摘 要： 當(dāng)代教科書的字體和字號(hào)的使用有很強(qiáng)的規(guī)律性和規(guī)范，它不僅需要考慮教科書各元素的功能和實(shí)用性，也需要兼顧版式美觀和藝術(shù)性。自清末近代出版技術(shù)進(jìn)入中國以來，教科書的字體和字號(hào)受到中國傳統(tǒng)出版模式和近代出版模式的雙重影響，呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征和傳承性，宋體和楷體成為中國近現(xiàn)代教科書的主要字體。按課文不同功能模塊進(jìn)行字號(hào)區(qū)分成為固定模式，并且字號(hào)大小隨著年級(jí)的升高成逐漸遞減趨勢(shì)。本文通過收集各個(gè)時(shí)期教科書實(shí)例，采用實(shí)際測量的方法，對(duì)字體和字號(hào)進(jìn)行了全面研究，并通過比較和統(tǒng)計(jì)，對(duì)各個(gè)時(shí)期教科書字體和字號(hào)的使用特征、時(shí)代特色和演變過程進(jìn)行了系統(tǒng)論述，呈現(xiàn)了中國百年教科書字體和字號(hào)的發(fā)展歷程，對(duì)當(dāng)代教科書字體字號(hào)的使用有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：教科書 字體 字號(hào) 清末 民國 新中國

一、 清末教科書的字體字號(hào)特征和演變

（一）清末教科書的字體構(gòu)成

清末時(shí)期，隨著鉛字印刷術(shù)的流入和使用，教科書的字體逐漸形成了以宋體為主，楷體為輔的格局。宋體字作為教科書印刷主要字體有多方面的原因。首先，古代雕版印書不可能選用手寫風(fēng)格很強(qiáng)或藝術(shù)感很強(qiáng)的字體，客觀要求以一種比較容易制版的字體進(jìn)行印刷，而宋體字的特點(diǎn)符合這種要求。其次，雕刻所用木板具有木紋一般為橫向，橫向較為結(jié)實(shí)而縱向容易斷裂，這樣客觀要求字體的縱向線條較粗，橫向較細(xì)，因此宋體字形也是橫細(xì)縱粗。再次，宋體字的字形方正，整齊均勻，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，棱角分明，橫平豎直，適合雕版刻字，以至于后來的鉛字印刷也采用宋體字作為制作字模的標(biāo)準(zhǔn)字體。

由此看來，清末的教科書主要選擇了宋體字作為印刷字體也就不足為奇。清末以宋體字印刷的教科書代表作品有南陽公學(xué)《蒙學(xué)課本》，文明書局《蒙學(xué)科學(xué)全書》，商務(wù)印書館的《繪圖文學(xué)初階》和《最新教科書》系列。

與宋體相比，楷體是一種比較標(biāo)準(zhǔn)的手寫體，更接近毛筆字?？w結(jié)構(gòu)勻稱、筆畫清晰，是現(xiàn)代漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體之一。清末教科書也有以楷體印刷的范例，如澄衷學(xué)堂的 《字課圖說》 和無錫三等公學(xué)堂的《蒙學(xué)讀本全書》。

（二）清末教科書的字號(hào)選擇

現(xiàn)代書籍中對(duì)字號(hào)的選擇體現(xiàn)了差異化原則，比如標(biāo)題字一般最大，正文字次之，注釋和文獻(xiàn)字較小。清末教科書字號(hào)的選擇也體現(xiàn)了一定的由低年級(jí)到高年級(jí)的差異化原則。比如無錫三等公學(xué)堂的《蒙學(xué)讀本全書》，從卷一到卷七，無論是標(biāo)題，還是正文及注釋，都遵循字號(hào)逐漸縮小的原則，說明當(dāng)時(shí)已經(jīng)有意識(shí)地在不同階段的課本中使用不同大小的字號(hào)。

另外，清末教科書字號(hào)的選擇也體現(xiàn)了一定的按功能區(qū)分的差異化原則。標(biāo)題的字號(hào)與正文大字的字號(hào)相同或相近，說明當(dāng)時(shí)并沒有形成區(qū)分標(biāo)題和正文字號(hào)的習(xí)慣。而正文的字號(hào)無一例外的大于注釋的字號(hào)，說明當(dāng)時(shí)已經(jīng)有意識(shí)區(qū)分正文和非正文。字號(hào)的區(qū)分有利于讀者閱讀，清末的教科書在這一點(diǎn)上已經(jīng)與現(xiàn)代書籍十分相似。

二、民國時(shí)期中國現(xiàn)代教科書字體字號(hào)使用規(guī)則基本成型

（一）民國時(shí)期教科書字體的特征

民國教科書的字體顯示出了鮮明的時(shí)代特征。主要的表現(xiàn)是，宋體字一統(tǒng)天下的局面被改變，民國教科書以楷體字為主、宋體字為輔的局面得以確立。其原因有以下幾個(gè)方面：首先，清末教科書中以宋體為主與當(dāng)時(shí)沒有楷體字模有一定關(guān)系，而民國時(shí)期楷體字的大量運(yùn)用與楷體字模的出現(xiàn)有很大關(guān)系。其次，楷體字在教科書中的大量運(yùn)用恰好處于民國建立初期，這與當(dāng)時(shí)的政治形式變化、教科書編寫的指導(dǎo)原則變化有一定的關(guān)系。楷體字比宋體字更接近書寫文字，其在小學(xué)課本中的應(yīng)用兼顧了學(xué)認(rèn)字和學(xué)寫字的雙重功能。如民國初期商務(wù)印書館出版的《共和國教科書新國文》以楷體印刷，與時(shí)代變遷不謀而合。再次，整體上講在民國教科書中宋體雖然不如楷體字使用頻繁，但民國中后期的教科書中，尤其是高年級(jí)的教科書中，宋體字仍然是主要的印刷字體。

此外，民國時(shí)期教科書的字體使用出現(xiàn)了明顯的功能區(qū)分。民國早期的教科書多采用楷體為主要字體，而到了中后期，低年級(jí)課本中采用楷體，而高年級(jí)課本采用了宋體為主要字體，這符合兒童教育心理學(xué)。首先，兒童對(duì)圖像比對(duì)文字更敏感，更容易接受富于藝術(shù)感和美感的類毛筆字體。其次，兒童在學(xué)習(xí)中首先看到整體，然后才注意局部?？w字整體感較強(qiáng)，給人的視覺刺激和美感比較強(qiáng)烈。再次，楷體字比宋體字有利于兒童學(xué)習(xí)寫字，以類毛筆字的楷體作為學(xué)習(xí)初期的模仿字體十分合適。

值得注意的是，民國教科書遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在高年級(jí)課本中對(duì)宋體字的運(yùn)用方面。如1923年商務(wù)印書館出版的《新學(xué)制國語教科書》中，1-4冊(cè)低年級(jí)課本使用了楷體為主要字體，而5-8冊(cè)高年級(jí)課本中使用了宋體為主要字體。這是由于當(dāng)時(shí)社會(huì)上各種文字媒體采用的主流字體仍然是宋體，高年級(jí)采用宋體為主是與社會(huì)接軌。高年級(jí)課本中文字密度的增加，也客觀上要求課本采用比較規(guī)范的宋體字作為主要字體。

（二）民國時(shí)期教科書的字號(hào)選擇

民國時(shí)期教科書的字號(hào)也遵循文字功能的不同，字號(hào)的大小也有所差異。首先，低年級(jí)課本字號(hào)比較大，文字信息量不大，配以插圖，而高年級(jí)課本字號(hào)較小，信息量較大，這種差異化的原則符合學(xué)生各年齡階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其次，正文字號(hào)最大，其次是標(biāo)題，注釋字號(hào)一般最小。正文字號(hào)依年級(jí)的增長，逐漸縮小，比如1929—1930年由世界書局出版的《新主義教科書前期小學(xué)國語讀本》中，第一冊(cè)正文為46磅和26磅楷體字，而第五冊(cè)為22磅楷體字，而注釋為16磅楷體字，此規(guī)律在民國教科書中十分明顯，可以說是無一例外。這說明在民國時(shí)期，教科書字體字號(hào)的使用原則已經(jīng)確立。

總之，民國時(shí)期低年級(jí)以楷體而高年級(jí)以宋體為主的字體使用原則，極大地影響了中國教科書的發(fā)展，當(dāng)代教科書仍然遵循了這一原則，成為百年不變的規(guī)律。

三、新中國教科書字體字號(hào)時(shí)代特征和演變（一）新中國初期教科書字體字號(hào)的應(yīng)用特點(diǎn)

新中國成立初期，由于簡體字的標(biāo)準(zhǔn)并未出臺(tái)，所以很多教科書出現(xiàn)了繁體字和簡化字混合使用的情況。 1964年，中國文字改革委員編印《簡化字總表》完成。1965年1月，文化部和文字改革委員會(huì)要求出版社、印刷廠、字模廠等都要按照發(fā)布的《印刷通用漢字字形表》來設(shè)計(jì)鉛活字字體。此后出版的教科書，均使用了較為規(guī)范的簡體字。20世紀(jì)60年代涌現(xiàn)出一批新字體，比如各種宋體字和仿宋體字、各種楷體字、各種黑體字和隸書體字，但在教科書中，使用的字體比較單一和保守。以小學(xué)語文教科書為例，從字體運(yùn)用上看，主要使用了楷體、宋體和黑體三種字體?？w字和宋體字的運(yùn)用較黑體字更多。從文字的功能來看，標(biāo)題的字體基本采用了從17磅至12磅的字體，而正文采用了22磅至9磅的字體?？偟膩碚f，標(biāo)題字號(hào)大于或等于正文字號(hào)。另外，從教科書字號(hào)與年級(jí)的關(guān)系來看，低年級(jí)正文采用的文字普遍較大，以楷體為主，高年級(jí)正文字體較小，以宋體為主。

總的來說，這一時(shí)期字體和字號(hào)的運(yùn)用比較規(guī)范，根據(jù)不同文字功能所采用不同字體和字號(hào)，比較科學(xué)合理。

（二）改革開放后教科書字體字號(hào)的完善和改進(jìn)

1.改革開放后教科書字體字號(hào)的使用特征

1977年之后的教科書字體和字號(hào)的使用原則基本繼承了之前教科書的原則，即按不同文字功能及重要性以不同字體和字號(hào)加以區(qū)分。以小學(xué)語文教科書為例，教科書按內(nèi)容可以分為課文、課后問答和基礎(chǔ)訓(xùn)練（綜合訓(xùn)練/練習(xí)/語文天地）三個(gè)部分，每個(gè)部分的字體和字號(hào)選擇均有所不同。具體來說，正文的標(biāo)題以仿宋體和宋體為主，兼顧黑體，字號(hào)的范圍從12磅到26磅均有。課文正文部分的字體主要為宋體和楷體，低年級(jí)主要以楷體為主，高年級(jí)主要以宋體為主。在正文的字號(hào)方面，從10.5磅到22磅均可以看到，不同地區(qū)和年代出版的教科書差別較大。課后問答部分的字體以宋體和楷體為主，偶見仿宋體，字號(hào)范圍從9磅到17磅，以10.5磅、12磅和16磅居多。

從上面的分析可以看出，同一年代同一出版社出版的教科書中，課文正文部分的字體使用，在低年級(jí)和高年級(jí)有明顯的區(qū)分，而不同地區(qū)和不同年代的教科書相比，字體及字號(hào)的使用差別較大。

2.電腦字體在教科書中的使用

在鉛字排版的時(shí)代，傳統(tǒng)字體在教科書版面中的體現(xiàn)依賴于鉛字印刷，保證了印刷的標(biāo)準(zhǔn)化和均一化。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，隨著電腦字庫的應(yīng)用，大量新款電腦字體不斷推出，極大豐富了字體的類型，為教科書中的字體運(yùn)用打開了廣闊的空間。雖然字型字體多種多樣，但教科書中采用的字體往往是比較標(biāo)準(zhǔn)和成熟的電腦字體。比如人民教育出版社編寫的教科書中，字體的選用主要來自于漢儀字庫，字體的風(fēng)格樣式仍以楷體、宋體、仿宋和黑體為主。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉釗.漢字印刷字體發(fā)展、設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].中央美術(shù)學(xué)院，2007.

作 者： 喬思瑾，文學(xué)碩士，人民教育出版社高級(jí)編輯，研究方向：書籍設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)。

編 輯： 趙紅玉 E-mail： zhaohongyu69@126.com