【摘要】本文以部編版語文五年級下冊第五單元《人物描寫一組》的教學為例，論述讓學生學習和運用描寫人物的基本方法：利用語文要素，初步了解課文內(nèi)容和人物描寫方法;結(jié)合組文特點，以精講一篇帶讀其他兩篇;注重遷移運用，學習描寫人物，從而提升學生的讀寫能力。

【關(guān)鍵詞】語文要素 描寫方法 《人物描寫一組》

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）05-0088-02

《人物描寫一組》是部編版語文五年級下冊第五單元的精讀課文，由三個獨立的選文片段組成，分別是《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》和《兩莖燈草》。本單元的導讀語是“字里行間眾生相，大千世界你我他”，并提出了運用描寫人物的方法寫一個人的特點的要求。那么，在本單元教學中，怎樣才能讓學生習得描寫人物的基本方法呢？

一、利用語文要素，初步了解課文內(nèi)容和人物描寫方法

由于本單元的課文都是圍繞著人物描寫進行編排的，筆者認為可以結(jié)合本單元的語文要素“學習描寫人物的基本方法;初步運用描寫人物的基本方法;嘗試把一個人的特點寫具體”進行教學，即利用語文要素引導學生整體感知課文內(nèi)容，從整體上體會文章描寫人物的基本方法。

例如，《人物描寫一組》這一組文章，教師可以結(jié)合語文要素“學習描寫人物的基本方法”，設(shè)計“這三個描寫人物的片段分別寫的是什么事情”的問題引領(lǐng)學生整體感知文本內(nèi)容，并對文本信息進行整合或者重組。在人物描寫一組中，三個選文片段中關(guān)于人物描寫的方法各不相同，但它們生動傳神地刻畫人物形象的方法都給讀者留下了深刻的印象。學生通過閱讀整組文章，明白《摔跤》一文主要寫的是小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的具體過程;《他像一棵挺脫的樹》描寫的是祥子進城時的各種表現(xiàn);《兩莖燈草》描寫的是嚴監(jiān)生因燈盞里點了兩根燈草而舍不得斷氣的事情。三篇選文雖然內(nèi)容不同，但是都給學生留下了深刻的印象。在學生閱讀這組文章之后，教師可以這樣引導學生學習作者描寫人物的基本方法：

師：誰來說說在這幾篇文章中讓自己印象最深的是哪一篇？為什么？

生1：我覺得《摔跤》一文中小嘎子和胖墩兒摔跤的場面讓我印象深刻。

生2：我對描寫嚴監(jiān)生臨死前的場面印象深刻。

生3：……

師：看來，這幾篇文章給大家留下的學習印象都很深刻，請大家再細細回味一下，為什么這些文章能讓你印象深刻？

生1：《摔跤》中的人物動作描寫特別生動，小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景用了大量的動詞來表現(xiàn)人物的性格特點，讓我印象深刻。

生2：《兩莖燈草》的作者用了一系列的神態(tài)和動作描寫讓我對嚴監(jiān)生這個人物印象深刻。

生3：……

師：因為這些文章都把人物形象的特點描寫得特別生動、形象，所以讓讀者閱讀之后印象深刻。今后我們接觸到描寫人物的習作時也要學習作者描寫人物的方法，像作者一樣把人物的語言、動作等描寫得生動形象，才能給人留下深刻的印象。

二、結(jié)合組文特點，精講一篇帶讀其他兩篇

本組文章是由三篇獨立的片段組成的，目的是讓學生學習描寫人物的方法。鑒于這三組文章有密切的關(guān)聯(lián)性，教師在執(zhí)教這一課時可以通過精講一篇，帶動學生自主學習其他兩篇的方式使學生經(jīng)歷“學習某一篇文章的描寫方法—品析文中人物—歸納描寫方法”的學習過程，能夠在掌握一些人物描寫方法的同時更好地品析人物形象特點，最終能夠利用所掌握的方法閱讀其他兩篇文章。

以《摔跤》一文為例，整篇文章中主要以動作描寫為主，其他描寫為輔，并且用對比的描寫手法向讀者塑造了小嘎子調(diào)皮、機靈、爭強好勝、好用心計等特點，以及胖墩兒的“一身牛勁兒”等。在教學時，教師要有目的地引導學生清楚地認識和感受作者是如何抓住人物特點進行描寫的，如讓學生閱讀文章后分別畫出描寫小嘎子和胖墩兒語言、動作、神態(tài)、心理以及外貌特點等方面的詞句，對所提取的信息進行對比、品味，感受小嘎子和胖墩兒的摔跤比賽過程中，作者在描寫哪方面著墨最多。

經(jīng)過畫出詞句、對比和品味，學生發(fā)現(xiàn)動作描寫占據(jù)的比重最多。文中關(guān)于小嘎子和胖墩兒的動作描寫，從小嘎子的“蹦來蹦去”以及胖墩兒的“塌腰”“和襠”可以看出小嘎子沒有什么真把式，而胖墩兒則是懂得技巧，底氣十足，什么都不怕，尤其是最后胖墩兒一推，小嘎子就摔了個仰面朝天，高下立分，這是動作描寫部分。除了動作描寫，作者還運用了神態(tài)心理描寫等，如小嘎子的“精神抖擻”“猴兒似的”“使巧招”“下冷絆子”和胖墩兒的“一身牛勁兒”“沉不住氣”“用腳腕子勾腿”等形成了強烈的對比，讓人印象深刻。這時，教師再讓學生說一說作者為什么要在動作語言上費功夫，從而使學生意識到文章描寫的是關(guān)于摔跤比賽的內(nèi)容，只有通過動作來呈現(xiàn)，才能使比賽場面給讀者留下深刻的印象。

這樣對學生進行閱讀指導，學生就會明白文章以動作描寫為主，以其他描寫為輔，采取多種方法刻畫人物形象，目的明確，重點突出。這時，再讓學生利用本文學習到的方法自主學習其他兩篇，學生學習起來心中有數(shù)，對描寫人物形象的方法也會有更多的認識和了解。

三、注重遷移運用，學習描寫人物

教師引導學生歸納、總結(jié)文本中描寫人物的基本方法，目的是讓學生對不同描寫方法有更進一步的認識，為接下來的學以致用奠定良好的基礎(chǔ)。在學生有了《摔跤》這個單篇閱讀的經(jīng)驗之后，教師可以讓學生運用學過的閱讀方法，學習其他片段，在運用中提升表達能力。

例如，在引導學生自主閱讀《他像一棵挺脫的樹》這篇選文時，教師可以讓學生從題目入手猜猜這篇文章是圍繞著人的哪方面進行描寫的。當學生意識到文章可能是圍繞著人物外貌特點進行描寫之后，再讓學生通過文本細讀來感受作者是如何圍繞著外貌特點突出“挺脫的樹”這一特點的，然后說一說作者在描寫祥子時主要采用了哪些方法，這些描寫方法在表現(xiàn)人物形象方面有什么優(yōu)勢，并運用在《摔跤》一課中學到的方法進行閱讀。在文本細讀中學生發(fā)現(xiàn)文中其實關(guān)于祥子的外貌描寫或者動作描寫并不多，而關(guān)于祥子的心理描寫部分卻不少，如“看著那高等的車夫……顯出他的鐵扇面似的胸與直硬的背”“他覺得，他就很像一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的”等心理描寫可以讓讀者對祥子的認識直抵深層，讓讀者感受到祥子對未來、對生活的信心滿滿。再如，在學生自主閱讀《兩莖燈草》這篇選文之前，教師可以提出這樣的問題：“作者對嚴監(jiān)生的描寫中，哪種描寫居多？動作描寫有幾處？這些動作描寫中有哪些變化？從這些動作描寫變化中你讀懂了什么？”以此引導學生利用前面掌握的學習方法仔細讀一讀文章的開頭部分，思考作者為什么要具體描寫嚴監(jiān)生生病時的具體表現(xiàn)，其目的是什么，使學生從中對嚴監(jiān)生的吝嗇形象有更深刻的認識。

在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學生歸納、總結(jié)《人物描寫一組》中描寫人物的方法，運用其中一種描寫方法完成如下習作片段（三選一）：《足球比賽》《我的媽媽》《“? ”的弟弟》（請從“冰雪聰明”“天真無邪”“膽識過人”“虎頭虎腦”中任選一個填入下劃線內(nèi)，運用神態(tài)和動作描寫把人物形象特點描寫清楚）。這樣，學生就會經(jīng)歷一個完整的學習過程：初步了解描寫人物的方法、深入了解描寫人物的某一種方法、運用掌握的學習方法遷移學習其他文章、運用描寫人物的方法展開習作。在學習、實踐、運用的過程中，學生的閱讀能力得到了極大的提升。

總之，在《人物描寫一組》的教學中，教師要緊扣本單元語文要素，引導學生學習和掌握相關(guān)的描寫方法，并能夠運用這些方法品析人物形象、開展習作練習，使學生真正習得描寫人物的基本方法。

作者簡介：黎瑕（1987— ），女，廣西昭平人，大學本科學歷，二級教師，研究方向為小學英語教學工作。