陳聰

【摘要】本文論述在初中地理教學(xué)應(yīng)用視頻資源的策略，通過巧用視頻資源營(yíng)造視聽氛圍，參考視頻資源豐富課堂內(nèi)容，自制視頻資源促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】視頻資源 初中 地理教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）05-0128-02

與其他學(xué)科相比，地理學(xué)科強(qiáng)調(diào)對(duì)初中生空間想象能力、方向感及抽象思維能力的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并實(shí)施單一的灌輸式教學(xué)，普遍存在教學(xué)效率低下、學(xué)習(xí)效果較差等情況。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，視頻資源越來越廣泛地應(yīng)用于地理課堂教學(xué)之中，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、開闊了學(xué)生的視野、增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。

一、巧用視頻資源營(yíng)造視聽氛圍

有效的教學(xué)方法是提升初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。地理學(xué)科內(nèi)容較多，且知識(shí)點(diǎn)抽象繁瑣，很多知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，而傳統(tǒng)的地理課堂通常依靠教師的講解和圖片展示，教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，不利于學(xué)生理解地理知識(shí)。視頻資源在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，能夠提高教學(xué)方法的多樣性和生動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造具有視聽體驗(yàn)的生動(dòng)情境，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能幫助學(xué)生理解地理知識(shí)難點(diǎn)。

在教學(xué)商務(wù)星球版地理八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的自然環(huán)境》的第三節(jié)“河流和湖泊”時(shí)，為了便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)視頻資源，將視頻剪輯整理后作為教學(xué)演示素材。如在講解“地上河”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者首先播放一段反映黃土高原水土流失的影像資料，學(xué)生通過視頻，直觀地觀察到黃河在黃土高原中穿行，并沖刷大量的泥沙，導(dǎo)致河流泥沙含量極高;還看到黃河到達(dá)下游時(shí)，平坦的平原地區(qū)使河水流速變緩，泥沙逐漸淤積在河床上，河床被泥沙逐漸墊高。人們?yōu)榱朔乐购铀畯暮拥乐幸绯觥⒏牡?，淹沒兩岸的土地，河堤因此被越筑越高，逐漸形成懸河。視頻生動(dòng)地演示了地上河的形成原因和形成過程，使教學(xué)自然而然過渡到地上河的內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)中僅用圖片示例相比，使用視頻資源進(jìn)行教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果更加理想。

又如，在學(xué)習(xí)商務(wù)星球版七年級(jí)上冊(cè)第二章《地圖》一課時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判讀地圖，筆者收集整理了一些科普視頻片段，向?qū)W生介紹地圖的制圖史，講解東西方繪制地圖的不同技術(shù)和風(fēng)格，以此作為課堂導(dǎo)入，營(yíng)造生動(dòng)的視頻視聽氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更全面地了解地圖的發(fā)展史。在對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，再輔以相關(guān)的動(dòng)畫視頻，為學(xué)生展示地圖的繪制過程，介紹地圖的繪圖原則和繪圖技巧，著重演示如何將三維地表形態(tài)、地理位置和形狀投影到二維平面上，準(zhǔn)確地反映這一地區(qū)的地形特點(diǎn)和內(nèi)容。學(xué)生觀看了動(dòng)態(tài)的視頻演示資料后，再結(jié)合課本列舉的圖例及文字說明，更加深刻地理解這一知識(shí)難點(diǎn)。完成了本課的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，筆者利用多媒體向?qū)W生展示各種地圖實(shí)例，請(qǐng)學(xué)生快速判讀這些地圖，以此復(fù)習(xí)鞏固新學(xué)到的知識(shí)。通過課前導(dǎo)入、課堂講解和課后復(fù)習(xí)合理融入視頻資源，比傳統(tǒng)的掛圖形式更加動(dòng)態(tài)和生動(dòng)地展示地圖的繪制過程和繪制原理，并提供更多、更清晰的復(fù)習(xí)資料，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地形圖的判讀能力，為后期的地理知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

視頻資源具有豐富而生動(dòng)的影像和音效，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺和聽覺感受，將其應(yīng)用于地理課堂教學(xué)中，不但豐富了地理課堂的教學(xué)內(nèi)容，還有利于情景教學(xué)法、模擬教學(xué)法、直觀演示法等多種教學(xué)方法的開展，改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)無法很好講解抽象地理知識(shí)的弊端，增加初中地理課堂教學(xué)方法的多樣性和靈活性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、參考視頻資源豐富課堂內(nèi)容

視頻資源通常包含豐富的信息資源，能夠有效提高地理課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性和充實(shí)性，在原有知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展延伸，幫助學(xué)生理解鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)、開闊視野。例如，在教學(xué)商務(wù)星球版地理七年級(jí)上冊(cè)第四章《天氣與氣候》一課時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷總結(jié)本地氣候的歷史變化趨勢(shì)，學(xué)生紛紛回憶兒時(shí)的天氣情況，或是詢問家人，再與近年來的天氣情況進(jìn)行對(duì)比。但在發(fā)言環(huán)節(jié)，學(xué)生每個(gè)人的看法各不相同，有人覺得小時(shí)候晴朗的天氣多一些;有人感覺現(xiàn)在的冬天不如以前冷了，但立刻有人反駁說去年的冬天就比前些年要冷;有人覺得過去空氣似乎更潮濕，現(xiàn)在干燥了很多，也有人認(rèn)為沒什么變化。

聽完大家各不相同的見解，學(xué)生意識(shí)到如果沒有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而連續(xù)的數(shù)據(jù)記錄，是無法真實(shí)地反映歷史氣候變化的，筆者順勢(shì)向?qū)W生展示動(dòng)畫形式的氣溫曲線圖、海平面變化曲線圖、南北極海冰范圍變化圖等圖例，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些圖例判斷氣候的變化趨勢(shì)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，5000年來全球氣溫在不斷上下波動(dòng)，但由于溫室氣體增加等因素，2020年1月，全球陸地和海洋表面氣溫比20世紀(jì)1月份的平均氣溫（12攝氏度）高出1.14攝氏度，超過2016年1月創(chuàng)下的紀(jì)錄，而且有氣象記錄以來，最熱的10個(gè)1月份均出現(xiàn)在2002年以后，這充分說明目前全球氣溫總體呈上升趨勢(shì)。隨后，學(xué)生觀察海平面變化曲線及南北極海冰范圍變化圖等圖表，從中發(fā)現(xiàn)南北極海冰覆蓋面積均呈下降趨勢(shì);2020年1月，北極海冰覆蓋面積比1981年到2010年的1月平均水平低近6%，南極海冰覆蓋面積比1981年到2010年1月的平均水平低17%。

筆者肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：在這樣的趨勢(shì)下，未來氣候會(huì)有怎樣的變化？通過分析這些圖表，學(xué)生推測(cè)出全球氣候?qū)⒊霈F(xiàn)一系列不良的連鎖反應(yīng)，如冰川融化、冰蓋縮小、海平面上升、海水淹沒陸地等。筆者對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)表示贊賞，并為學(xué)生播放一些氣候變遷、環(huán)保危機(jī)等方面的視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)和清潔能源的思考，理解氣候和地球環(huán)境對(duì)人類生活的重要性等?？梢?，視頻資源為學(xué)生提供直觀生動(dòng)的信息點(diǎn)，并在這些知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展延伸，幫助學(xué)生構(gòu)建起更加完整而立體的地理知識(shí)體系。

再如，在教學(xué)商務(wù)星球版地理七年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容時(shí)，本冊(cè)教材主要介紹了世界各地的地形地貌及人文風(fēng)情，但由于課本篇幅有限，無法進(jìn)行更詳細(xì)的描述，也不能提供更多的圖片展示，不利于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，筆者選取BBC的《人類星球》和《地球脈動(dòng)》等優(yōu)秀紀(jì)錄片，節(jié)選符合每堂課教學(xué)內(nèi)容的片段作為課堂導(dǎo)入或課本內(nèi)容的補(bǔ)充。在播放過程中，筆者隨機(jī)結(jié)合課本對(duì)視頻中所出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)穿插講解，提醒學(xué)生注意視頻觀看的重點(diǎn)。通過觀看視頻，學(xué)生俯瞰亞馬遜叢林、欣賞島嶼、潛入深海、探索兩極、徜徉在不同國(guó)家的街道和村落，對(duì)世界有了更加直觀的感受。

由此可見，將視頻資源融入地理課堂是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，使地理課堂更加豐富多樣化，不但幫助學(xué)生理解課本中講授的內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、探索世界的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、勇于探索的進(jìn)取精神，這不僅契合初中地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，而且有助于提升學(xué)生的審美能力、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

三、自制視頻促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際

新課改教育理念強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與實(shí)踐探究活動(dòng)，但如果僅僅依靠教材內(nèi)容，往往無法滿足學(xué)生的求知欲望。在課堂中播放視頻資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更準(zhǔn)確的探索目標(biāo)和探究手法，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通。

例如，在教學(xué)商務(wù)星球版地理八年級(jí)上冊(cè)第一章《中國(guó)的疆域和人口》“多民族的大家庭”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)我國(guó)少數(shù)民族文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。對(duì)此，筆者組織學(xué)生自由組成幾個(gè)小組，分別收集自己感興趣的少數(shù)民族的歷史、語言、服飾、風(fēng)俗、飲食等資料，在課后開展探究活動(dòng)，并在一周后進(jìn)行全班交流。學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出極大的參與熱情，先通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)紀(jì)錄片、電影片段、動(dòng)畫節(jié)目等內(nèi)容，或者直接利用自己在旅游中錄制的視頻，將其制作成視頻剪輯的形式作為展示材料。在隨后的交流會(huì)上，學(xué)生展示了自己的作品，如有人介紹蒙古族和壯族，先后播放視頻展示蒙古族的騎馬、牧羊、摔跤、呼麥，和壯族的對(duì)歌、賽龍舟、拋繡球、銅鼓表演等，詳細(xì)對(duì)比各民族的不同習(xí)俗，并結(jié)合這兩個(gè)民族所處的地理環(huán)境和氣候特點(diǎn)，分析造成兩個(gè)民族習(xí)俗迥異的原因。學(xué)生認(rèn)為，蒙古族居住在草原地區(qū)，傳統(tǒng)生活方式以放牧為主，飲食以牛羊肉、奶制品為主，以賽馬、摔跤等傳統(tǒng)活動(dòng)著稱;而壯族人民聚居在我國(guó)的南方地區(qū)，那里山地居多、平地較少，且河流眾多，因此以賽龍舟、唱山歌等傳統(tǒng)活動(dòng)著稱，并以耕種稻米為主要生活方式。這些生動(dòng)有趣的視頻展示為學(xué)生所喜愛，他們通過觀摩視頻交流自己收集制作的視頻內(nèi)容，對(duì)我國(guó)少數(shù)民族有了更加直觀具體的認(rèn)知，不僅鞏固了課本知識(shí)，也滿足了自己的好奇心和求知欲，有效彌補(bǔ)了課本局限于篇幅而無法盡述的知識(shí)點(diǎn)。

再如，在教學(xué)商務(wù)星球版地理八年級(jí)上冊(cè)第四章《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與文化》的“繁榮地方特色文化”一節(jié)時(shí)，筆者要求學(xué)生利用課余時(shí)間尋找、記錄在日常生活中的本地特色文化現(xiàn)象，并制作成小小紀(jì)錄片介紹給全班同學(xué)。學(xué)生利用逛街、探訪老家、參觀傳統(tǒng)建筑、參加傳統(tǒng)節(jié)目等機(jī)會(huì)，用手機(jī)或攝像機(jī)記錄精彩的瞬間，并配上自己寫好的旁白，視頻內(nèi)容包括自然風(fēng)光、古建筑、傳統(tǒng)儀式、民族服飾、地方小吃、地方曲藝等。這些精彩的視頻一經(jīng)展示便獲得全班學(xué)生的一致好評(píng)，學(xué)生通過制作視頻獲得更多有關(guān)家鄉(xiāng)的知識(shí)，從而更加了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行鄉(xiāng)土文化教育，可謂一舉兩得。

綜上所述，視頻資源在地理課堂的有效利用，是對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的有利補(bǔ)充，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生觀察事物、分析問題和理解知識(shí)。學(xué)生通過親自參與制作視頻資源，激發(fā)他們主動(dòng)探究的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻而牢固的記憶，有效提升了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 楊 春）