【摘要】本文論述小學(xué)高年級(jí)合唱教學(xué)的實(shí)踐，建議教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生聲音的變化調(diào)整聲部、加強(qiáng)音準(zhǔn)訓(xùn)練、進(jìn)行多聲部訓(xùn)練、注重歌曲的情感處理與聲音力度處理相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的歌唱技巧和表現(xiàn)歌曲的能力，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 合唱教學(xué) 聲音特點(diǎn) 多聲部訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）05-0141-02

合唱是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)后，教材上的合唱歌曲逐漸增多，對(duì)學(xué)生的合唱要求也越來(lái)越高。因此，在實(shí)施小學(xué)高年級(jí)合唱教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的聲音特點(diǎn)、音準(zhǔn)訓(xùn)練、多聲部訓(xùn)練、情感處理等內(nèi)容。以下，筆者就從這幾個(gè)方面具體闡述小學(xué)高年級(jí)合唱教學(xué)的方法。

一、根據(jù)聲音的變化調(diào)整聲部

在小學(xué)中低年級(jí)，學(xué)生的聲音表現(xiàn)普遍是童聲，其中三、四年級(jí)是童聲最好的階段。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生逐漸進(jìn)入變聲期。在五年級(jí)上學(xué)期，男女生的聲音基本還是一樣，但進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期，一些男生開始提前變聲，聲音變得低沉、沙啞，女生還能保持較亮的童聲。進(jìn)入六年級(jí)后，隨著生理期的到來(lái)，一些女生也開始進(jìn)入變聲期，聲音沒(méi)有那么明亮了，出現(xiàn)高音啞的現(xiàn)象。這說(shuō)明，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的聲音已經(jīng)出現(xiàn)了質(zhì)變。在音樂(lè)教學(xué)中，教師不能再用原來(lái)童聲的標(biāo)準(zhǔn)和要求訓(xùn)練學(xué)生合唱，而要根據(jù)學(xué)生的聲音情況進(jìn)行一些調(diào)整，盡可能貼合學(xué)生變聲期或變聲前兆期的聲音特點(diǎn)安排聲部，使合唱取得良好的和聲效果。

首先，把一些出現(xiàn)變聲前兆，但是音準(zhǔn)仍較好的學(xué)生調(diào)整到中聲部，把已經(jīng)處于變聲期，聲音表現(xiàn)為低沉、沙啞的學(xué)生調(diào)整到低聲部。其次，要注意在前面低、中年級(jí)學(xué)習(xí)基本兩聲部合唱歌曲的基礎(chǔ)上，把握好學(xué)生在五年級(jí)學(xué)習(xí)兩聲部歌曲的成熟期，讓學(xué)生的合唱訓(xùn)練成為課堂常態(tài)，從質(zhì)上下功夫訓(xùn)練學(xué)生正確的發(fā)聲方法，以便他們進(jìn)入六年級(jí)后能減少反復(fù)練唱歌曲的量。再次，學(xué)生到了高年級(jí)，并不是一下子完全變聲，而是逐步進(jìn)入變聲期，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用一些聲音的技巧，例如歌曲的高音部分使用輕聲高位置演唱，或者采用假聲來(lái)演唱，這些演唱方法能提高合唱的質(zhì)量，又能保護(hù)學(xué)生的嗓子，讓他們安全地度過(guò)變聲期。

總的來(lái)說(shuō)，進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)變聲期后，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的聲音特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生原來(lái)的聲部進(jìn)行調(diào)整，以及授予學(xué)生一些符合聲部要求的演唱技巧，為后面的合唱教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

二、合唱教學(xué)中加強(qiáng)音準(zhǔn)訓(xùn)練

合唱是一種群體性的歌唱形式，主要通過(guò)人的多重聲部進(jìn)行聲音表達(dá)，應(yīng)該具備整齊劃一的節(jié)奏、準(zhǔn)確的音準(zhǔn)、恰到好處的和聲等特點(diǎn)。其中音準(zhǔn)是指音調(diào)的準(zhǔn)確性，是評(píng)定一首歌曲演唱好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。在合唱中，每個(gè)聲部的音調(diào)是否準(zhǔn)確以及多重聲部的和聲是否準(zhǔn)確，是進(jìn)行合唱的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)中低年級(jí)的合唱訓(xùn)練，高年級(jí)的學(xué)生雖然已有一定的基礎(chǔ)，但隨著合唱歌曲難度增大，學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)把握的難度也隨之增大。因此，在高年級(jí)進(jìn)行音準(zhǔn)的訓(xùn)練，是合唱教學(xué)一項(xiàng)常態(tài)且重要的任務(wù)。

首先，在做單音聽音訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音與音之間的關(guān)系訓(xùn)練，常見的有級(jí)進(jìn)音、音階練習(xí)等。例如，進(jìn)行級(jí)進(jìn)音練習(xí)：2/4 12 34│54 32│1—‖，讓學(xué)生對(duì)音與音之間的上行關(guān)系和下行關(guān)系有所認(rèn)識(shí)。在這個(gè)練習(xí)過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生盡量找聲音的高位置，想象小肚子像小皮球一樣裝滿氣，用氣息支持聲音，使聲音像小竹竿一樣立直，盡量讓聲音朝頭頂走。其次，進(jìn)行二度或者三度音程訓(xùn)練，特別是三度音程，讓學(xué)生聽鋼琴音，然后跟著唱出來(lái)，如鋼琴給do，學(xué)生唱mi，通過(guò)這樣訓(xùn)練，讓學(xué)生建立一定的音準(zhǔn)概念。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的音準(zhǔn)訓(xùn)練，如讓學(xué)生練習(xí)唱這樣的音階：

1 12 1 12 32 1 | 12 34 32 1 | 12 34 54 32 1 | 12 34 56 54 32 1 | 12 34 56 76 54 32 1 ‖

學(xué)生唱熟后，再跳過(guò)某個(gè)音來(lái)唱，如：

1 12 1 12 02 1 | 12 04 02 1 | 12 04 54 02 1 | 12 04 56 54 02 1 | 12 04 56 76 54 02 1 ‖

這樣的音階訓(xùn)練可以訓(xùn)練學(xué)生的二度、三度、四度，甚至五度的音準(zhǔn)。學(xué)生掌握了音準(zhǔn)，進(jìn)行多聲部合唱學(xué)習(xí)就有了良好的音準(zhǔn)概念，在學(xué)習(xí)合唱歌曲時(shí)就能盡快學(xué)唱，并使各聲部的聲音融合得比較和諧。

三、合唱教學(xué)中進(jìn)行多聲部訓(xùn)練

合唱一般分為四個(gè)聲部，但在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，合唱最多出現(xiàn)三個(gè)聲部。中低年級(jí)通常是兩聲部合唱，進(jìn)入高年級(jí)開始有三聲部合唱。三聲部歌曲的合唱教學(xué)與兩聲部相比，要求更高，并且聲部的融合更難，因此進(jìn)行三聲部的合唱教學(xué)，應(yīng)該首先進(jìn)行多聲部訓(xùn)練，使聲部之間的旋律、音調(diào)做到和諧、統(tǒng)一。

（一）注意學(xué)習(xí)旋律的先后順序

到了高年級(jí)后多聲部歌曲出現(xiàn)得較多，在日常教學(xué)中，需讓學(xué)生在唱好齊唱的基礎(chǔ)上多進(jìn)行多聲部的和聲練習(xí)。首先教師要遵循先低后高的聲部教唱順序。這是因?yàn)樵谛W(xué)的多聲部歌曲中，高聲部一般為主旋律，如果先教唱高聲部旋律，高聲部旋律就會(huì)先入為主，完全蓋過(guò)中低音部的聲音。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)從低、中聲部入手，當(dāng)學(xué)生熟悉了低聲部的旋律，再和入高音部旋律，聲部間的融合就不顯突兀。例如，接力出版社音樂(lè)教材五年級(jí)下冊(cè)的《踏雪尋梅》是一首兩聲部的歌曲，學(xué)生先進(jìn)行低聲部旋律的學(xué)習(xí)，能較好地避免高聲部旋律的影響。

（二）多聲部旋律的合唱

學(xué)生學(xué)習(xí)完旋律后，進(jìn)行多聲部的旋律合唱時(shí)，要求學(xué)生注意采用輕聲唱法，目的是讓學(xué)生在唱好自己聲部旋律的同時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽其他聲部的聲音，然后據(jù)此調(diào)整自己的聲音，做到多聲部聲音的和諧統(tǒng)一。進(jìn)行兩聲部旋律的合唱，要求低聲部注意自己的襯托感，讓高聲部的聲音稍微出來(lái)，突出主旋律。例如，接力出版社音樂(lè)教材六年級(jí)上冊(cè)《節(jié)日的禮物（片段）》中，兩聲部的合唱要注意低聲部的襯托作用，突出高聲部的清亮，使兩聲部合唱和諧統(tǒng)一。進(jìn)行三聲部的旋律合唱，第一遍要求學(xué)生注意用輕聲唱法，先讓中聲部與低聲部的學(xué)生合唱旋律，感受兩聲部的和諧，然后讓高聲部加入，形成三個(gè)聲部。在合唱過(guò)程中，中、低聲部要注意自己的襯托感，讓高聲部的聲音稍微出來(lái)，突出主旋律。例如，接力出版社音樂(lè)教材五年級(jí)下冊(cè)的《春游》，是一首對(duì)仗工整的三聲部合唱歌曲，合唱時(shí)要求先合好中、低聲部的旋律，再帶入高聲部旋律，讓聲部產(chǎn)生層次感，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互傾聽，確保音準(zhǔn)，保持聲部的和諧統(tǒng)一。

（三）多聲部歌詞的合唱

唱旋律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)容易，但是帶進(jìn)歌詞后，中、低聲部容易受高聲部的影響而跑調(diào)，因此，進(jìn)行多聲部歌詞的合唱也要遵循唱旋律的順序，先唱中、低聲部的歌詞，再唱高聲部的歌詞。在第一遍合唱歌詞時(shí)，讓高聲部的學(xué)生輕聲唱，中、低聲部的學(xué)生稍微放聲，鼓勵(lì)低聲部的學(xué)生大膽唱，避免低聲部聲音被中高聲部聲音淹沒(méi);在第二遍合唱歌詞時(shí)，高聲部可以適當(dāng)放聲，注意演唱時(shí)的聲音位置，低聲部的學(xué)生要密切留意、傾聽高聲部的聲音，及時(shí)調(diào)整自己的音準(zhǔn)和節(jié)奏。

四、注重歌曲情感處理與聲音力度處理相結(jié)合

合唱是一種高雅的歌唱藝術(shù)，要將歌曲唱出感情、唱出個(gè)性，需要注意情感與聲音力度二者的結(jié)合處理，才能完美地表現(xiàn)和聲，體現(xiàn)合唱的魅力。例如，接力出版社音樂(lè)教材五年級(jí)上冊(cè)中的《紅蜻蜓》，是一首兩聲部合唱歌曲，其中有較多的聲音力度處理，教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)力度處理來(lái)表達(dá)歌曲的情緒。學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，教師要讓學(xué)生按照輕聲唱法的要求來(lái)控制弱聲的力度，同時(shí)保證氣息支持，進(jìn)行聲音漸強(qiáng)和減弱的處理，這樣聲音才能在輕聲唱法的基礎(chǔ)上有張有弛地釋放出來(lái)，控制在中強(qiáng)的力度上，表現(xiàn)出曲調(diào)的優(yōu)美抒情。通過(guò)聲音力度的處理，將作曲、作詞者對(duì)童年時(shí)光的回憶之情抒發(fā)出來(lái)，仿佛展現(xiàn)一幅生動(dòng)的童年生活畫面，使歌曲更具有感染力。

在高年級(jí)的合唱歌曲中，有些是沒(méi)有標(biāo)注力度記號(hào)的，這就需要教師先帶領(lǐng)學(xué)生理解、體會(huì)歌曲，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲音力度的變化來(lái)表達(dá)歌曲的情緒。例如，在接力出版社音樂(lè)教材六年級(jí)下冊(cè)三聲部合唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生了解這首歌曲的背景：《大海啊，故鄉(xiāng)》是電影《大海在召喚》的插曲，歌曲借助對(duì)大海的贊頌和思念，抒發(fā)了主人公對(duì)大海、故鄉(xiāng)和祖國(guó)母親的熱愛之情;接著讓學(xué)生分析這首歌的結(jié)構(gòu)：歌曲除反復(fù)和結(jié)束句外，就是四個(gè)樂(lè)句，結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)單。因此可以將歌曲分為兩個(gè)樂(lè)段和結(jié)束句，第一樂(lè)段為前兩個(gè)樂(lè)句，可以用中弱力度的聲音開始演唱，如以講故事的音調(diào)，緩緩展開敘述;第二樂(lè)段為后兩個(gè)樂(lè)句，是歌曲的高潮部分，一開始可以用漸強(qiáng)的力度演唱，然后逐漸推到強(qiáng)的力度，帶有歌頌的感覺(jué)，由此表現(xiàn)出主人公內(nèi)心的真摯情感;結(jié)束句是帶有述說(shuō)式的低吟，需要進(jìn)行減弱到漸強(qiáng)，最后在中強(qiáng)上結(jié)束演唱的聲音處理。可見，學(xué)生在演唱這首歌曲時(shí)，要用氣息控制好自己的聲音，把歌曲的力度變化表現(xiàn)出來(lái)，這樣唱出的歌曲飽含情感、真摯動(dòng)人。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)的合唱教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的聲音素質(zhì)、歌唱技巧和表現(xiàn)歌曲的能力，能使學(xué)生在合唱中更好地感受和聲之美、感受音樂(lè)的魅力、體會(huì)生活的美好，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)生活的熱愛。

作者簡(jiǎn)介：李若梅（1973— ），女，廣西南寧人，在職研究生，高級(jí)教師，廣西特級(jí)教師，主要研究音樂(lè)課堂教學(xué)和聲音的訓(xùn)練。

（責(zé)編 黃健清）