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在面臨相對較多的商務(wù)英語學(xué)習(xí)問題時，卻無法及時的通過小組合作和自我探究的形式來進(jìn)行解決，將會削弱學(xué)生參與商務(wù)英語任務(wù)的參與性和積極性。

2 任務(wù)教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的有效措施

2.1 構(gòu)建專業(yè)實(shí)施隊(duì)伍

學(xué)校需要立足于當(dāng)下的商務(wù)英語任務(wù)教學(xué)的具體需求，利用線上與線下相結(jié)合的方式，全面的招聘具有較強(qiáng)的商務(wù)學(xué)基礎(chǔ)、英語專業(yè)素養(yǎng)、任務(wù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，對其的資質(zhì)、能力、素養(yǎng)、思想等進(jìn)行題目的考核，并通過設(shè)置崗前培訓(xùn)的方式來使其更快的掌握基于任務(wù)教學(xué)法的商務(wù)英語教學(xué)技能和方法?？稍诹私馍虅?wù)英語的階段性教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的情況下，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的渠道來進(jìn)行商務(wù)英語任務(wù)教學(xué)法和宣傳，充分了解教師的作息時間和信息獲取習(xí)慣，在恰當(dāng)時機(jī)進(jìn)行相關(guān)的任務(wù)教學(xué)法和商務(wù)英語教學(xué)理論的推送，引導(dǎo)教師更好的利用碎片化的時間來進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。使其能在先進(jìn)理論的引導(dǎo)之下，樹立全新的商務(wù)英語與任務(wù)教學(xué)思想。學(xué)校還需要加強(qiáng)跨專業(yè)教師的綜合培養(yǎng)力度，掌握其教學(xué)優(yōu)勢和不足，有針對性的進(jìn)行與之有關(guān)的理論培訓(xùn)與技能培訓(xùn)的設(shè)置。根據(jù)當(dāng)下的教師成長情況提出一系列的激勵和扶持政策，鼓勵英語語言學(xué)教師攻讀商務(wù)經(jīng)濟(jì)課程或管理類課程，增加從事商科教學(xué)的教師的英語培訓(xùn)比例?；蚺c優(yōu)秀學(xué)?；蛘叩谌脚嘤?xùn)機(jī)構(gòu)型的合作關(guān)系，借助多方資源來對教師進(jìn)行培養(yǎng)。為了使每一個教師都能更好的勝任商務(wù)英語教學(xué)，可在其中原有培訓(xùn)體系當(dāng)中增加一些任務(wù)教學(xué)法、信息技術(shù)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等的項(xiàng)目，并滲透師德師風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、責(zé)任意識、崗位精神等內(nèi)容，通過構(gòu)建較為完善的培訓(xùn)體系的方式，全面提升教師的綜合能力和教學(xué)實(shí)力。

2.2 有效優(yōu)化英語課程

在商務(wù)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要對任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行全面的研究和分析，對實(shí)際的商務(wù)英語教材進(jìn)行深度的研究和探索。掌握其和任務(wù)教學(xué)法之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，對其進(jìn)行全面的創(chuàng)新、優(yōu)化、整合、拓展。教師需結(jié)合當(dāng)下的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)需求目標(biāo)來進(jìn)行教材的重新選擇，安排專業(yè)人員或教師對教材進(jìn)行科學(xué)論證，使其能更好的滿足學(xué)生趨于多樣化、全面化、個性化、綜合化的學(xué)習(xí)需求。也可以由學(xué)校教師共同對商務(wù)英語教材進(jìn)行創(chuàng)編，在教學(xué)當(dāng)中增加一些任務(wù)驅(qū)動板塊或環(huán)節(jié)，科學(xué)的導(dǎo)入商務(wù)英語主題或相關(guān)內(nèi)容。也可以再考慮學(xué)生的應(yīng)用和崗位需求的情況之下，增加教材當(dāng)中的商務(wù)學(xué)理論和概論的占有比例，引入一些法、貿(mào)、金等有關(guān)的內(nèi)容。教師也可對學(xué)生的任務(wù)過程進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控和了解，及時的根據(jù)其需求來輸入一些具有輔助性或者多元性的商務(wù)英語內(nèi)容或者課程材料，如直觀的列車時刻表、交通地圖、圖表、漫畫、照片等非語言輔助性內(nèi)容，以及天氣預(yù)報、產(chǎn)品使用說明、旅游指南、新聞報道等的語言性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求來進(jìn)行提取和轉(zhuǎn)化，并以此為切入點(diǎn)來更好的完成商務(wù)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

2.3 創(chuàng)新英語教學(xué)方法

在任務(wù)驅(qū)動式的商務(wù)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須掌握其形式性、功能性、真實(shí)性、連貫性、實(shí)用性、操作性、趣味性等原則和特質(zhì)，教師必須要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，扮演好任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的輔助者和組織者的角色，根據(jù)不同的教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行課堂教學(xué)和情境的設(shè)計(jì)。教師可以在任務(wù)教學(xué)法的過程當(dāng)中導(dǎo)入小組合作學(xué)習(xí)模式，將4～8個學(xué)生劃分為同一個任務(wù)驅(qū)動合作學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)時，可通過微視頻或者問題導(dǎo)入的方式來引入任務(wù)，激發(fā)小組學(xué)生的任務(wù)探究欲望和興趣。有效利用幻燈片、動畫、微視頻等方式來進(jìn)行重難點(diǎn)知識講解，結(jié)合實(shí)際的商務(wù)英語教學(xué)的主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有任務(wù)性、驅(qū)動性、代入性、多元性、交互性的英語教學(xué)情境。在具體的情境和語境下，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的商務(wù)英語技能和知識，與其他同學(xué)進(jìn)行深入的交流和練習(xí)。不僅能夠?qū)崿F(xiàn)多方交互，同時也能在思想沖擊和多元影響的情況之下，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語知識的重新構(gòu)建。讓學(xué)生能夠結(jié)合不同的語言習(xí)慣、人文背景、歷史風(fēng)俗等情況，客觀的進(jìn)行自己意見的闡述和表達(dá)。在小組合作的過程當(dāng)中，學(xué)生可以充分的利用內(nèi)在因素和外界因素，對自身的商務(wù)英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行促進(jìn)和引導(dǎo)，全面激發(fā)學(xué)生自身的潛力和本源動力，使其能更好的轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)心態(tài)和狀態(tài)。結(jié)合不同層次學(xué)生的情況來進(jìn)行層次化任務(wù)的改進(jìn)和創(chuàng)新，利用各種方式和途徑來提升學(xué)生的任務(wù)完成責(zé)任感，并對表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行一些激勵和鼓勵，使其能夠感受到完成任務(wù)的愉悅感和成就感，進(jìn)而更加積極的完成后續(xù)的商務(wù)英語任務(wù)。學(xué)校也可以和一些優(yōu)秀的跨國金融行業(yè)或企業(yè)進(jìn)行合作，將校企合作實(shí)踐與任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)整合，科學(xué)進(jìn)行驅(qū)動任務(wù)和實(shí)習(xí)任務(wù)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到崗位工作過程當(dāng)中。讓學(xué)生更好的了解商務(wù)英語的實(shí)際應(yīng)用情況和崗位運(yùn)行流程，便于企業(yè)當(dāng)中的商務(wù)英語專業(yè)人員共同對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并借助QQ、微信、微博、抖音，以及校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)等的方式來深化商務(wù)英語任務(wù)實(shí)踐教學(xué)。使學(xué)生能有效攻克商務(wù)英語學(xué)習(xí)難題、完成實(shí)踐任務(wù)。

3 結(jié)束語

綜上所述，教師必須要掌握任務(wù)教學(xué)法的流程和特質(zhì)，結(jié)合各方面需求和要求，推出具有前瞻、創(chuàng)新、綜合、指導(dǎo)作用的全新教學(xué)方案。另外，也可以在掌握不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況之下，有效的在原有的商務(wù)英語課程當(dāng)中增加一些特定的語言項(xiàng)目或者交際環(huán)節(jié)，合理進(jìn)行課程內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，科學(xué)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)方法和先進(jìn)信息技術(shù)的引入。也可以在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)基礎(chǔ)上，引入一些具有多元性和適應(yīng)性的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主或以小組為單位來進(jìn)行深度探索和交流，使學(xué)生更加深入的了解商務(wù)英語、掌握商務(wù)英語、應(yīng)用商務(wù)英語。這樣才能為基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢下的商務(wù)英語教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的深度融合奠定良好的基礎(chǔ)。

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