孟瑜

摘要：在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，當(dāng)前大學(xué)鋼琴教學(xué)工作更加注重采用多樣化的手段進(jìn)行授課，而要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，為我國(guó)輸出更多鋼琴優(yōu)秀人才，教師要在實(shí)際鋼琴教學(xué)工作中注重應(yīng)用即興伴奏。即興伴奏是學(xué)生綜合能力之一，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中很多學(xué)生并未重視應(yīng)用即興伴奏，以至于當(dāng)前大學(xué)院校學(xué)生應(yīng)用鋼琴即興演奏的能力普遍較弱，而教師則應(yīng)針對(duì)于這一教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)實(shí)現(xiàn)改革，后續(xù)教學(xué)工作中應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生鋼琴即興演奏的應(yīng)用。因此，本文將圍繞大學(xué)鋼琴教學(xué)中即興伴奏的應(yīng)用為主題展開分析，通過(guò)了解大學(xué)鋼琴教學(xué)中應(yīng)用即興伴奏存在的問(wèn)題，再提出促進(jìn)在大學(xué)鋼琴教學(xué)中應(yīng)用即興伴奏的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)鋼琴教學(xué)? 即興伴奏? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J624.1??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??文章編號(hào)：1008-3359（2021）04-0139-03

應(yīng)用即興伴奏是至關(guān)重要的，學(xué)生即興伴奏的高低將直接決定了自身鋼琴的綜合水平。但是要想落實(shí)在大學(xué)鋼琴教學(xué)中應(yīng)用鋼琴即興演奏并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力，并采用多樣化的手段提升教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生能夠主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生全面掌握鋼琴音樂(lè)知識(shí)，成為專業(yè)的鋼琴優(yōu)秀人才。教師還要以一種正確的眼光看待學(xué)生自身存在的差異性，要依據(jù)學(xué)生的能力落實(shí)因材施教，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握伴奏理論基礎(chǔ)，從而跟上教師的授課節(jié)奏，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

一、針對(duì)于當(dāng)前大學(xué)鋼琴教學(xué)中應(yīng)用即興伴奏存在問(wèn)題的探究

當(dāng)前在大學(xué)鋼琴教學(xué)中應(yīng)用即興伴奏依然存在各種問(wèn)題有待完善，其中主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，部分大學(xué)生的心理素質(zhì)有待提升。要想在鋼琴教學(xué)工作中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好鋼琴即興演奏能力，不僅要具備即興伴奏技能，還要具備足夠強(qiáng)大心理素質(zhì)，也就是說(shuō)學(xué)生要對(duì)自己有信心，在面對(duì)各種突發(fā)情況時(shí)都能夠采取有效的手段進(jìn)行處理，如果學(xué)生缺乏良好心理支撐能力，在面對(duì)各種突發(fā)問(wèn)題時(shí)很有可能會(huì)無(wú)所適從，從而影響到鋼琴即興伴奏的應(yīng)用。

第二，過(guò)分重視伴奏。在新課程改革不斷深入背景下，大學(xué)音樂(lè)系的各種課程都對(duì)伴奏過(guò)于重視，以至于忽略了演唱，從而導(dǎo)致整體演出質(zhì)量相對(duì)較低，那么音樂(lè)質(zhì)量也將會(huì)受到負(fù)面影響。在這一背景下大部分的人都較為重視主唱的價(jià)值和作用，忽略了伴奏，認(rèn)為在實(shí)際演出時(shí)只要伴奏能夠跟得上演唱即可，這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的，以至于影響了即興伴奏在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用。

第三，學(xué)生自身的基礎(chǔ)性知識(shí)有待完善。處于大學(xué)時(shí)期的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力方面有著一定差距，部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較為薄弱，缺乏完善的知識(shí)儲(chǔ)備，所以對(duì)伴奏技巧的掌握較為片面，單純的對(duì)一個(gè)或者幾個(gè)技巧的應(yīng)用較為熟悉，但是卻對(duì)整套的知識(shí)掌握以及應(yīng)用能力有待提升，所以很難融入到音樂(lè)世界中，難以了解音樂(lè)真諦，甚至部分大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固，像對(duì)滑音、調(diào)音以及連音并不能全面理解。

第四，教師采用的教學(xué)手段較為落后。教師要想顯著提升教學(xué)質(zhì)量，迎合新課改提出的各項(xiàng)要求，就應(yīng)采用多樣化手段和理念應(yīng)用于鋼琴即興伴奏。但是由于部分大學(xué)院校的教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依然采用灌輸型、填鴨式教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，單純跟著教師的授課節(jié)奏聽講，在課后完成教師布置的任務(wù)，雖然學(xué)生會(huì)在教師安排的背景下開展專業(yè)彈奏練習(xí)，并進(jìn)行合理展示自我，但是這種鍛煉缺乏全面性，不能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及體現(xiàn)出主體地位。除此之外，教師的教學(xué)能力將直接決定著教學(xué)的質(zhì)量，但是教師自身的專業(yè)性技能以及綜合素質(zhì)也有待提升。

二、針對(duì)于在大學(xué)鋼琴中應(yīng)用即興伴奏可行性對(duì)策的探究

（一）注重提升學(xué)生自身鋼琴演奏技能

大學(xué)鋼琴教學(xué)工作本身就具有抽象、系統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)性技能要求較高，而且鋼琴即興伴奏在整個(gè)即興伴奏中的占比較高，所以要想提升學(xué)生的即興伴奏能力，就應(yīng)注重提升學(xué)生的鋼琴演奏技能。在后續(xù)教學(xué)工作中教師不僅要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)奏鳴曲的練習(xí)，從而掌握各種扎實(shí)的基本演奏能力，同時(shí)還要給予學(xué)生更多時(shí)間和空間練習(xí)和24個(gè)調(diào)的音階有關(guān)的練習(xí)。需要注意的是，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，要在注重手部彈奏的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)跟唱，在跟唱中讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，應(yīng)用音調(diào)的概念開展練習(xí)，從而確保每一位學(xué)生都能全面了解鍵盤以及各種音型。經(jīng)過(guò)一段練習(xí)后，如果學(xué)生能夠順利的彈奏大小調(diào)音階，那么就可以進(jìn)一步開展變奏練習(xí)，確保每一位學(xué)生的基本功得到鞏固。對(duì)于即興伴奏來(lái)說(shuō)，本身就具有特殊性的特點(diǎn)，其不是提前準(zhǔn)備的，也沒有太多的時(shí)間和空間預(yù)留給學(xué)生思考以及探究，所以對(duì)學(xué)生提出的要求較高，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生全面掌握各種旋律的特定風(fēng)格以及特點(diǎn)，再深入探究樂(lè)曲和歌曲，掌握即興伴奏常用的調(diào)式，并且在一開始為學(xué)生選擇一些較為簡(jiǎn)單的和弦，落實(shí)循序漸進(jìn)，將主要精力和學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在伴奏上，而不是在一開始就給學(xué)生安排難度系數(shù)較高的和弦操作。

（二）在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力培養(yǎng)

大學(xué)時(shí)期的學(xué)生要求其要將掌握的各種理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，確保自身有著更加廣闊的發(fā)展空間，所以在教學(xué)工作中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)在這一潛移默化過(guò)程中落實(shí)應(yīng)用即興伴奏。在演出中難免會(huì)存在各種意外情況，因此在開展大學(xué)鋼琴教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)在演出中容易存在的突發(fā)狀況進(jìn)行統(tǒng)一歸納，并進(jìn)行相應(yīng)講解，讓學(xué)生具備一定的處理能力，在面對(duì)突發(fā)情況時(shí)放平心態(tài)，利用可行性的手段處理，提升學(xué)生的心理素質(zhì)以及應(yīng)變能力。教師還要善于和學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生存在錯(cuò)誤時(shí)避免進(jìn)行直接批評(píng)，而是要善于引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生處于一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，隨之即興演奏的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)也會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。所以，在鋼琴即興伴奏教育工作中教師要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，合理為學(xué)生開展心理方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生具備勇氣和信心，促使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自身是能夠順利完成伴奏的，在教育環(huán)節(jié)中教師也可以在和學(xué)生加強(qiáng)溝通的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)熟悉的情景以及較為常見的突發(fā)情況，讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)通過(guò)這種手段來(lái)提升應(yīng)變能力。

（三）注重全面掌握大學(xué)鋼琴即興演奏

作為一名合格的教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和掌握，要意識(shí)到學(xué)生自身存在著差異性，并且要知道對(duì)即興伴奏這一方面的知識(shí)學(xué)生了解不夠深入和全面，那么在后續(xù)開展大學(xué)音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)時(shí)，要將這一基礎(chǔ)內(nèi)容融入其中，并細(xì)致講解，讓學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)手段。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生更加熟練掌握鋼琴演奏技巧，并把演唱和鋼琴伴奏有效融合，教師在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)教學(xué)時(shí)，還要依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力來(lái)傳授其有效的學(xué)習(xí)手段，促使學(xué)生對(duì)各種基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)更加深入的了解，實(shí)現(xiàn)在這一過(guò)程中讓學(xué)生能夠做好即興伴奏的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)提升鋼琴演奏的整體水平，最終培養(yǎng)其即興伴奏能力。在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，各大院校有著更加廣闊的發(fā)展空間，在音樂(lè)課程設(shè)計(jì)中即興伴奏課程和鋼琴課程的教學(xué)目標(biāo)也存在著差異性，鋼琴課程教學(xué)工作更加注重提升學(xué)生的演奏技術(shù)，要求在實(shí)際授課時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)并注重練習(xí)，提升學(xué)生演奏能力;而即興伴奏教學(xué)則和其有著一定差異性，即興伴奏教學(xué)更加重視依據(jù)既定的歌曲開展合理伴奏，實(shí)現(xiàn)通過(guò)伴奏促使整個(gè)演唱和音樂(lè)更加完美且具有魅力，落實(shí)在開展即興伴奏時(shí)，結(jié)合各方面的專業(yè)知識(shí)，像作曲等，融入自身情感，加強(qiáng)對(duì)歌曲的理解和認(rèn)識(shí)，從而富有激情的演奏，確保演奏過(guò)程更加完美。

（四）科學(xué)體現(xiàn)出鋼琴演奏具備的作用

處于大學(xué)時(shí)期的學(xué)生在接受教育時(shí)，可能對(duì)即興伴奏的理解不夠深入，所以部分學(xué)生存在著主次不分的現(xiàn)象，將即興伴奏的關(guān)注點(diǎn)放在即興上，因此在開展伴奏時(shí)未依據(jù)規(guī)律，而是亂彈一通，以至于最后的結(jié)果不能達(dá)到要求。所謂即興鋼琴伴奏，其主要作用是在一場(chǎng)專業(yè)的音樂(lè)演出當(dāng)中體現(xiàn)出完美的伴奏襯托價(jià)值，促使音樂(lè)的表達(dá)更加豐富多樣，實(shí)現(xiàn)演出順利開展，避免存在突發(fā)事件。在音樂(lè)開始時(shí)利用伴奏將廣大聽眾帶到優(yōu)美的音樂(lè)世界中，促使其感同身受，理解音樂(lè)所要表達(dá)的思想以及情感，從而產(chǎn)生共鳴。所以在大學(xué)音樂(lè)專業(yè)鋼琴中要想應(yīng)用即興伴奏，就要促使學(xué)生全面掌握音樂(lè)和感情的相融合性，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，采用伴奏和和聲將主唱的所有感情以及音樂(lè)所表現(xiàn)的思想體現(xiàn)出來(lái)。另外，鋼琴即興伴奏和傳統(tǒng)的伴奏存在最為顯著的差異就是其能夠把整體音樂(lè)塑造的更加具有立體性和生動(dòng)性。

（五）優(yōu)化和創(chuàng)新傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)手段

在新課程改革不斷深入地背景下，可供大學(xué)鋼琴應(yīng)用的即興伴奏手段具有多樣化的特點(diǎn)，而教師也應(yīng)創(chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，提升學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力，在以往應(yīng)用即興伴奏的教學(xué)工作中，教師所沿用的手段是大班上課，在實(shí)際的授課過(guò)程中教師為學(xué)生們布置各種練習(xí)工作，而教師則隨機(jī)抽查學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生存在的相關(guān)問(wèn)題解答，雖然這種教學(xué)手段對(duì)于鋼琴素養(yǎng)較高的學(xué)生有著促進(jìn)影響，確保其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是對(duì)于部分鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難跟上教師的授課節(jié)奏，以至于學(xué)生存在兩極化現(xiàn)象。為了確保全體學(xué)生都能夠提升自身鋼琴即興伴奏能力，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的大班授課，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等分組，以小組的形式讓學(xué)生相互影響、相互促進(jìn)。

（六）重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性鋼琴能力訓(xùn)練

教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性鋼琴能力訓(xùn)練，作為一名合格的教師，要明確鋼琴即興伴奏所要求學(xué)生必備的各種能力素養(yǎng)，而在后續(xù)教學(xué)工作，依據(jù)所要求的各種能力素養(yǎng)開展具有針對(duì)性的教學(xué)工作，確保學(xué)生接受更加專業(yè)的教育，更加全面深入地掌握即興伴奏的重點(diǎn)知識(shí)和技能，確保學(xué)生有著良好的即興伴奏基礎(chǔ)。教師也要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面了解，落實(shí)分組，并為各個(gè)小組布置具有針對(duì)性的任務(wù)，而教師在這一過(guò)程中要加強(qiáng)引導(dǎo)以及考核，要求一組中全部成員通過(guò)考核，才能為該小組布置下一項(xiàng)練習(xí)工作，也應(yīng)將平時(shí)的考核成績(jī)納入到期末評(píng)定當(dāng)中，通過(guò)這種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而展現(xiàn)自身的價(jià)值，確保學(xué)生有著良好的合作意識(shí)。當(dāng)教師在為學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，要始終圍繞即興伴奏的各項(xiàng)技能要求設(shè)置，并安排相應(yīng)練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于難度系數(shù)較高的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，像移調(diào)等，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，并開展較長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，確保學(xué)生全面掌握移調(diào)的技巧，讓學(xué)生在小組中互相幫助、互相影響。

除此之外，為了在大學(xué)鋼琴中應(yīng)用即興演奏，還要落實(shí)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合。例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解和聲這一內(nèi)容時(shí)，大部分的學(xué)生雖然能夠在理論上對(duì)和聲掌握，但是在聽到和聲時(shí)，判斷能力會(huì)降低。針對(duì)這一情況，教師就要在后續(xù)教學(xué)工作中指導(dǎo)學(xué)生多聽、多練，并在結(jié)合理論知識(shí)的背景下，讓學(xué)生有著更多深入分析的空間，從而幫助其掌握和聲的技巧。需要注意的是，在應(yīng)用即興伴奏的教學(xué)工作中教師一定要放平心態(tài)，對(duì)學(xué)生有耐心和信心。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述問(wèn)題分析，我們意識(shí)到在鋼琴教學(xué)工作中依然存在各種問(wèn)題有待完善，像學(xué)生的心理素質(zhì)較差、缺乏完善的知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)手段過(guò)于專業(yè)單一以及教師的教學(xué)水平有待提升等，所以在后續(xù)教學(xué)工作中教師應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生自身鋼琴演奏技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力的培養(yǎng)、注重體現(xiàn)出鋼琴演奏的優(yōu)勢(shì)、優(yōu)化創(chuàng)新傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)手段、重視學(xué)生基礎(chǔ)性鋼琴能力訓(xùn)練，在這一教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能夠形成良好的鋼琴音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。本身對(duì)大學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其和普通院校的學(xué)生有著本質(zhì)差別，教師應(yīng)始終重視在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用即興演奏，確保學(xué)生在接受專業(yè)教育后有著更加廣闊的發(fā)展空間。

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